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计算能力是小学数学教学所要培养的基本能力，也是小学教学最主要的任务之一。学生快速准确地计算能力是需要在日积月累的训练中获得的，但在实际教学中，学生在做计算题时，普遍存在轻视态度。我曾多次在测试后收集学生对于自己成绩的反馈，几乎所有同学都这样写道：这次计算题错的比较多，我太马虎了，下次我一定认真验算，不马虎了。然而事实却是下次测试还是会出现许多所谓“马虎”犯的错。
真正都是马虎犯的错吗？结合本人的教学经验，我发现学生的计算错误既有普遍性又有相通性，导致学生计算产生错误的原因有很多，但究其根本可以概括成两点，所谓“马虎”，其一是本身计算能力差，其二是没有良好的计算习惯。本文就如何提高学生的计算能力，减少粗心马虎谈几点粗浅看法。
一、稳扎稳打，重视基础知识
小学生计算能力培养的关键是基础知识，要想计算能力得到质的飞跃，就必须加强对基础知识的巩固。口算是最基础的技能，它既是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要组成部分。基础不扎实，是很难进行准确运算的，更谈不上快速运算了。因此，要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并且持之以恒的练习，即使到了中高年级也不应忽略。
计算存在问题很有可能是对概念的不理解、法则的不熟练导致的，概念、公式和法则是运算的依据，在知识新授过程中，要保证学生明确概念的形成过程，结论的推导过程，对容易混淆的概念、公式要采用多种方法比较，并且帮助学生牢记。
运算顺序、方法也是不能忽视的。作为教师，我们不仅要让学生明白怎样计算，更要让学生明白这样算的理由是什么，也就是算理。正确的运算必须要建立在透彻的理解算理的基础上，学生头脑中算理清楚，计算法则才会记得牢固，这样计算时才会有条不紊。运算顺序是指同级运算从左往右依次计算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减;有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，讲清这个运算顺序是很重要的。
二、创意组织，提高学生兴趣
数学活动形式众多，教师在具体选择时，要先展开学情调查，设置活动，应秉持学生操作难度不大，但能给学生带来清晰认知，要满足不同群体学生的个性需求。
在这里教师要注意，受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，在计算教学中实施“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。这与我们的目标南辕北辙，所以我们要积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。
针对孩子们都深恶痛绝的“马虎”问题，我们开展了“小细节，大侦探”的活动，每天在黑板上抄写八道计算题，小组间相互检查，确认没有抄错题后再开始计算。虽然只是一个小小的举措，二十秒就能完成，但却给这八道题带来了浓浓的仪式感，同学们都收起了轻视的心理，慎重对待。
教学中，教师还要注意培养学生的自信心，计算时要求学生认真细致。碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析、逐步计算，课堂上，多让成绩差的学生解答一些比较简单的题目，课后根据学生的掌握知识和技能的程度，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时还要针对学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点加强训练。教学中通过各种手段培养学生迎难而上、不怕困难的优秀品质，并且也能提高学生的计算能力。
三、加强训练，培养计算的习惯
良好的计算习惯是学生提高计算能力的基础，在教学的过程中，要想更好地提高学生计算能力，教师还需要让学生养成良好正确的计算习惯。学生的计算习惯不好，经常会出现“看错数”的情况，而学生常常会以为是由于自己粗心造成的，并没有意识到这个问题。所以，教师在平常的教学时，要加强对学生的训练，只有书写过程整洁干净，学生在验算时才不会发生马虎的现象。只有帮助学生养成良好的计算习惯，才能从根本上解决学生粗心的问题，提高学生的计算能力。
具体措施如下：
1.使学生养成认真校对的习慣
要求学生对所抄写下来的题目都进行校对，从数字到符号，要做到不漏不错。
2.使学生养成审题的习惯
一要观察数字和符号，看看它们之间有什么特点、联系。二要观察运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要确定计算方法，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看看能否简算，如果不能直接简算的能否通过分合、转换、省略等方法使运算简便，最后才动手解题。
3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯
要求学生书写工整、格式正确、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范书写的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4.使学生养成估算和自觉验算的习惯
验算是一种能力，也是一种习惯。这是计算正确的有力帮手。教师首先要保证学生掌握验算和估算的方法，其次要把验算作为计算过程的重要环节严格要求，最后要求学生切实掌握用估算来检验答案的方法。
教师还要注意以身作则，作学生的表率。如：在黑板上示范教学时，做到审题在前，分析在后，思路清晰，步骤完整规范。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈。
