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摘要：在家园共育的过程中，教师和家长要形成相同的教育理念，统一教育认识。只有这样才能够相互配合，共同营造阅读氛围，为幼儿提供更多的阅读机会。这个过程尽可能地让幼儿多接触阅读书籍，为他们准备他们比较感兴趣的内容。在此基础上教师和家长要加强阅读引导，让幼儿阅读更加的规范。
关键词：阅读能力;家园共育;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-070
1.家园共育过程中培养幼儿阅读能力的现状分析
（1）合作不足。考虑到幼儿年纪较小，掌握的字词量也比较少。所以在看图书的过程中还需要教师和家长的引导。这个过程中不能单纯的让幼儿读出上面的内容。还要考虑到幼儿的理解能力采取一定的方法引导幼儿学会理解这些内容。这个过程不仅需要教师的努力，还需要家长共同合作。但就当前的培养现状来看，幼儿园并不重视阅读能力的培养工作，没有关注幼儿的阅读需求。在与家长沟通的过程中，不能积极的了解幼儿在私下的阅读情况。更多的家长由于工作繁忙，很少开展家庭互动，所以对于幼儿的阅读能力和阅读掌握情况了解也不够多。在这种情况下，完全背离了家园共育的原则，也影响到了幼儿阅读能力培养工作的顺利性。
（2）不够重视阅读教育。无论是家庭还是幼儿园，对于培养幼儿阅读能力，这一方面还是不够重视。为幼儿准备的阅读材料比较少，甚至有一些读物内容较为陈旧不符合幼儿的阅读需求和当前的理解能力。一部分家长虽然认识到了阅读教育的重要性，给幼儿买了很多高质量的书籍。但在这个过程中花费的精力较少，没有认真的整合这些阅读资源。导致这些阅读内容可能不符合幼儿的阅读需求，不能满足幼儿的身心健康，发展要求。或者是无法为幼儿营造一个较为安静的阅读环境，很少有意识的培养幼儿的阅读习惯。此外一部分幼儿园在开展阅读活动的过程中，虽然合理的安排了阅读时间。但是教师没有对幼儿一一的监督指导。只是让幼儿自己选择图书，自己翻看。这个过程中缺少管束，导致教室环境比较嘈杂，幼儿很难进入到较为认真的阅读状态中去。
2.家园共育在培养幼儿阅读能力过程的作用
所谓的家园共育，是家长和教师拥有共同的教育理念在达成一致的基础上，齐心协力，开展幼儿的教育引导工作。所以在家长和教师的共同配合下，对幼儿进行阅读引导，逐步的培养幼儿形成良好的阅读习惯，并提升幼儿的阅读能力。在培养幼儿阅读能力的过程中就必须要开展阅读教育。要为幼儿准备一些优秀的图书，其中有一些优秀的文学作品，还有一些识图书。只有这样幼儿才能够在阅读的过程中感知外部世界。为了让幼儿有更多的阅读兴趣，就必须要营造一个较为和谐的阅读氛围。只有这样才能够引导幼儿开展阅读。
3.家园共育视角下培养幼儿阅读能力的策略分析
（1）共创良好的阅读氛围。在教师和家长达成共同的教育理念后，家长要和教师共同配合营造良好的阅读氛围。在家里要给幼儿准备一个专门阅读的空间，一个属于他们自己的书架。让幼儿开始认识到阅读的重要性。在闲暇之余家长也要带着幼儿逛一逛书店，并根据幼儿的意见和兴趣爱好选择一些他们比较喜欢的书。在有时间的情况下，家长要尽可能地陪幼儿一起阅读，为他们讲一讲书里的内容，让他们能够理解之前内容。这项陪同阅读的活动最好能够每天开展，这样也能够培养幼儿良好的阅读习惯。由于在幼儿园里幼儿比较多，并不能像家庭那样，为每个幼儿设立专门的阅读空间。受到了空间经费等多方面的限制，幼儿园可以直接设立一个读书角。让幼儿把自己喜欢的书籍或是在家里已经读完的书籍带来。放在读书角里，与他人共同分享。这样幼儿之间能够互相阅读对方的书籍，充分实现了资源的利用。教师也可以根据其中的一本书籍集中讲解，这种方法能够让幼儿有更多的画面感。
