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【摘 要】在当前教育改革的新形势下，幼儿园教育也在不断的发展进步，依据幼儿的年龄特征和兴趣爱好，更加注重倡导游戏精神，开展课程教学的游戏化，这样更能满足幼儿学习的需要。幼儿园教师在实际的课程教学过程中，要精心设计和组织，实施游戏化教学策略，把那些非游戏活动转为游戏形式，引导幼儿积极地参与其中，促进幼儿更为健康快乐的成长。本文主要探究了幼儿园课程游戏化的实施策略，希望对倡导游戏精神有所帮助。
【关键词】游戏精神 幼儿园 课程游戏化 策略
幼儿正处于身心成长发育的起步阶段，此时他们的年龄还非常小，具有爱玩好动的年龄特征，只有对那些新颖有趣的事物才会感兴趣，其中游戏就是他们最喜欢参与的一项活动。幼儿最喜欢做游戏，当今幼儿教育改革也非常注重倡导游戏精神，因此幼儿园教师也要以此为指导，注重游戏化教学的实践应用，利用游戏的形式吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，然后在游戏的过程中进行教学内容的渗透和传授，实现寓教于乐的教学效果。
一、注重幼儿园游戏的开展，使教学游戏化
1.教学游戏
教学游戏是幼儿园游戏教学的一个最主要形式，包括很多种游戏类型，其中最为常见的游戏类型有科学游戏、语言游戏、体育游戏和音乐游戏。从游戏的组织形式大致分为两种，一种是将整个教学活动作为一个整体进行游戏的设计，并且该种形式的游戏内容具有可重复性；另一种就是针对整个教学活动中的某一部分进行游戏的设计，这种只可以在教学活动中的特定场景进行。在绘画活动中，我常和孩子们玩“猜猜这是什么”的游戏，慢慢地逐步画出物体的局部，让孩子一次次猜想，在越来越明朗的绘画过程中，把孩子的注意力一步步抓牢。当然，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。如认识完各种车，可以设计“请你来乘车”游戏，让孩子在游戏中巩固对各种车辆的认识。
2.创造性活动
在幼儿园的教育教学活动中，创造性活动一般的表现形式分为三种，分别是表演游戏、角色游戏、建构游戏。在表演游戏中，幼儿会用自己独特的喜爱方式，表达自己对游戏中角色、情节，对现实生活中人们活动的理解和认知，从而变成新的游戏。这类游戏一般有两种：一种是具有模仿性质的角色表演，创设故事情境进行表演；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏。另外，在社会认知活动中，幼儿常常在教师或家长的带领下参观生活环境，如参观幼儿园、到菜市场买菜、到银行存取人民币、上超市购物等，有了這些活动经历、生活经验，孩子们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在建构游戏及角色游戏中表现出来，这样的游戏活动更加具有创造性。
3.益智类游戏
三岁到六岁作为学生智力发育的重要阶段，但同时他们心理发育不成熟，心理素质比较差，对环境和事情的判断力比较弱，需要教师在课堂教学中进行进一步的引导。而益智类游戏开展的目的，就是为了开发学生的智力，培养和提高学生的空间想象能力和动手操作能力。例如开展“搭积木”的游戏，培养学生的团队合作能力和创新创造能力，以达到开发学生智力的目的。“同学们，现在大家以六人小组为单位进行搭积木比赛。每个小组拥有同等数量、同样形状的积木，比赛名次由老师打分和学生投票共同决定。我们每个人都有自己的小家庭，同时我们大家又组成了一个大家庭，大家一定都有自己理想中的房子，这次比赛以‘家’为主题，希望小组同学能够积极讨论，发扬个性，突出主题，创作出不一样的作品。”教师对于比赛规则和比赛主题的讲解，对学生参与比赛的鼓励，能够起到很好的正面激励效果。同时，搭积木是一个开放性的游戏，重在开发学生的想法和动手操作能力，培养和提高学生的人际交往能力和沟通能力。教师应该鼓励学生享受比赛的过程，而不是仅仅着眼于比赛的结果，以达到教师开发学生智力的目的。
