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一、简笔画的概述
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。简笔画用笔粗放、概括、洗练，构图简约而内涵丰富，作画快速而形象生动，表现力强，是一种简明扼要，高度概括的绘画形式。
作为一种教学辅助技能,简笔画具有使用频率高、可容量大，适应课题比较广泛，简洁易画，远视效果好等优势。它运用于英语教学时，要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。”二、简笔画在英语教学中的主要作用
在讲授和练习不同的材料和教授听说读写不同的课型中，运用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学英语，将视、听、说和做结合起来，创造生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学习积极性，并达到印象深刻、生动有趣的教学效果，恰当地运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。在英语课堂教学中，简笔画是一种不可取代的积极手段，它可以：
（一）丰富教学语言。把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边画边问边讲，可以活跃教学形式，调动学生的知觉能力，集中学生的注意力，提高学生视听说的能力，从而取得较为理想的教学效果。
（二）能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。简笔画是学生喜闻乐见的一种教学形式，寥寥几笔就能在黑板上画出展现无限时空的形象，最能引起学生的关注，既活跃了课堂气氛，也诱发他们的学习兴趣。我们知道，学习兴趣越强烈，求知的心情就越迫切。热切的求知欲又会激发更大的学习兴趣。这样的“良性循环”可以极大地调动学生的学习主动性和积极性。
（三）化解教学难点。在教学中，一切讲述传授的内容，尤其是许多抽象的概念，都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然，使学生借助于画面产生直观形象，对某些枯燥难解的问题，兴趣盎然，迎刃而解。
（四）创设语言情景。简笔画更好地为教师的“教”和学声的“学”提供了丰富的语言情景，有利于提高学生的语言交流能力。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。 三、如何在英语课堂中高效地使用简笔画教学？
用简笔画辅助教学的关键在于借助画图引发师生间、学生间的对话交际。教师可以边画边自问自答；也可以教师问，学生回答；或学生之间互相问，互相答；还可以让学生在纸上，边画边自问自答。
（一）词汇教学
在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点，在现实的课堂教学中，学生往往要花费大量的时间和精力去记单词，但是根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘规律表明，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的。因此，过了一段时间后，学生记的单词又忘记了，所以帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
1、新单词教学。有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆，使学生能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。例如在教授人教版七年级下Unit 5 Why do you like pandas?中的一些动物时，教师可在黑板上勾勒出动物园里常见动物如elephant, tiger, lion, panda, koala, giraffe等的轮廓，让学生认读单词，并让学生说出这些动物的显著特征，等学生对照图画能基本说出相对应的单词时，然后教师说一些单词，让学生自己动手画一画，并对一些好的作品进行展示和表扬。
2、动词短语教学。大部分动词短语用身体语言来表示也能起到很好的效果，但是有些动词短语直接用简单的几笔画也能很好地表达出来，作画时可将动作更夸张化、生动化，让学生更准确地使用动词来表达。如教授人教版七年级下Unit 2 What time do you go to school?中的日常活动时，可设计一系列的动作图片（get up ,get dressed, brush teeth, take a shower, eat breakfast, go to school, do homework, go to bed等），再在各动作图片中画上时间，让学生看图说话，根据这些图描述某人一天的生活，以达到本单元语言目标的学习。