（2）开展家园共读活动。幼儿园要多组织一些阅读活动，让内容形式更加的有趣，只有这样幼儿才能够在阅读的过程中感受到乐趣。考虑到幼儿的不同年龄段要为幼儿准备不同的阅读书目。这个过程，教师要更加的细心，从细节出发，开展不同年龄段的阅读活动。此外幼儿园要和家长共同沟通配合，开展一些家长和幼儿之间的互动，活动或者是小游戏。让家长和幼儿一起阅读。在有条件的情况下可以让家长走进课堂，为幼儿们讲一讲书中的故事。新的面孔能够激发幼儿的好奇心，让幼儿对阅读更感兴趣。
（3）提升家长的阅读意识。由于幼儿在家中的时间比较多，所以在阅读教育开展的过程中还需要家长的力量。但就当前的情况来看，部分家长缺少阅读意识，在阅读指导的过程中存在随意的态度。所以幼儿园可以开展读书分享会，组织家长一起参与。这样就能够让家长开始重视幼儿阅读，从而提高家长的阅读意识。幼儿园还可以在校内校外的宣传栏中，教室的黑板报上，贴上适合幼儿阅读的书目，也可以在幼儿微信群里为其他的家长分享一些幼兒早期阅读重要性的文章。这样家长无论是接送孩子，还是在家里，都能够看到这些内容，开始重视幼儿阅读。
（4）家园共育建立交流平台。教师在进行阅读教育的过程中，必须要开展多种阅读活动，提升幼儿的语言组织能力阅读能力等等。在此基础上，教师必须要获得家长的支持。所以，教师和家长要建立微信群，时常沟通交流。只有这样教师才能够向家长传达教育目标分享教育理念。尤其是在幼儿刚接触书籍的时候，教师和家长要非常重视阅读为幼儿选择合适的书籍。尽可能的选择他们比较感兴趣的内容，只有这样才能够让他们有更多阅读的兴趣。
4.结束语
总之，阅读能力能够帮助幼儿更好地了解这个世界扩充知识领域，在自我发展的过程中提升综合素质。所以在幼儿教育开展的过程中必须要做好阅读能力的培养工作。这个过程需要家长和幼儿园教师的共同努力，共同配合，只有这样才能够获得较好的培养效果。
参考文献
[1]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究—基于钱伯斯阅读循环图的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015（10）：138-139
[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本问题—兼谈当前国际教育走向[J].学前教育研究，2018.11（15）：38-39
[3]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（02）：1-2
关键词：阅读能力;家园共育;幼儿教育
中图分类号：G4 文献标识码：A 文章编号：（2021）-17-070
1.家园共育过程中培养幼儿阅读能力的现状分析
（1）合作不足。考虑到幼儿年纪较小，掌握的字词量也比较少。所以在看图书的过程中还需要教师和家长的引导。这个过程中不能单纯的让幼儿读出上面的内容。还要考虑到幼儿的理解能力采取一定的方法引导幼儿学会理解这些内容。这个过程不仅需要教师的努力，还需要家长共同合作。但就当前的培养现状来看，幼儿园并不重视阅读能力的培养工作，没有关注幼儿的阅读需求。在与家长沟通的过程中，不能积极的了解幼儿在私下的阅读情况。更多的家长由于工作繁忙，很少开展家庭互动，所以对于幼儿的阅读能力和阅读掌握情况了解也不够多。在这种情况下，完全背离了家园共育的原则，也影响到了幼儿阅读能力培养工作的顺利性。
（2）不够重视阅读教育。无论是家庭还是幼儿园，对于培养幼儿阅读能力，这一方面还是不够重视。为幼儿准备的阅读材料比较少，甚至有一些读物内容较为陈旧不符合幼儿的阅读需求和当前的理解能力。一部分家长虽然认识到了阅读教育的重要性，给幼儿买了很多高质量的书籍。但在这个过程中花费的精力较少，没有认真的整合这些阅读资源。导致这些阅读内容可能不符合幼儿的阅读需求，不能满足幼儿的身心健康，发展要求。或者是无法为幼儿营造一个较为安静的阅读环境，很少有意识的培养幼儿的阅读习惯。此外一部分幼儿园在开展阅读活动的过程中，虽然合理的安排了阅读时间。但是教师没有对幼儿一一的监督指导。只是让幼儿自己选择图书，自己翻看。这个过程中缺少管束，导致教室环境比较嘈杂，幼儿很难进入到较为认真的阅读状态中去。
