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摘要：学校美育工作是全面发展教育不可缺少的组成部分，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。因此，改进美育教学，还需要对学校美育进行客观评价，而艺术素质测评就是对学校美育教育成果的一个评估。
关键词：美育、艺术教育、艺术素质测评
学校美育工作是全面发展教育不可缺少的组成部分，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。蔡元培说过“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格”。人的感情可以受艺术的熏陶而纯正，美育也可以满足人性发展的内在需求。由此可见，美育并非是一种狭隘的学科教育，它和人的文化生活和社会政治有着诸多的内在联系，其宗旨对于提升人的艺术素质，对于公民艺术素养的养成和民族振兴与发展有着重大意义。因此，改进美育教学，还需要对学校美育进行客观评价，而艺术素质测评就是对学校美育教育成果的一个评估。
为建立、健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，2014年教育部发布了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，2015年相继制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件的通知，其中，在文件的第八条指出，“艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据”。此文件的出台，意味着作为学校教育中较为不受重视的艺术学科，终于在国家政策方面得到了肯定，美育的重要意义再一次得到凸显和强调。那么，这是否就代表我国中小学艺术教育从此迈向了新台阶，步入“艺术教育的春天”了呢？是否就代表我们的中小学校对艺术教育的价值有了新的认识，对艺术素质测评有了系统了解与深入思考呢？
湖南师范大学美育发展研究中心郭声建教授曾说过，如果“通过艺术素质测评把学生考趴下，考得没有脾气和丧失自信，考得担惊受怕、忧心忡忡，考得让学生为了应考而学习，那是绝对不行的，那样做导致的结果就是活生生、眼睁睁地葬送艺术教育。”同时他也指出“唯有通过测评，增进学生的自信心，满足学生的表现欲，让学生体验到成就感，让学生感到快乐愉悦，才能达成推进学校艺术教育提高学生艺术素养的目标”。因此，只有制定了明确的目标，推进学生艺术素质测评，并有效实施，方法才可能寻标而生。
其实建立素质测评制度的出发点和初衷是好的，这一点不容置疑。通过学生艺术素质测评来形成艺术教育的“倒逼机制”，“逼迫”那些没有配备艺术教师的学校配备教师，让那些从不开设艺术课程的学校开足开齐艺术课程;使得艺术教师重新定位自己的角色，提高了艺术教师对自身地位的认识，也进一步认识到自己的价值;让艺术教师更重视课堂教学，要认真研读课标与教材，耐心对待每一个孩子，提高音乐、美术课堂的教学质量;同时也提高了家长对艺术教育的认同度和参与度，家长们通过参与艺术素质测评活动，重新认识艺术教育，更认同了艺术课程在孩子们成长过程中的重要性。
“基本技能”主要是指学生掌握运用音乐、美术艺术课程要求指标的情况。我们可以采取现场展示、表演考核。比如，作为一名是音乐老师，我可能带好几个班，甚至好几个年级，开学初我们就可以发布一些课题，可以唱歌、跳舞、可以合唱、小品、音乐表演，音乐剧等能够展现学生音乐能力的形式，提前让学生准备，在快到期末的时候开展一次展示会。它可以是一个小组，也可以是以一个班一个年级级为单位，分别去做一些节目的呈现。通过这些节目的呈现，综合反映这个学生甚至这几个学生在这一学年或者在这一个学期，他掌握艺术综合素质的反馈，然后再由老师进入“素质测评网络平台”录入该生的相关成绩。通过这种采取面对面交流、考核学生基本技能掌握的情况，而不是采取一种理論的形式，让学生去背各种各样的资料，然后去考试，这种形式更能充分地调动学生的积极性。
至于“课外活动”、“校外学习”“艺术特长”，学生只需要把他参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团或表演、演奏、绘画，观看展演、社会艺术实践等过程拍下或录下，以文档说明时间、地点、活动内容，或者其他相关的艺术特长考级、奖励证明材料等上传到我们的这个“素质测评网络平台”相应的项目里，然后由教师给出成绩，或者平台自动生成成绩，又或者经由互联网实现学校之间的交叉测评。
这个“素质测评网络平台”，还要有类似于迷你自助卡拉OK机那样的测评设备，学生独自进入表演测评柜机里，自己选择里面存储的演唱、演奏曲目进行表演，然后系统即时自动生成成绩或等级，并将学生的演唱、演奏曲目录制保存下来，学生可以上传与同学朋友分享，这无疑也是非常有吸引力的。
实施学校艺术素质测评，是一项复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会等各个方面，测评内容丰富，测评方式多样，测评面大，工作量繁重，起步之时势必会给学校和老师带来心理和时间上的压力。开展此项工作，要充分发挥学校在艺术素质测评方面的主要作用，特别是要调动和依靠广大艺术教师的经验和智慧，激发学生参与艺术素质测评的积极性，要鼓励创新测评手段，大胆探索开发和有效利用现代媒体、大数据支撑下的智能设施设备，使学生艺术素质测评能够做到科学、高效、有趣，能够吸引学生积极参与，让全体学生受益，相信只要起步开局，搭好框架，把美育标准立起来，我们就能够让学生真正回归艺术课堂。