二、非游戏活动转化游戏形式，寓教于乐
1.运用游戏性语言，调动活动欲望
孩子的天性是爱游戏的。使用游戏性语言来组织活动，能很好地调动孩子活动欲望。有了这种游戏的情绪体验，可以帮助幼儿更好地投入到活动中，并从中得到快乐和满足。比如在活动之前，请出某种小动物，让它与小朋友一起参加活动，活动中又让这位小客人和小朋友说说话，鼓励和表扬幼儿，或玩个小游戏什么的，调节一下活动的气氛，活动后用小动物的身份来评说活动情况，相信孩子们会更喜欢这样的活动组织方式。
2.引导幼儿自制游戏材料，促进手工制作的游戏化
游戏中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具却魅力独具。例如可以开展民间游艺主题活动，让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动轰轰烈烈地开展着，游戏活动气氛空前活跃。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。
3.组织开展趣味比赛形式，激发参与积极性
我们常常喜欢用比赛的形式来开展一些诸如体育、生活方面的活动，这也是促使非游戏活动游戏化的一种手段。比如，练习穿衣、穿鞋、叠被、整理抽屉之类的比赛活动，还有以练习走、跑、跳、钻、爬等基本动作为目的的竞赛，使得原本枯燥乏味的活动具有游戏性，大大激发了孩子的活动积极性。
总之，当今幼儿教育改革非常关注倡导游戏精神，促进幼儿园课程的游戏化，这样才能满足幼儿的学习需要，调动他们参与积极性，寓教于乐，获得更好的教学效果。幼儿教师要树立游戏化教学理念，在实践中不断探索和应用更加多样化的游戏形式，引导幼儿健康快乐的学习成长。
参考文献
[1]朱秀梅.幼儿园课程游戏化过程中游戏精神的倡导研究[J].时代教育，2017（02）：58.
[2]袁雪双.论幼儿游戏在幼儿教育中的运用策略[J].中国校外教育，2015（23）：102.
[3]汤姗.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育，2017（04）：90-91.
[4]刘裔婧.浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].学园：学者的精神家园，2015（07）：136-137.
【关键词】游戏精神 幼儿园 课程游戏化 策略
幼儿正处于身心成长发育的起步阶段，此时他们的年龄还非常小，具有爱玩好动的年龄特征，只有对那些新颖有趣的事物才会感兴趣，其中游戏就是他们最喜欢参与的一项活动。幼儿最喜欢做游戏，当今幼儿教育改革也非常注重倡导游戏精神，因此幼儿园教师也要以此为指导，注重游戏化教学的实践应用，利用游戏的形式吸引幼儿的注意力，激发学习兴趣，然后在游戏的过程中进行教学内容的渗透和传授，实现寓教于乐的教学效果。
一、注重幼儿园游戏的开展，使教学游戏化
1.教学游戏
教学游戏是幼儿园游戏教学的一个最主要形式，包括很多种游戏类型，其中最为常见的游戏类型有科学游戏、语言游戏、体育游戏和音乐游戏。从游戏的组织形式大致分为两种，一种是将整个教学活动作为一个整体进行游戏的设计，并且该种形式的游戏内容具有可重复性；另一种就是针对整个教学活动中的某一部分进行游戏的设计，这种只可以在教学活动中的特定场景进行。在绘画活动中，我常和孩子们玩“猜猜这是什么”的游戏，慢慢地逐步画出物体的局部，让孩子一次次猜想，在越来越明朗的绘画过程中，把孩子的注意力一步步抓牢。当然，也可把某些游戏用于教学的结束环节，以巩固某些知识或技能。如认识完各种车，可以设计“请你来乘车”游戏，让孩子在游戏中巩固对各种车辆的认识。
2.创造性活动
