高中阶段的写作训练在难度上不断加大，在以议论文写作为主体的高中作文课堂上，教师不仅要进一步拓宽学生的阅读范围，扩大学生的视野，还应加强学生思维能力和思辨能力的培养，让学生在各类文题的论述中有清晰的视角，很好地完成写作任务。教师在作文课堂上应明确教学目标，设定科学的教学程序，并且有针对性地给予学生写作指导。这样才能让学生的写作能力不断得到提升，让学生更好地完成写作任务，这才是写作教学要达到的目标。
　　一、加强写作方法和技巧的指导
　　在高中阶段，作文的要求不断提升，想要让学生更好地适应写作要求，教师要加强对学生写作方法和技巧的指导，不断提升学生的综合写作能力。教师可以通过各种途径融入写作方法的教学，最为直观的方式是在课堂上文本分析的过程中，结合阅读教学进行写作技巧的分析探讨。这样的教学过程易于展开，并且能够让学生有直观的学习体验，可以帮助学生充分理解课文内容，吸收掌握好的写作方法和技巧。这样的教学训练可以很好地提升课堂的综合效率，让学生的阅读感受能力得到提升，并且吸收掌握更多实用的写作方法和技巧，让学生的写作能力和语言表达能力不断优化。
　　比如，在教学《我有一个梦想》时，教师不仅要让学生读懂文章，还要学习其中的很多写作方法和技巧，基于学生的阅读体验和感受设计一些读写结合的训练。比如，在学生充分掌握了文章的写作重点和情感的表达后，可以让学生在借鉴作者写作手法以及遣词造句技巧的基础上，通过“一事多写”“举一反三”“反弹琵琶”等方法自主作文，提高学生的写作能力。教师还可以让学生对文本改写和扩写，或者结合当前某种社会现象练习仿写。这些都是很好的写作训练形式，能让学生更深入地思考课文中的一些典型写作方法和语言表达技巧，对学生写作水平的提升很有帮助。
　　二、拓宽学生的写作思维
　　进入高中后，写作教学不仅要加强对学生写作方法和技巧的培养，还要进一步强化对学生思维能力的培养与锻炼。学生只有具备一定的独立思考能力和思辨能力，才能对很多问题有独立的思考与判断，写作时才能提出好的观点。这对于学生的写作过程非常重要，也是作文教学中需要教师充分关注的教学重点。同样，教师可以先从阅读教学出发，在讲到一些具备思想性的文章时，有意识地和学生交流讨论，让学生的思维在这个过程中得到锻炼，并且设计一些写作训练活动。这样的作文教学不仅轻松有趣，还能从各方面锻炼学生的写作素养。多进行这样的训练，学生的独立思考能力会进一步强化，也能从写作训练中有更多收获。
　　例如，学习了《拿来主义》后，教师可以让学生以小组为单位展开相应问题的讨论，如：“如何对待外国文化？你认为何为拿来主义？”经过一番交流探讨后，学生产生了各种不同的观点：有的学生认为“拿来主义”就是取其精华，弃其糟粕;有的学生由“拿来主义”延伸到了“闭门造车”……然后，教师可以让学生以自己的视角写一篇作文谈谈自己对于“拿来主义”的理解与看法。教师要尽量鼓励学生放开思维，让学生将真实的想法和观点呈现出来。这样才能让学生的视野更加开放，作文时表达自己的真实感受，进而提升学生的写作水平与能力。
　　三、引导学生关注社会问题
　　近年，很多高考作文题都体现了对社会问题的关注，不少考题都是从一些典型的社會问题或者社会现象出发，让学生分析讨论。为了让学生具备更好的作文能力和素养，教师不妨多引导学生关注各类社会问题，还可以有针对性地设计一些写作训练，让学生的视野更加开放，更加关注外部世界，并且就很多问题产生自己的思考。这样的写作训练方式不仅可以丰富学生的语言表达，还能考查学生对社会生活观察的细致程度，提高学生的思维能力。这些都是作文教学中非常重要的构成部分。合理地组织与创新写作教学，能让学生的写作能力得到很好的培养与锻炼。
　　教师可以多从社会问题中挖掘有价值的写作训练主题。例如，针对当前热点的环保问题，教师可以让学生搜集当地关于环保方面的制度举措和真实案例。然后，让学生用自己的语言叙述出来，并融入自己对此事件的看法和见解。最后，大家一起分享交流，教师进行评价和指导，并将一些优秀文章中的建设性意见宣传推广。这样一个开放有趣的写作训练活动不仅让学生对社会问题有了更多的关注，学生提出意见和建议时也是对其思维的深化。这样的作文教学过程让学生的综合学习能力得到锻炼与提升，还能激发学生的社会责任意识，推动学生健康地成长。