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在美术课堂上如果能拥有一个展示作品的舞台，这就意味着作品得到了同伴和老师的认可，从而让孩子们产生成就感，身心得到愉悦，树立起自信，再创作的欲望也完全被调动起来。为了更有效的对作品进行展评，我们必须依据教材特征，根据每节课课程类型和教学实际，积极采用多样的展评方式，以达到最佳的展评效果。下面我就根据自己在教学实践中的摸索来讲讲几种常见的展评方式，给美术课堂和孩子们带来的美与快乐！
一、平面张贴，直观展示
对于造型. 表现领域的作品展示，我们通常采用的是平面张贴法。老师可直接将孩子们的作品粘贴到教室的墙壁、黑板、展板上进行展示。这是一种最常见、最普遍，也是最直观的展示方式。但是只要我们用心去思考，稍加一些变法，也能使平面张贴法成为孩子们展示作品的乐园。
例如：《画夜景》一课，孩子们通过多样的绘画方式，给夜景带来了不同的韵味，赋予了夜景不同的美感。为了使更多孩子的作品得以展示，我特地在板书的时候有意识的将板书右移，给孩子们空出了一大块标题为“赏夜景”的展示乐园。小心翼翼的将孩子们的作品粘贴上去，当粘贴完成时，我听见教室里孩子们“哇”的一声惊叫，我就知道这次展示一定会达到一个不错的效果。確实平面展示的效果就是这般直观，让美术课堂瞬间熠熠生辉。在展评的过程中我给部分孩子发放了小贴纸，让他们上黑板选出自己心目中的最美的夜景。这时课堂气氛被点燃，达到了高潮，孩子们纷纷举手，用贴纸为心中最美的夜景点赞。然后我再根据多种点评方式，请作品最受青睐的小作者来说说自己的创作思路。看到自己的作品得到了这么多同学的喜爱，小作者神气又大声的与同学们分享了自己的创作经过，看到自信满满的他，让我觉得美术课变得更加意义非凡。而后我又请了三五个同学来说说他们分别把贴纸给了谁，作品的哪些地方吸引了他们，在这样一个小小的互动中，增强了孩子们的语言表达能力和审美意识。最后作为老师的我对部分有创意的作品进行了表扬，并且鼓励大家的创新意识。我相信这节美术课，因为我对展评环节的精心编排，一定让孩子对美术课有了更深刻的认识，并从中收获了快乐与成长。
二、立体悬挂，空间展示
除了采用平面张贴的方法来对学生的作品进行展示外，我们在设计. 应用领域中，还会经采用立体悬挂的方法来展示作品。即把学生的作品用绳子、铁丝串连起来悬挂在黑板、墙壁或者展示架上。这样的展示方法为美术课堂增色不少，也让孩子们身临作品之境，感受作品之美。
例如：《吊饰》一课，我就根据学生创作实践特点，很好的利用了立体悬挂方法来展示学生作品，并取得了不错的成效。这一课我共花费了两课时，一节半课的时间用来讲解和制作，最后留有二十分钟的时间和孩子一起用绳子把制作完成的作品串连起来，悬挂于黑板、窗户和墙壁两边，装饰完成后，整个教室变成了吊饰天堂，立刻五彩缤纷起来，，看到孩子们大大小小颜色不一的作品，不由的为他们的创造力惊叹。而后我又对同学们进行了分组参观，并给每组分配了小任务，让他们分别挑选出“最佳色彩搭配奖”、“最佳造型奖”、“最佳创意奖”。带着小任务的各组同学们，欣赏作品时都相当认真，前后反复比较，慎重的挑选出他们心中的最佳作品。参观完后我们对挑选出来的作品进行了颁奖，并让获奖者分享了自己的创作历程，如在创作中遇到了难题，是怎样去克服它们的。为了使点评丰富起来，我又邀请了每小组的代表说一说他们是如何来挑选最佳作品的，我对他们的表达进行了肯定，并表扬了他们的审美能力。这样一个立体悬挂式的展评方式，增加了师生的互动，使美术课堂变得丰富多彩起来，也充分肯定了孩子们的动手和创作能力，给他们的学习生活带来了乐趣，留下了彩色的一笔。
