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摘要：这篇“浅谈数字教育资源的建设与应用现状”一文，首先从数字教育资源在现代社会的重要地位开始，介绍了“教育资源”和“数字教育资源”的概念，以及我国数字教育建设的现状，又以达州市当地的数字教育资源为例，突出分析了现代数字教育资源的建设与应用的问题所在，值得我们后续对数字教育资源的建设与应用现状的问题制定解决方案。
关键词：教育资源、数字教育资源、数字教育资源的建设与应用现状
从2020年3月27日，中华人民共和国教育部发布的《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》，我们可以看出国家对教师信息技术应用能力提出了新要求，同时，也对与教师教学相关的数字教育资源建设和应用提出了新的需求。二者是相互依存，相互关联的。
一、教育资源和数字教育资源的概念
首先，什么是教育资源？
教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的组合。而中国国家教育部颁布的《CELTS-31：教育资源建设技术规范》中指出教育资源即是能创造出一定教育价值的各类信息资源。
那么，什么是数字教育资源呢？
数字教育资源是指为教育教学服务的各种以数字形式表现和利用的教育资源。它是信息化教育资源的软件资源的一部分。
二、数字教育资源的种类
1.按照用途分类。公共资源、学科资源、教学资源、试题库等;
2.按照传递的介质分类：资源库资源、互联网资源、光盘资源等;
3.按照资源的文件类型分类：视频、图像、文本、音频、动画、数据、网页等等;
4.还可以按照使用资源的学年段来分类：小学、初中、高中、职中、高校等等。
三、常用的数字教育资源
1、课件资源：包括各学科教学资源和网络教学资源。
2、音视频资源：主要包括与课程相关的音频资源和视频资源。
3、多媒体资源：主要包括文本、图、动画、数据等等。
四、教育资源共享系统的分类
数字教育资源共享系统的分类有多种形式，可以按使用者的年龄或学年阶段、主题内容、收费与否等进行分类。
1.按照使用对象的学年阶段我们可以分为：基础数字教育资源、高等数字教育资源、继续数字教育资源等等。
2.按照使用对象我们可以分为：教师备课资源、学生学习课件资源等。
3.按照主题内容可以分为：多媒体素材资源、题库资源、课件与网络课件资源、文献资料资源等等。
4.按照收费与否可以分为：免费、收费或者部分收费等等。
5.按照资源提供者还可以分为：国家基础教育资源网站、省级教育资源平台、各市各地区教育资源平台等等。
五、我国数字教育资源的建设现状和存在的问题
1.我国数字教育资源的建设现状
随着信息社会的不断发展，在我们国家，社会和政府对教育公平和教育均衡也越来越关注。数字教育资源作为解决教育公平和教育均衡发展的有效手段，实现终身教育资源库的重要基础，受到了各级政府和越来越多的教育部门的高度重视。从中央到地方，再到各级各类学校都投入了大量的人力、物力、财力建设各种数字教育资源库，例如：中国教育资源中心、上海教育资源库、国家现代远程教育资源网、国家教育资源公共服务平台、四川省教育资源公共服务平台等。
2.存在的问题
虽然各级政府和教育有关部门对数字教育资源的建设越来越重视，教育资源在各大软件企业的支持和帮助下不断的丰富，但是，在数字教育资源建设的过程中也存在着各种各样不可避免的问题。
首先，是建设和需求之间的脱节，教育教学资源匮乏，不能满足越来越高的教育教学资源需求，同时，一些优质的数字教育资源的积累和融合、整理缺少相应的制度来支持和保障，数字教育资源无法有效的整合与共享。导致数字教育资源平台的利用率不高。如：有的学校数字校园基本建成的同时却缺乏大量的数字教育资源的填充，缺少优质的教育资源素材库、网络课程、微课、多媒体课件等。有些内容只有单一的教案和文字素材，这样单一枯燥，对学生和教师都缺乏吸引力，导致数字教育资源利用率偏低。