3、用于区别同义词或近义词。在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。词义相反的词用简笔画来表示，由于反差强烈，一目了然，能给学生感观上的刺激，从而达到很好的教学效果。如教授small和big时，在黑板上随手画一个大的和小的相同事物，long和short只需将两条长短不同的直线就可以，tall 和long则可以画两个高矮不同的人的简单线条。
4、教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，显得更浅显易懂，从而加深学生的印象。强化学生的记忆 。（二）运用简笔画教学句型，提高接受能力
句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就容易得多，效果也好得多。 例如：教“Is this/that ...?”和“What’s this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大) 和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和 “What’s this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What’s that?”。（三）用简笔画教课文
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。根据课文特点，用简笔画创设情境，导入新课，引人入胜，能够使课堂更具生活化，让学生身临其境，迅速引起学生的思考。在教学过程中使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。教师一边教授课文内容一边画简笔画，将课堂知识逐步呈现出来，让学生在欣赏简笔画的过程中学习语言知识、理解语法意义、突破难点。之后再让学生根据简笔画复述全文，就连平时表达能力不太好的一些学生也能说出一些简单的句子，大大提高了看图说话能力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学效率。
实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强了他们学 好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。总之，简笔画是一种富有生命力的教学工具，科学的运用简笔画能有效的提高英语课堂教学效率。
简笔画是一种利用简单的点、线、面等绘画要素来表现物象基本特征的绘画形式。简笔画用笔粗放、概括、洗练，构图简约而内涵丰富，作画快速而形象生动，表现力强，是一种简明扼要，高度概括的绘画形式。
作为一种教学辅助技能,简笔画具有使用频率高、可容量大，适应课题比较广泛，简洁易画，远视效果好等优势。它运用于英语教学时，要求教师一边作画,一边用言语和神态进行配合,将抽象的语言和具体的形象结合起来,去影响学生思维走向,调动学生已有的经验,从而帮助学生完成符合英语学习习惯的思维过程。前苏联教育家霍姆林斯基曾给予它很高的评价,他认为“这种在讲课过程中随手画下来的图画，比起现成的甚至比起彩色的图画来,都有很大优点。”二、简笔画在英语教学中的主要作用
在讲授和练习不同的材料和教授听说读写不同的课型中，运用简笔画辅助教学，可以使学生直接理解所学英语，将视、听、说和做结合起来，创造生动活泼的情景，培养学生的看图说话和联想能力，使课堂妙趣横生，激发学生的兴趣，提高学习积极性，并达到印象深刻、生动有趣的教学效果，恰当地运用简笔画辅助教学是英语教师直观教学的必备技能。在英语课堂教学中，简笔画是一种不可取代的积极手段，它可以：
（一）丰富教学语言。把简笔画引入课堂教学，能丰富教师的教学语言和表达方式，在课堂上教师边画边问边讲，可以活跃教学形式，调动学生的知觉能力，集中学生的注意力，提高学生视听说的能力，从而取得较为理想的教学效果。
（二）能创造活跃的课堂气氛，激发学习兴趣。简笔画是学生喜闻乐见的一种教学形式，寥寥几笔就能在黑板上画出展现无限时空的形象，最能引起学生的关注，既活跃了课堂气氛，也诱发他们的学习兴趣。我们知道，学习兴趣越强烈，求知的心情就越迫切。热切的求知欲又会激发更大的学习兴趣。这样的“良性循环”可以极大地调动学生的学习主动性和积极性。
（三）化解教学难点。在教学中，一切讲述传授的内容，尤其是许多抽象的概念，都可以通过图例使繁杂变为简洁、玄奥变为浅明、头绪纷乱变为一目了然，使学生借助于画面产生直观形象，对某些枯燥难解的问题，兴趣盎然，迎刃而解。