三、展台摆放，多角度展示
对于设计. 应用领域的作品，我们经常还会用到展台摆放式，来对作品进行一个多角度的展示。即把作品放置在教师精心布置的展示台上，让同学们通过近距离观察和接触作品，从而对作品的内外结构有一个更清晰更深刻的认识。
例如：《做笔筒》一课，我就根据作品立体的特点，精心搭建了一个书桌式的展示台，逐一将学生们完成的作品摆放到这样一个展示台上，从而更好的让学生了解到笔筒不仅拥有实用功能，而且更是书桌上的一道亮丽的风景线。单个的作品展示效果甚微，当展示台上的队伍逐渐壮大的时，五颜六色、各种造型的笔筒让我眼花缭乱，给人一种壮观的感觉。确实美术课就是这样一个具有创造力的课程，他给孩子们带来了一个彩色的童年。花上几分钟搭建这样一个展示的平台，对于美术而言是意义非凡的，他让我们得到了视觉的享受，也让我们觉得辛勤的付出和制作是值得的。而后我们又对展台上的作品进行了有意思的评价，设置了一个小小情境，老师当上了笔筒店的老板，请学生来充当顾客，挑选出他们最中意的笔筒。这样一个小小的情境设置，让整个展评环节又多了几分生活趣味，孩子们都很认真的走进情境，用心的挑选，并说明自己挑选的依据，从而来提高自己的审美情趣。有的同学挑选的依据是笔筒的使用功能，如笔筒面积大，可以乘下他的较多文具；有些同学挑选的依据则是笔筒的装饰功能，如笔筒的造型很特别与众不同、笔筒的花纹装饰很美、笔筒的颜色搭配很美等。同学们很乐意与大家分享他们挑选笔筒的心得，让整个美术课堂气氛积极活跃，大家都愿意争当美术课堂上的小主人公，用他们的快乐与智慧点亮课堂，我想这样的美术课才是孩子们喜欢的老师们欣慰的。
四、情境表演，趣味展示
对于设置. 应用以及综合. 探索领域课程，我们可以针对作业特点创设一个与之相关的情境，用各种材料制作小道具，开展模拟或者表演活动，让孩子们在这样一个有趣的活动中去体验制作的乐趣。在做一做、玩一玩中提高对美术学习的兴趣，开拓美术视野。这样有趣的作品展示深受孩子们的青睐，成为他们大胆展示自己的舞台。
例如：《头饰》一课中，我就根据孩子们制作的不同造型的头饰展开了一场有趣的情境表演。将制作动物头饰的孩子们分为一组，根据这一特点，开展了一场以“动物聚会”为主题的表演，孩子们头戴各种动物头饰，模仿动物的动作和叫声，让整个教室充满了欢乐，瞬间变成了一个动物乐园。在这样一个小小情境表演中让我看到了孩子们无限的可能性和展示自我的欲望，更明确了我要为孩子们搭建这样一个展示自我的平台，让美术课变得更有趣起来。我还把制作宫廷头饰的孩子们聚集起来，为他们开展了一场宫廷式的情景表演，有威严的国王，有漂亮的公主，有忠于职守的士兵，有贵族大臣，他们各司其职，把整个欧洲宫廷的气派搬进了美术课堂，让我们感受了一场视觉的盛宴。在这样一次活动中让我为孩子们丰富多彩的课外知识感到惊叹，他们的想法和模仿能力也着实让我佩服。美术老师应该做的不就是这些嘛，教孩子们知识，给他们一个大胆展示的舞台，让美术课活起来，让孩子们快乐起来。最后我为孩子们的成功演出感到无比骄傲，对孩子们精彩的表演进行了小小的奖励，鼓励大家用心去创作实践，大胆去展示优秀成果。
美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生而言，自己的作品可以被展示出来，得到老师和同学的认可，是一件多么快乐多么有成就感的事情。所以老师们，和我一起为孩子搭建起一个展示的舞台吧，让他们在美术课堂上得到更多自信与快乐。让多样的展评方式带给他们更多的新鲜感和激励，让他们在提高自我审美力的同时，去发现自己和他人身上的闪光点。如上所述，美术作业的展评是必不可少的，方式是多种多样的，只要我们依据以鼓励性为主的评价原则，注重对学生作业过程的整体评价，在美术教学中做一个有心人，多研究，勤探索，用更新更好的作品展评方式来为每一节美术课画上一个圆满的句号！