2.家园共育在培养幼儿阅读能力过程的作用
所谓的家园共育，是家长和教师拥有共同的教育理念在达成一致的基础上，齐心协力，开展幼儿的教育引导工作。所以在家长和教师的共同配合下，对幼儿进行阅读引导，逐步的培养幼儿形成良好的阅读习惯，并提升幼儿的阅读能力。在培养幼儿阅读能力的过程中就必须要开展阅读教育。要为幼儿准备一些优秀的图书，其中有一些优秀的文学作品，还有一些识图书。只有这样幼儿才能够在阅读的过程中感知外部世界。为了让幼儿有更多的阅读兴趣，就必须要营造一个较为和谐的阅读氛围。只有这样才能够引导幼儿开展阅读。
3.家园共育视角下培养幼儿阅读能力的策略分析
（1）共创良好的阅读氛围。在教师和家长达成共同的教育理念后，家长要和教师共同配合营造良好的阅读氛围。在家里要给幼儿准备一个专门阅读的空间，一个属于他们自己的书架。让幼儿开始认识到阅读的重要性。在闲暇之余家长也要带着幼儿逛一逛书店，并根据幼儿的意见和兴趣爱好选择一些他们比较喜欢的书。在有时间的情况下，家长要尽可能地陪幼儿一起阅读，为他们讲一讲书里的内容，让他们能够理解之前内容。这项陪同阅读的活动最好能够每天开展，这样也能够培养幼儿良好的阅读习惯。由于在幼儿园里幼儿比较多，并不能像家庭那样，为每个幼儿设立专门的阅读空间。受到了空间经费等多方面的限制，幼儿园可以直接设立一个读书角。让幼儿把自己喜欢的书籍或是在家里已经读完的书籍带来。放在读书角里，与他人共同分享。这样幼儿之间能够互相阅读对方的书籍，充分实现了资源的利用。教师也可以根据其中的一本书籍集中讲解，这种方法能够让幼儿有更多的画面感。
（2）开展家园共读活动。幼儿园要多组织一些阅读活动，让内容形式更加的有趣，只有这样幼儿才能够在阅读的过程中感受到乐趣。考虑到幼儿的不同年龄段要为幼儿准备不同的阅读书目。这个过程，教师要更加的细心，从细节出发，开展不同年龄段的阅读活动。此外幼儿园要和家长共同沟通配合，开展一些家长和幼儿之间的互动，活动或者是小游戏。让家长和幼儿一起阅读。在有条件的情况下可以让家长走进课堂，为幼儿们讲一讲书中的故事。新的面孔能够激发幼儿的好奇心，让幼儿对阅读更感兴趣。
（3）提升家长的阅读意识。由于幼儿在家中的时间比较多，所以在阅读教育开展的过程中还需要家长的力量。但就当前的情况来看，部分家长缺少阅读意识，在阅读指导的过程中存在随意的态度。所以幼儿园可以开展读书分享会，组织家长一起参与。这样就能够让家长开始重视幼儿阅读，从而提高家长的阅读意识。幼儿园还可以在校内校外的宣传栏中，教室的黑板报上，贴上适合幼儿阅读的书目，也可以在幼儿微信群里为其他的家长分享一些幼兒早期阅读重要性的文章。这样家长无论是接送孩子，还是在家里，都能够看到这些内容，开始重视幼儿阅读。
（4）家园共育建立交流平台。教师在进行阅读教育的过程中，必须要开展多种阅读活动，提升幼儿的语言组织能力阅读能力等等。在此基础上，教师必须要获得家长的支持。所以，教师和家长要建立微信群，时常沟通交流。只有这样教师才能够向家长传达教育目标分享教育理念。尤其是在幼儿刚接触书籍的时候，教师和家长要非常重视阅读为幼儿选择合适的书籍。尽可能的选择他们比较感兴趣的内容，只有这样才能够让他们有更多阅读的兴趣。
4.结束语
总之，阅读能力能够帮助幼儿更好地了解这个世界扩充知识领域，在自我发展的过程中提升综合素质。所以在幼儿教育开展的过程中必须要做好阅读能力的培养工作。这个过程需要家长和幼儿园教师的共同努力，共同配合，只有这样才能够获得较好的培养效果。
参考文献
[1]张艳.关于幼儿早期阅读能力培养策略研究—基于钱伯斯阅读循环图的视角[J].陕西学前师范学院学报，2015（10）：138-139
[2]周兢.论早期阅读教育的几个基本问题—兼谈当前国际教育走向[J].学前教育研究，2018.11（15）：38-39
[3]熊丽娟.家园共育视野下幼儿早期阅读能力的培养[J].内蒙古师范大学学报：教育科学版，2015（02）：1-2