（四）创设语言情景。简笔画更好地为教师的“教”和学声的“学”提供了丰富的语言情景，有利于提高学生的语言交流能力。中国学生学习英语缺乏语言环境，往往是教师讲得多，学生练得少，使教学变得枯燥无味。适当地使用简笔画使师生“离开”课本，把语言的知识性和交流性结合起来，开展生动的教学活动，增加语言实践的量，丰富教学内容，有助于调动非智力因素为教学服务。 三、如何在英语课堂中高效地使用简笔画教学？
用简笔画辅助教学的关键在于借助画图引发师生间、学生间的对话交际。教师可以边画边自问自答；也可以教师问，学生回答；或学生之间互相问，互相答；还可以让学生在纸上，边画边自问自答。
（一）词汇教学
在学习英语过程中，学生记单词是个重点也是难点，在现实的课堂教学中，学生往往要花费大量的时间和精力去记单词，但是根据德国著名的心理学家艾宾浩斯的遗忘规律表明，记忆力再好的人遗忘也是不可避免的。因此，过了一段时间后，学生记的单词又忘记了，所以帮助学生用很少的时间去记更多的单词就显得非常重要。
1、新单词教学。有很多词用英语解释较为繁琐,又不可能将实物都带进教室,而简笔画却能解决这一难题。通过简笔画形象、生动地把事物展示在学生面前,既可活跃课堂气氛,调动学生积极性,又可大大加深记忆，使学生能够有意识的强化而趣味地熟读熟记单词。例如在教授人教版七年级下Unit 5 Why do you like pandas?中的一些动物时，教师可在黑板上勾勒出动物园里常见动物如elephant, tiger, lion, panda, koala, giraffe等的轮廓，让学生认读单词，并让学生说出这些动物的显著特征，等学生对照图画能基本说出相对应的单词时，然后教师说一些单词，让学生自己动手画一画，并对一些好的作品进行展示和表扬。
2、动词短语教学。大部分动词短语用身体语言来表示也能起到很好的效果，但是有些动词短语直接用简单的几笔画也能很好地表达出来，作画时可将动作更夸张化、生动化，让学生更准确地使用动词来表达。如教授人教版七年级下Unit 2 What time do you go to school?中的日常活动时，可设计一系列的动作图片（get up ,get dressed, brush teeth, take a shower, eat breakfast, go to school, do homework, go to bed等），再在各动作图片中画上时间，让学生看图说话，根据这些图描述某人一天的生活，以达到本单元语言目标的学习。
3、用于区别同义词或近义词。在教学中,易混淆词的区别让很多老师头痛。而如果使用形象生动的简笔画指破异同,那么学生看得清,学得快,印象深。词义相反的词用简笔画来表示，由于反差强烈，一目了然，能给学生感观上的刺激，从而达到很好的教学效果。如教授small和big时，在黑板上随手画一个大的和小的相同事物，long和short只需将两条长短不同的直线就可以，tall 和long则可以画两个高矮不同的人的简单线条。
4、教介词，特别是表示方位的介词时，用简笔画可以使抽象的概念变得生动具体，显得更浅显易懂，从而加深学生的印象。强化学生的记忆 。（二）运用简笔画教学句型，提高接受能力
句型操练如果组织得不好，往往比较枯燥。但如果配上了简笔画再把对话中的关键词写在画下，由于有画面的情景作提示，操练起就容易得多，效果也好得多。 例如：教“Is this/that ...?”和“What’s this?”等句型时，如果用简笔画配合，可以非常轻松地组织操练，方法是画一个近处的物体(稍大) 和一个远处的物体(稍小)。操练时可指较近的物体问“Is this a ...?”和 “What’s this?”指较远的物体问“Is that a ...?”和“What’s that?”。（三）用简笔画教课文
简笔画可以用于各种不同类型的课文教学。根据课文特点，用简笔画创设情境，导入新课，引人入胜，能够使课堂更具生活化，让学生身临其境，迅速引起学生的思考。在教学过程中使用简笔画可以使教学重点更加突出，教学步骤更加清楚，使教学内容更富连贯性。教师一边教授课文内容一边画简笔画，将课堂知识逐步呈现出来，让学生在欣赏简笔画的过程中学习语言知识、理解语法意义、突破难点。之后再让学生根据简笔画复述全文，就连平时表达能力不太好的一些学生也能说出一些简单的句子，大大提高了看图说话能力，活跃课堂气氛，提高了课堂教学效率。
实践证明，用简笔画进行英语教学能激发学生的学习兴趣，拓宽他们的思维，促使他们积极思维，主动合作，而且大大增强了学生动脑动口的机会，体现了以教师为主导，学生为主体的教学原则。根据简笔画对课文进行叙述，增强了学生自我表现的机会，符合学生的心理要求，使他们感到自己有学习英语的能力，看到了自己有学好英语的潜力，增强了他们学 好英语的自信心，大大促进了英语教学，给英语课堂增加了艺术的魅力。总之，简笔画是一种富有生命力的教学工具，科学的运用简笔画能有效的提高英语课堂教学效率。