（昆山市张浦中心小学 江苏苏州）
一、平面张贴，直观展示
对于造型. 表现领域的作品展示，我们通常采用的是平面张贴法。老师可直接将孩子们的作品粘贴到教室的墙壁、黑板、展板上进行展示。这是一种最常见、最普遍，也是最直观的展示方式。但是只要我们用心去思考，稍加一些变法，也能使平面张贴法成为孩子们展示作品的乐园。
例如：《画夜景》一课，孩子们通过多样的绘画方式，给夜景带来了不同的韵味，赋予了夜景不同的美感。为了使更多孩子的作品得以展示，我特地在板书的时候有意识的将板书右移，给孩子们空出了一大块标题为“赏夜景”的展示乐园。小心翼翼的将孩子们的作品粘贴上去，当粘贴完成时，我听见教室里孩子们“哇”的一声惊叫，我就知道这次展示一定会达到一个不错的效果。確实平面展示的效果就是这般直观，让美术课堂瞬间熠熠生辉。在展评的过程中我给部分孩子发放了小贴纸，让他们上黑板选出自己心目中的最美的夜景。这时课堂气氛被点燃，达到了高潮，孩子们纷纷举手，用贴纸为心中最美的夜景点赞。然后我再根据多种点评方式，请作品最受青睐的小作者来说说自己的创作思路。看到自己的作品得到了这么多同学的喜爱，小作者神气又大声的与同学们分享了自己的创作经过，看到自信满满的他，让我觉得美术课变得更加意义非凡。而后我又请了三五个同学来说说他们分别把贴纸给了谁，作品的哪些地方吸引了他们，在这样一个小小的互动中，增强了孩子们的语言表达能力和审美意识。最后作为老师的我对部分有创意的作品进行了表扬，并且鼓励大家的创新意识。我相信这节美术课，因为我对展评环节的精心编排，一定让孩子对美术课有了更深刻的认识，并从中收获了快乐与成长。
二、立体悬挂，空间展示
除了采用平面张贴的方法来对学生的作品进行展示外，我们在设计. 应用领域中，还会经采用立体悬挂的方法来展示作品。即把学生的作品用绳子、铁丝串连起来悬挂在黑板、墙壁或者展示架上。这样的展示方法为美术课堂增色不少，也让孩子们身临作品之境，感受作品之美。
例如：《吊饰》一课，我就根据学生创作实践特点，很好的利用了立体悬挂方法来展示学生作品，并取得了不错的成效。这一课我共花费了两课时，一节半课的时间用来讲解和制作，最后留有二十分钟的时间和孩子一起用绳子把制作完成的作品串连起来，悬挂于黑板、窗户和墙壁两边，装饰完成后，整个教室变成了吊饰天堂，立刻五彩缤纷起来，，看到孩子们大大小小颜色不一的作品，不由的为他们的创造力惊叹。而后我又对同学们进行了分组参观，并给每组分配了小任务，让他们分别挑选出“最佳色彩搭配奖”、“最佳造型奖”、“最佳创意奖”。带着小任务的各组同学们，欣赏作品时都相当认真，前后反复比较，慎重的挑选出他们心中的最佳作品。参观完后我们对挑选出来的作品进行了颁奖，并让获奖者分享了自己的创作历程，如在创作中遇到了难题，是怎样去克服它们的。为了使点评丰富起来，我又邀请了每小组的代表说一说他们是如何来挑选最佳作品的，我对他们的表达进行了肯定，并表扬了他们的审美能力。这样一个立体悬挂式的展评方式，增加了师生的互动，使美术课堂变得丰富多彩起来，也充分肯定了孩子们的动手和创作能力，给他们的学习生活带来了乐趣，留下了彩色的一笔。
三、展台摆放，多角度展示
对于设计. 应用领域的作品，我们经常还会用到展台摆放式，来对作品进行一个多角度的展示。即把作品放置在教师精心布置的展示台上，让同学们通过近距离观察和接触作品，从而对作品的内外结构有一个更清晰更深刻的认识。