在幼儿园的教育教学活动中，创造性活动一般的表现形式分为三种，分别是表演游戏、角色游戏、建构游戏。在表演游戏中，幼儿会用自己独特的喜爱方式，表达自己对游戏中角色、情节，对现实生活中人们活动的理解和认知，从而变成新的游戏。这类游戏一般有两种：一种是具有模仿性质的角色表演，创设故事情境进行表演；另一种是情节性较强、内容丰富、角色较多的主题游戏。另外，在社会认知活动中，幼儿常常在教师或家长的带领下参观生活环境，如参观幼儿园、到菜市场买菜、到银行存取人民币、上超市购物等，有了這些活动经历、生活经验，孩子们会把自己看到的、听到的以及自己对环境和角色的理解，在建构游戏及角色游戏中表现出来，这样的游戏活动更加具有创造性。
3.益智类游戏
三岁到六岁作为学生智力发育的重要阶段，但同时他们心理发育不成熟，心理素质比较差，对环境和事情的判断力比较弱，需要教师在课堂教学中进行进一步的引导。而益智类游戏开展的目的，就是为了开发学生的智力，培养和提高学生的空间想象能力和动手操作能力。例如开展“搭积木”的游戏，培养学生的团队合作能力和创新创造能力，以达到开发学生智力的目的。“同学们，现在大家以六人小组为单位进行搭积木比赛。每个小组拥有同等数量、同样形状的积木，比赛名次由老师打分和学生投票共同决定。我们每个人都有自己的小家庭，同时我们大家又组成了一个大家庭，大家一定都有自己理想中的房子，这次比赛以‘家’为主题，希望小组同学能够积极讨论，发扬个性，突出主题，创作出不一样的作品。”教师对于比赛规则和比赛主题的讲解，对学生参与比赛的鼓励，能够起到很好的正面激励效果。同时，搭积木是一个开放性的游戏，重在开发学生的想法和动手操作能力，培养和提高学生的人际交往能力和沟通能力。教师应该鼓励学生享受比赛的过程，而不是仅仅着眼于比赛的结果，以达到教师开发学生智力的目的。
二、非游戏活动转化游戏形式，寓教于乐
1.运用游戏性语言，调动活动欲望
孩子的天性是爱游戏的。使用游戏性语言来组织活动，能很好地调动孩子活动欲望。有了这种游戏的情绪体验，可以帮助幼儿更好地投入到活动中，并从中得到快乐和满足。比如在活动之前，请出某种小动物，让它与小朋友一起参加活动，活动中又让这位小客人和小朋友说说话，鼓励和表扬幼儿，或玩个小游戏什么的，调节一下活动的气氛，活动后用小动物的身份来评说活动情况，相信孩子们会更喜欢这样的活动组织方式。
2.引导幼儿自制游戏材料，促进手工制作的游戏化
游戏中，孩子往往需要各种各样的玩具、道具作为游戏过程中的辅助材料。现成的材料固然为孩子所喜欢，而自制的玩具却魅力独具。例如可以开展民间游艺主题活动，让幼儿用洗衣粉塑料桶加工成大鼓，用蛋糕盒子、桶盖、硬纸板等材料制作凉伞，再提供纸箱、水管、球、红布条、竹竿等自制舞龙道具，一场别开生面的大鼓凉伞舞龙舞狮活动轰轰烈烈地开展着，游戏活动气氛空前活跃。这样，使得幼儿园课程中诸如手工制作，劳动等非游戏活动赋予了游戏的特性，为幼儿所喜欢。
3.组织开展趣味比赛形式，激发参与积极性
我们常常喜欢用比赛的形式来开展一些诸如体育、生活方面的活动，这也是促使非游戏活动游戏化的一种手段。比如，练习穿衣、穿鞋、叠被、整理抽屉之类的比赛活动，还有以练习走、跑、跳、钻、爬等基本动作为目的的竞赛，使得原本枯燥乏味的活动具有游戏性，大大激发了孩子的活动积极性。
总之，当今幼儿教育改革非常关注倡导游戏精神，促进幼儿园课程的游戏化，这样才能满足幼儿的学习需要，调动他们参与积极性，寓教于乐，获得更好的教学效果。幼儿教师要树立游戏化教学理念，在实践中不断探索和应用更加多样化的游戏形式，引导幼儿健康快乐的学习成长。
参考文献
[1]朱秀梅.幼儿园课程游戏化过程中游戏精神的倡导研究[J].时代教育，2017（02）：58.
[2]袁雪双.论幼儿游戏在幼儿教育中的运用策略[J].中国校外教育，2015（23）：102.
[3]汤姗.以游戏精神为基础促使幼儿园课程游戏化[J].时代教育，2017（04）：90-91.
[4]刘裔婧.浅议游戏在幼儿教育中的重要性及应用策略[J].学园：学者的精神家园，2015（07）：136-137.