小学语文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有初步的听、说、读、写的能力，在听、说、读、写的训练中，可培养学生的语文综合能力。读，是学习语言的重要途径之一，通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提高学生理解、运用语言等各种能力。那么，在小学语文教学中，怎样借助读背训练，提高学生的综合能力呢？笔者进行了一系列的研究和实践，并从以下几个方面进行阐述：
　　加强读背训练，夯实综合基础
　　语文课的第一任务是让学生学习语言。循序渐进的读背训练在小学语文中起到举足轻重的作用。
　　读背有助语言发展 学习语言，从会读发展到会写，最重要的并不是依靠理性分析，而是靠语言的直接感受和积累。语文教材中选中的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料，在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读并背诵，对学生理解语言文字，掌握规范的语言大有裨益。
　　读背有助知识积累运用 英国文学家培根说过：“读书使人头脑充实。”无数事实表明，重视朗读、背诵会使人知识越来越充实，头脑越来越聪颖。“读书百遍，其义自见”“熟读唐诗三百首，不会作诗也会吟”，这里的读并不是单单只是朗读，更包含着在熟练朗读之后的熟读成诵，不难看出这些话语道出了反复朗读和背诵对于理解和写作所起的重要作用。万丈高楼平地起，所以必须抓好朗读、背诵基本功训练，以促进“写”的能力的形成。
　　读背有助于情感培养 在教学中蕴涵着许多描写自然景物的文章，如《美丽的大兴安岭》《火烧云》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时教师通过声情并茂的朗读，用声音再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美，使学生入境入情，最后通过熟读把这些优美的片段背下来，不但加深学生对课文的理解，更唤起对美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然、热爱祖国山河的思想感情。
　　巧用读背训练，提高综合能力
　　如何训练学生的读背习惯和能力才能达到理想的效果呢？笔者认为在教学中，教师还应加强对美文读吟诵的指导。心理学上指出，愉快的情绪能促使大脑皮层建立一个兴奋灶，使学习保持最佳状态，因此，熟读成诵强调读法多样，不能“死记硬背”。笔者提倡有目的地“朗读”“精读”“活读”，让学生在理解的基础上有选择地朗读，读出文章的韵味情致，读出作者的喜怒哀乐，与作者水乳交融，为作者之悲而悲，为作者之乐而乐。
　　没有想象，就无法对语言进行感受和理解。因此，在指导学生朗读时，要帮助学生凭借想象走进作品。如《观潮》一文中有这样一段话：“只见白浪翻滚，形成一道两丈多高的白色城墙。浪潮越来越近，犹如千万匹白色战马齐头并进，浩浩荡荡地飞奔而来；那声音如同山崩地裂……”教学中，可通过电教手段，如播放录像、展示课件等激发想象，使其在语感中起推波助澜的作用，增强学生对钱塘江大潮这一天下奇观的感性认识。然后，对整段文字进行反复感情朗读，使学生置身其中，感受大潮的雄伟、壮观，自然而然也就背下了。
　　循序渐进是教学的一般原则，读背的训练也要根据学生实际情况随机应变，就每次训练来说，在文章的篇幅长短和难易程度上要科学地逐步提高要求。各个年级的要求也各不相同。教师在指导时要根据学生朗读能力的形成规律，找准学生的“最近发展区”，考虑到学生在各个年龄层上表达能力的差别，给予适当指导。
　　总而言之，朗读和背诵在语文学习中所起的作用，不仅在于背诵这个结果上，更在于从朗读到背诵的“读”的过程中。而教师应该做的就是在这个过程中，带领学生反复品味作者的语言，咀嚼，消化，吸收，最后增加到自己的语言储备里去。“好书不厌百回读”，让教师们在小学语文的课堂教学中，借助读背训练，不断实践，共同开拓出一处海阔凭鱼跃的天地！
　　（作者单位：山东省齐河县第一实验小学）