例如：《做笔筒》一课，我就根据作品立体的特点，精心搭建了一个书桌式的展示台，逐一将学生们完成的作品摆放到这样一个展示台上，从而更好的让学生了解到笔筒不仅拥有实用功能，而且更是书桌上的一道亮丽的风景线。单个的作品展示效果甚微，当展示台上的队伍逐渐壮大的时，五颜六色、各种造型的笔筒让我眼花缭乱，给人一种壮观的感觉。确实美术课就是这样一个具有创造力的课程，他给孩子们带来了一个彩色的童年。花上几分钟搭建这样一个展示的平台，对于美术而言是意义非凡的，他让我们得到了视觉的享受，也让我们觉得辛勤的付出和制作是值得的。而后我们又对展台上的作品进行了有意思的评价，设置了一个小小情境，老师当上了笔筒店的老板，请学生来充当顾客，挑选出他们最中意的笔筒。这样一个小小的情境设置，让整个展评环节又多了几分生活趣味，孩子们都很认真的走进情境，用心的挑选，并说明自己挑选的依据，从而来提高自己的审美情趣。有的同学挑选的依据是笔筒的使用功能，如笔筒面积大，可以乘下他的较多文具；有些同学挑选的依据则是笔筒的装饰功能，如笔筒的造型很特别与众不同、笔筒的花纹装饰很美、笔筒的颜色搭配很美等。同学们很乐意与大家分享他们挑选笔筒的心得，让整个美术课堂气氛积极活跃，大家都愿意争当美术课堂上的小主人公，用他们的快乐与智慧点亮课堂，我想这样的美术课才是孩子们喜欢的老师们欣慰的。
四、情境表演，趣味展示
对于设置. 应用以及综合. 探索领域课程，我们可以针对作业特点创设一个与之相关的情境，用各种材料制作小道具，开展模拟或者表演活动，让孩子们在这样一个有趣的活动中去体验制作的乐趣。在做一做、玩一玩中提高对美术学习的兴趣，开拓美术视野。这样有趣的作品展示深受孩子们的青睐，成为他们大胆展示自己的舞台。
例如：《头饰》一课中，我就根据孩子们制作的不同造型的头饰展开了一场有趣的情境表演。将制作动物头饰的孩子们分为一组，根据这一特点，开展了一场以“动物聚会”为主题的表演，孩子们头戴各种动物头饰，模仿动物的动作和叫声，让整个教室充满了欢乐，瞬间变成了一个动物乐园。在这样一个小小情境表演中让我看到了孩子们无限的可能性和展示自我的欲望，更明确了我要为孩子们搭建这样一个展示自我的平台，让美术课变得更有趣起来。我还把制作宫廷头饰的孩子们聚集起来，为他们开展了一场宫廷式的情景表演，有威严的国王，有漂亮的公主，有忠于职守的士兵，有贵族大臣，他们各司其职，把整个欧洲宫廷的气派搬进了美术课堂，让我们感受了一场视觉的盛宴。在这样一次活动中让我为孩子们丰富多彩的课外知识感到惊叹，他们的想法和模仿能力也着实让我佩服。美术老师应该做的不就是这些嘛，教孩子们知识，给他们一个大胆展示的舞台，让美术课活起来，让孩子们快乐起来。最后我为孩子们的成功演出感到无比骄傲，对孩子们精彩的表演进行了小小的奖励，鼓励大家用心去创作实践，大胆去展示优秀成果。
美国心理学家詹姆斯说过：“人最本质的需要是渴望被肯定。”而对小学生而言，自己的作品可以被展示出来，得到老师和同学的认可，是一件多么快乐多么有成就感的事情。所以老师们，和我一起为孩子搭建起一个展示的舞台吧，让他们在美术课堂上得到更多自信与快乐。让多样的展评方式带给他们更多的新鲜感和激励，让他们在提高自我审美力的同时，去发现自己和他人身上的闪光点。如上所述，美术作业的展评是必不可少的，方式是多种多样的，只要我们依据以鼓励性为主的评价原则，注重对学生作业过程的整体评价，在美术教学中做一个有心人，多研究，勤探索，用更新更好的作品展评方式来为每一节美术课画上一个圆满的句号！
（昆山市张浦中心小学 江苏苏州）