我们一定要认识到，测评是推进手段，不是考核目的;是全员达标，不是优生选拔;是快乐展示，不是痛苦考试。学生艺术素质测评要回归育人，以美育人，育美人。
湛江市第五小学 李方芳
关键词：美育、艺术教育、艺术素质测评
学校美育工作是全面发展教育不可缺少的组成部分，是指培养学生认识美、爱好美和创造美的能力的教育，也称美感教育或审美教育。蔡元培说过“美育之目的，在陶冶活泼敏锐之性灵，养成高尚纯洁之人格”。人的感情可以受艺术的熏陶而纯正，美育也可以满足人性发展的内在需求。由此可见，美育并非是一种狭隘的学科教育，它和人的文化生活和社会政治有着诸多的内在联系，其宗旨对于提升人的艺术素质，对于公民艺术素养的养成和民族振兴与发展有着重大意义。因此，改进美育教学，还需要对学校美育进行客观评价，而艺术素质测评就是对学校美育教育成果的一个评估。
为建立、健全学校艺术教育工作评价制度，改进美育教学，提高学生的审美和人文素养，促进学生全面健康成长，2014年教育部发布了《教育部关于推进学校艺术教育发展的若干意见》要求，2015年相继制定了《中小学生艺术素质测评办法》《中小学校艺术教育工作自评办法》《中小学校艺术教育发展年度报告办法》等三个文件的通知，其中，在文件的第八条指出，“艺术素质测评纳入学生综合素质评价体系以及教育现代化和教育质量评估体系，并将测评结果记入学生成长档案，作为综合评价学生发展状况的内容之一，以及学生中考和高考录取的参考依据”。此文件的出台，意味着作为学校教育中较为不受重视的艺术学科，终于在国家政策方面得到了肯定，美育的重要意义再一次得到凸显和强调。那么，这是否就代表我国中小学艺术教育从此迈向了新台阶，步入“艺术教育的春天”了呢？是否就代表我们的中小学校对艺术教育的价值有了新的认识，对艺术素质测评有了系统了解与深入思考呢？
湖南师范大学美育发展研究中心郭声建教授曾说过，如果“通过艺术素质测评把学生考趴下，考得没有脾气和丧失自信，考得担惊受怕、忧心忡忡，考得让学生为了应考而学习，那是绝对不行的，那样做导致的结果就是活生生、眼睁睁地葬送艺术教育。”同时他也指出“唯有通过测评，增进学生的自信心，满足学生的表现欲，让学生体验到成就感，让学生感到快乐愉悦，才能达成推进学校艺术教育提高学生艺术素养的目标”。因此，只有制定了明确的目标，推进学生艺术素质测评，并有效实施，方法才可能寻标而生。
其实建立素质测评制度的出发点和初衷是好的，这一点不容置疑。通过学生艺术素质测评来形成艺术教育的“倒逼机制”，“逼迫”那些没有配备艺术教师的学校配备教师，让那些从不开设艺术课程的学校开足开齐艺术课程;使得艺术教师重新定位自己的角色，提高了艺术教师对自身地位的认识，也进一步认识到自己的价值;让艺术教师更重视课堂教学，要认真研读课标与教材，耐心对待每一个孩子，提高音乐、美术课堂的教学质量;同时也提高了家长对艺术教育的认同度和参与度，家长们通过参与艺术素质测评活动，重新认识艺术教育，更认同了艺术课程在孩子们成长过程中的重要性。
“基本技能”主要是指学生掌握运用音乐、美术艺术课程要求指标的情况。我们可以采取现场展示、表演考核。比如，作为一名是音乐老师，我可能带好几个班，甚至好几个年级，开学初我们就可以发布一些课题，可以唱歌、跳舞、可以合唱、小品、音乐表演，音乐剧等能够展现学生音乐能力的形式，提前让学生准备，在快到期末的时候开展一次展示会。它可以是一个小组，也可以是以一个班一个年级级为单位，分别去做一些节目的呈现。通过这些节目的呈现，综合反映这个学生甚至这几个学生在这一学年或者在这一个学期，他掌握艺术综合素质的反馈，然后再由老师进入“素质测评网络平台”录入该生的相关成绩。通过这种采取面对面交流、考核学生基本技能掌握的情况，而不是采取一种理論的形式，让学生去背各种各样的资料，然后去考试，这种形式更能充分地调动学生的积极性。
至于“课外活动”、“校外学习”“艺术特长”，学生只需要把他参加学校组织的艺术兴趣小组、艺术社团或表演、演奏、绘画，观看展演、社会艺术实践等过程拍下或录下，以文档说明时间、地点、活动内容，或者其他相关的艺术特长考级、奖励证明材料等上传到我们的这个“素质测评网络平台”相应的项目里，然后由教师给出成绩，或者平台自动生成成绩，又或者经由互联网实现学校之间的交叉测评。
这个“素质测评网络平台”，还要有类似于迷你自助卡拉OK机那样的测评设备，学生独自进入表演测评柜机里，自己选择里面存储的演唱、演奏曲目进行表演，然后系统即时自动生成成绩或等级，并将学生的演唱、演奏曲目录制保存下来，学生可以上传与同学朋友分享，这无疑也是非常有吸引力的。
实施学校艺术素质测评，是一项复杂的系统工程，涉及学校、家庭、社会等各个方面，测评内容丰富，测评方式多样，测评面大，工作量繁重，起步之时势必会给学校和老师带来心理和时间上的压力。开展此项工作，要充分发挥学校在艺术素质测评方面的主要作用，特别是要调动和依靠广大艺术教师的经验和智慧，激发学生参与艺术素质测评的积极性，要鼓励创新测评手段，大胆探索开发和有效利用现代媒体、大数据支撑下的智能设施设备，使学生艺术素质测评能够做到科学、高效、有趣，能够吸引学生积极参与，让全体学生受益，相信只要起步开局，搭好框架，把美育标准立起来，我们就能够让学生真正回归艺术课堂。
我们一定要认识到，测评是推进手段，不是考核目的;是全员达标，不是优生选拔;是快乐展示，不是痛苦考试。学生艺术素质测评要回归育人，以美育人，育美人。
湛江市第五小学 李方芳