其次，一部分教师信息技术能力较弱，墨守成规、不愿创新的思想也大大阻碍了数字教育资源的使用。有的教师觉得教材没有改变就不需要重新备课，不愿意根据学生的学情来准备课件和教学内容，一个课件用几年、甚至是十几年也是有可能的;有一部分教师信息闭塞，不愿意继续学习、更新知识结构，更不知道可以有哪些渠道去获取这些最新的数字化教育资源，照本宣科的传授知识。这些都是当前有待解决的主要问题。
六、达州市的数字教育资源应用情况和问题分析
在基础教育中，数字教育资源服务的主题是教师和学生，经过多年的数字教育资源的建设和教育信息化的发展，中小学教师是数字教育资源的主要使用群体，相对比例也较高一些，而学生层面的使用率则相对较低，随着学生年级的升高（其信息技术水平也在逐渐升高），其对信息技术应用提升相关能力的感受度逐渐减小，在信息技术提升学习兴趣、帮助理解学习内容、提升学习成绩等方面，年级越高的学生或信息技术操作能力越高的学生，其认为信息技术所能发挥的作用却越小，这也从另一方面反映了当先网络平台针对学生开放的数字教育资源偏少，无法满足学生开展网络学习的需求。
我们达州市自2016就建立了达州市教育资源公共服务平台，截止2020年底我们达州市的教育资源公共服务平台上，共计资源总量达到了12870，覆盖范围有小学、初中、高中、职业学校等各级各类学校。其中，已注册使用的学校有705所，教师28532名，学生6572名，学校的开通率达到了99%，教师的开通率达到了58%，学生的开通率却只占到了0.9%，可见，我们达州市的教育资源建设还有待加强，很多学校开通了却并没有让所有的教师积极使用起来，学生的使用率更是很低。
我通过十几年在基础教育岗位上工作经验发现：这一问题出现的主要原因：一是因为面向企业开发的数字教育资源不适合教学教育过程中大多数教师的使用，教师们觉得不好用，不想用，不爱用;二是因为教育信息化开始的时候，有的地方同时启动了基础教育的课改，进而出现了新的教材和教学大纲，出现了多个版本的教材的选择权利，教师在教育教学中对数字教学资源的需求就变得不再单一，需求更多方面了。而已有的数字教育资源更新不及时，就不能满足越来迫切的教育教学需求。
達州市第一中学校 刘 瑶
关键词：教育资源、数字教育资源、数字教育资源的建设与应用现状
从2020年3月27日，中华人民共和国教育部发布的《全国中小学教师信息技术应用能力提升工程2.0整校推进实施指南》，我们可以看出国家对教师信息技术应用能力提出了新要求，同时，也对与教师教学相关的数字教育资源建设和应用提出了新的需求。二者是相互依存，相互关联的。
一、教育资源和数字教育资源的概念
首先，什么是教育资源？
教育资源是指在开发教育对象的创造潜质、作用于经济社会发展和社会进步的人力和物力的组合。而中国国家教育部颁布的《CELTS-31：教育资源建设技术规范》中指出教育资源即是能创造出一定教育价值的各类信息资源。
那么，什么是数字教育资源呢？
数字教育资源是指为教育教学服务的各种以数字形式表现和利用的教育资源。它是信息化教育资源的软件资源的一部分。
二、数字教育资源的种类
1.按照用途分类。公共资源、学科资源、教学资源、试题库等;
2.按照传递的介质分类：资源库资源、互联网资源、光盘资源等;
3.按照资源的文件类型分类：视频、图像、文本、音频、动画、数据、网页等等;
4.还可以按照使用资源的学年段来分类：小学、初中、高中、职中、高校等等。
三、常用的数字教育资源
1、课件资源：包括各学科教学资源和网络教学资源。
2、音视频资源：主要包括与课程相关的音频资源和视频资源。
3、多媒体资源：主要包括文本、图、动画、数据等等。
四、教育资源共享系统的分类
数字教育资源共享系统的分类有多种形式，可以按使用者的年龄或学年阶段、主题内容、收费与否等进行分类。
1.按照使用对象的学年阶段我们可以分为：基础数字教育资源、高等数字教育资源、继续数字教育资源等等。