小学阶段是培养学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。教师首先要有海纳百川的胸怀，关爱每一个学生，其次要不断提高自身知识水平，形成个性化的教学风格，不能以盲目延长教学时间和无限度增加作业等简单方式代替真正触及灵魂的教育。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，要做到经常化，有计划、有步骤，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
天津市静海区第六小学 任秀颖
真正都是马虎犯的错吗？结合本人的教学经验，我发现学生的计算错误既有普遍性又有相通性，导致学生计算产生错误的原因有很多，但究其根本可以概括成两点，所谓“马虎”，其一是本身计算能力差，其二是没有良好的计算习惯。本文就如何提高学生的计算能力，减少粗心马虎谈几点粗浅看法。
一、稳扎稳打，重视基础知识
小学生计算能力培养的关键是基础知识，要想计算能力得到质的飞跃，就必须加强对基础知识的巩固。口算是最基础的技能，它既是笔算、估算的基础，也是计算能力的重要组成部分。基础不扎实，是很难进行准确运算的，更谈不上快速运算了。因此，要求学生在理解的基础上掌握口算方法，并且持之以恒的练习，即使到了中高年级也不应忽略。
计算存在问题很有可能是对概念的不理解、法则的不熟练导致的，概念、公式和法则是运算的依据，在知识新授过程中，要保证学生明确概念的形成过程，结论的推导过程，对容易混淆的概念、公式要采用多种方法比较，并且帮助学生牢记。
运算顺序、方法也是不能忽视的。作为教师，我们不仅要让学生明白怎样计算，更要让学生明白这样算的理由是什么，也就是算理。正确的运算必须要建立在透彻的理解算理的基础上，学生头脑中算理清楚，计算法则才会记得牢固，这样计算时才会有条不紊。运算顺序是指同级运算从左往右依次计算，在没有括号的算式里，如果有加、减，也有乘、除，要先算乘除，后算加减;有括号的要先算小括号里面的，再算中括号里面的。小数、分数四则混合运算的顺序跟整数四则混合运算的顺序完全相同，讲清这个运算顺序是很重要的。
二、创意组织，提高学生兴趣
数学活动形式众多，教师在具体选择时，要先展开学情调查，设置活动，应秉持学生操作难度不大，但能给学生带来清晰认知，要满足不同群体学生的个性需求。
在这里教师要注意，受传统教学观念的支配，许多教师奉行“熟能生巧”原则，在计算教学中实施“题海战术”，致使越来越多的学生厌恶计算、害怕计算。这与我们的目标南辕北辙，所以我们要积极转变教学观念，把教学目标更多地定位于如何开展计算课教与学的活动，让学生主动、愉快地参与计算，感悟计算的魅力，品尝计算的乐趣，提高计算的能力。
针对孩子们都深恶痛绝的“马虎”问题，我们开展了“小细节，大侦探”的活动，每天在黑板上抄写八道计算题，小组间相互检查，确认没有抄错题后再开始计算。虽然只是一个小小的举措，二十秒就能完成，但却给这八道题带来了浓浓的仪式感，同学们都收起了轻视的心理，慎重对待。
教学中，教师还要注意培养学生的自信心，计算时要求学生认真细致。碰到数据大，步骤多的题目要冷静分析、逐步计算，课堂上，多让成绩差的学生解答一些比较简单的题目，课后根据学生的掌握知识和技能的程度，加强个别辅导，逐步让学生体会到成功的喜悦。同时还要针对学生只喜欢做简单的计算题，不善于做或做不准稍复杂的计算、简算、估算等题目的弱点加强训练。教学中通过各种手段培养学生迎难而上、不怕困难的优秀品质，并且也能提高学生的计算能力。
三、加强训练，培养计算的习惯
良好的计算习惯是学生提高计算能力的基础，在教学的过程中，要想更好地提高学生计算能力，教师还需要让学生养成良好正确的计算习惯。学生的计算习惯不好，经常会出现“看错数”的情况，而学生常常会以为是由于自己粗心造成的，并没有意识到这个问题。所以，教师在平常的教学时，要加强对学生的训练，只有书写过程整洁干净，学生在验算时才不会发生马虎的现象。只有帮助学生养成良好的计算习惯，才能从根本上解决学生粗心的问题，提高学生的计算能力。
具体措施如下：
1.使学生养成认真校对的习慣
要求学生对所抄写下来的题目都进行校对，从数字到符号，要做到不漏不错。
2.使学生养成审题的习惯
一要观察数字和符号，看看它们之间有什么特点、联系。二要观察运算顺序，明确先算什么，后算什么。三要确定计算方法，分析运算和数据的特点，联系运算性质和定律，看看能否简算，如果不能直接简算的能否通过分合、转换、省略等方法使运算简便，最后才动手解题。
3.使学生养成仔细计算、规范书写的习惯
要求学生书写工整、格式正确、做到不潦草，不涂改，保持作业整齐美观。同时，能口算的要口算，不能口算的要认真笔算，强化学生规范书写的习惯。列竖式计算时，数位要对齐，数字间要有适当的间隔，进位的数字要写在适当的位置上，退位点不能少。
4.使学生养成估算和自觉验算的习惯
验算是一种能力，也是一种习惯。这是计算正确的有力帮手。教师首先要保证学生掌握验算和估算的方法，其次要把验算作为计算过程的重要环节严格要求，最后要求学生切实掌握用估算来检验答案的方法。
教师还要注意以身作则，作学生的表率。如：在黑板上示范教学时，做到审题在前，分析在后，思路清晰，步骤完整规范。培养学生良好计算习惯时，教师要有耐心，有恒心，要统一办法与要求，坚持不懈。
小学阶段是培养学生计算能力的最佳培养期，是培养学生认真、细致、耐心、不畏艰难的优秀品质，踏实、求真的科学态度的关键时期。教师首先要有海纳百川的胸怀，关爱每一个学生，其次要不断提高自身知识水平，形成个性化的教学风格，不能以盲目延长教学时间和无限度增加作业等简单方式代替真正触及灵魂的教育。计算教学是一个长期复杂的教学过程，要提高学生的计算能力也不是一朝一夕的事。它是一个日积月累的过程，要做到经常化，有计划、有步骤，只有教师和学生的共同努力才有可能见到成效。
天津市静海区第六小学 任秀颖