2.按照使用对象我们可以分为：教师备课资源、学生学习课件资源等。
3.按照主题内容可以分为：多媒体素材资源、题库资源、课件与网络课件资源、文献资料资源等等。
4.按照收费与否可以分为：免费、收费或者部分收费等等。
5.按照资源提供者还可以分为：国家基础教育资源网站、省级教育资源平台、各市各地区教育资源平台等等。
五、我国数字教育资源的建设现状和存在的问题
1.我国数字教育资源的建设现状
随着信息社会的不断发展，在我们国家，社会和政府对教育公平和教育均衡也越来越关注。数字教育资源作为解决教育公平和教育均衡发展的有效手段，实现终身教育资源库的重要基础，受到了各级政府和越来越多的教育部门的高度重视。从中央到地方，再到各级各类学校都投入了大量的人力、物力、财力建设各种数字教育资源库，例如：中国教育资源中心、上海教育资源库、国家现代远程教育资源网、国家教育资源公共服务平台、四川省教育资源公共服务平台等。
2.存在的问题
虽然各级政府和教育有关部门对数字教育资源的建设越来越重视，教育资源在各大软件企业的支持和帮助下不断的丰富，但是，在数字教育资源建设的过程中也存在着各种各样不可避免的问题。
首先，是建设和需求之间的脱节，教育教学资源匮乏，不能满足越来越高的教育教学资源需求，同时，一些优质的数字教育资源的积累和融合、整理缺少相应的制度来支持和保障，数字教育资源无法有效的整合与共享。导致数字教育资源平台的利用率不高。如：有的学校数字校园基本建成的同时却缺乏大量的数字教育资源的填充，缺少优质的教育资源素材库、网络课程、微课、多媒体课件等。有些内容只有单一的教案和文字素材，这样单一枯燥，对学生和教师都缺乏吸引力，导致数字教育资源利用率偏低。
其次，一部分教师信息技术能力较弱，墨守成规、不愿创新的思想也大大阻碍了数字教育资源的使用。有的教师觉得教材没有改变就不需要重新备课，不愿意根据学生的学情来准备课件和教学内容，一个课件用几年、甚至是十几年也是有可能的;有一部分教师信息闭塞，不愿意继续学习、更新知识结构，更不知道可以有哪些渠道去获取这些最新的数字化教育资源，照本宣科的传授知识。这些都是当前有待解决的主要问题。
六、达州市的数字教育资源应用情况和问题分析
在基础教育中，数字教育资源服务的主题是教师和学生，经过多年的数字教育资源的建设和教育信息化的发展，中小学教师是数字教育资源的主要使用群体，相对比例也较高一些，而学生层面的使用率则相对较低，随着学生年级的升高（其信息技术水平也在逐渐升高），其对信息技术应用提升相关能力的感受度逐渐减小，在信息技术提升学习兴趣、帮助理解学习内容、提升学习成绩等方面，年级越高的学生或信息技术操作能力越高的学生，其认为信息技术所能发挥的作用却越小，这也从另一方面反映了当先网络平台针对学生开放的数字教育资源偏少，无法满足学生开展网络学习的需求。
我们达州市自2016就建立了达州市教育资源公共服务平台，截止2020年底我们达州市的教育资源公共服务平台上，共计资源总量达到了12870，覆盖范围有小学、初中、高中、职业学校等各级各类学校。其中，已注册使用的学校有705所，教师28532名，学生6572名，学校的开通率达到了99%，教师的开通率达到了58%，学生的开通率却只占到了0.9%，可见，我们达州市的教育资源建设还有待加强，很多学校开通了却并没有让所有的教师积极使用起来，学生的使用率更是很低。
我通过十几年在基础教育岗位上工作经验发现：这一问题出现的主要原因：一是因为面向企业开发的数字教育资源不适合教学教育过程中大多数教师的使用，教师们觉得不好用，不想用，不爱用;二是因为教育信息化开始的时候，有的地方同时启动了基础教育的课改，进而出现了新的教材和教学大纲，出现了多个版本的教材的选择权利，教师在教育教学中对数字教学资源的需求就变得不再单一，需求更多方面了。而已有的数字教育资源更新不及时，就不能满足越来迫切的教育教学需求。
達州市第一中学校 刘 瑶