论文部分内容阅读
【摘 要】教师在课堂上对于小学语文系统的知识进行详细地讲解的过程当中，应当着重注意激发学生在课堂听讲语文，重点知识点过程当中进行语文知识思考的主观能动程度，以及培养学生不懂就得良好知识，学习意识，这样才能够使学生在语文课堂上面对于重点的语文知识点进行深入理解的学习，以及高效的把握，这样的教学过程，同样也能够加强学生的语文知识学习自主性，让学生在不懂就问的良好学习意识的指导下，更加深入地进行学习。
【关键词】小学语文;提问意识;增强思考;课堂状态;培养信心;课堂交流
在课堂上，具体知识内容讲授的过程当中对于能够加强学生不懂就问的语文知识，学习状态的具体教学模式，应当加以足够的重视，在进行语文课文的讲述过程当中，教师通过设置一系列的教学问题，激发学生以更加积极地思考进行语文知识的探索，并且通过合理的教学过程，加强学生的不懂就问意识就能够很好的增强教学质量。本文作者根据自身经验，探讨了培养学生不懂就问习惯在小学语文教学过程中的重要策略，希望对广大师生产生启示。
一、增强学生思考意识
在课堂上的教学过程当中，教师增强学生对于语文具体知识内容的思考意识，是培养学生不懂就问的良好学习模式的基础之一，在进行具体内容详细深入讲授的过程当中，教师应当结合学生具体的学习情况，开展相应的教学工作，让学生在一步步地知识学习过程当中，首先，对于语文教材中重点的基础知识内容进行良好的把握，其次，在深入的知识学习环节进行语文知识点理论知识的进一步学习，让学生在这个过程当中不断地加强思考，就能够有效地激发学生不懂就问的意识。
例如，在讲解《红楼春趣》一篇课文的过程中，为了在知识讲解的过程当中加强学生的思考深度，我首先要求学生通篇阅读这篇课文。然后尝试想一想，这篇课文都写了哪些内容。通过这样的方式，可以有效地让学生在任务的驱使下，更加深入地展开课文的阅读。随后学生在阅读，并且思考之后就开始了具体内容的详细讲述，再讲车的过程当中，我将重点的段落竹子进行了详细的讲授，学生能够很好地结合我的讲解，对于本篇文章有更加深入地理解，为了更加促进学生的思考意识，让学生不懂就问的学习态度，培养出来，我在课堂知识内容讲解的过程当中要求学生开展课堂讨论。通过这样的方式加强学生的思考和交流。
二、加强学生课堂状态
加强学生在课堂上听讲语文，重点知识点过程当中的良好状态，培养学生以更加积极主观的能动性进行语文知识的理解和学习，就能够启发学生，更加深入地聆听教师在课堂上的讲解内容，使学生的课堂知识学习效率更加高涨，教师在进行具体知知识内容讲解的过程当中，一定要结合具体的教材，实际向学生开展相应文章的深入解读，帮助学生以更加良好的知识状态进行课堂的基础语文重点知识点的学习教师。
例如，在讲解《他像一棵挺脱的树》一篇课文的过程中，在课堂讲解的过程当中，我边结合课文当中的具体句子，向学生展开深入的講述，编校学生进行问题提问。通过这样的方式，可以有效地使学生分散的课堂注意力，始终保持在较的水平。通过我对于教材内容的依据，据分析，学生可以较好的，对于具体的语文知识内容加以深入地把握。同时，学生也能够对于作者借助课文所表达的思想情感有更加深入地认识。在这个过程当中，为了进一步加强学生的课堂状态，让学生不懂就问的品质，被良好的培养出来，我让学生独立学习课文的后半部分内容。然后由我进行问题的解答。通过这样的方式能够很好地训练学生的自主。
三、培养学生学习信心
培养学生在学习语文知识过程当中的主观能动性，加强学生的语言文字学习，信心是另外一种加强学生在课堂上及时的将不懂的问题，邢提出的良好教学手段，在课堂上的具体教学内容过程当中，教师应当充分发挥主观能动性，对学生进行积极的鼓励和教育，培养学生以更加主观的知识点学习动力参与到课堂，具体知识学习上面来使学生一步步地深入理解相关的语文常识，让学生的学习信心被充分的培养起来，这样就能够在循序渐进的教学过程当中，加强学生不懂就问的良好学习意识。
例如，在讲解《刷子李》一篇课文的过程中，首先我让学生快速阅读这篇文章内容。然后尝试用自己的话总结一下本篇文章的中心思想，以及作者借助描写刷子李这一人物所想要抒发什么样的情感。通过这样的学习任务的布置，能够让学生更加具有针对性地开展本节课文内容的学习，在课堂讲解的过程当中，为了加强学生的学习信心，我向学生进行了问题体育圈，并且在问题提问之后向学生进行了一定的鼓励。通过这样的方式，能够很好的加强学生在课堂上学习语文知识的主观能动性。
四、促进学生课堂交流
促进学生在课堂上对于语文基础问题的相互交流，也能够给学生进一步理解基础语文教材知识内容，以及深入把握作者所表达的思想观点，带来积极有益的影响，在这个教学过程当中，教师应当通过合理的教学过程，充分引导，发挥学生的积极主观能动性，让学生以更加主动的知识点学习心态进行课堂知识的学习，就能够很好地培养出学生不懂就问的良好学习方法。
例如，在讲解《威尼斯的小艇》一篇课文的过程中，为了促进学生的交流，在课堂讲解的过程当中，我让学生在课堂上开展讨论，讨论一下威尼斯的小艇都具有什么样的特点，采用这样的教学过程，可以很好地活跃学生的课堂，学习氛围。同时，学生在讨论的过程当中也有更加新的学习问题，在这一个过程当中，学生不懂就问的学习意识，就得到了良好的激发。随后我将学生的一系列问题进行了合理的解答，并且通过重点总结的方式，进一步加强了学生的课堂知识学习效率。
总之，要是在进行小学语文的教学过程当中，一定要在充分考虑到学生的学习基础，以及对于新知识接受能力的基础上，开展相应的教学活动来培养学生的不懂问意识，这样学生在循序渐进的知识学习课堂上面就会一步步地在教师的引导下逐渐积累一起基础的语文知识，给自身深入地进行语文知识学习带来帮助。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）
（作者单位：广西壮族自治区南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学）
【关键词】小学语文;提问意识;增强思考;课堂状态;培养信心;课堂交流
在课堂上，具体知识内容讲授的过程当中对于能够加强学生不懂就问的语文知识，学习状态的具体教学模式，应当加以足够的重视，在进行语文课文的讲述过程当中，教师通过设置一系列的教学问题，激发学生以更加积极地思考进行语文知识的探索，并且通过合理的教学过程，加强学生的不懂就问意识就能够很好的增强教学质量。本文作者根据自身经验，探讨了培养学生不懂就问习惯在小学语文教学过程中的重要策略，希望对广大师生产生启示。
一、增强学生思考意识
在课堂上的教学过程当中，教师增强学生对于语文具体知识内容的思考意识，是培养学生不懂就问的良好学习模式的基础之一，在进行具体内容详细深入讲授的过程当中，教师应当结合学生具体的学习情况，开展相应的教学工作，让学生在一步步地知识学习过程当中，首先，对于语文教材中重点的基础知识内容进行良好的把握，其次，在深入的知识学习环节进行语文知识点理论知识的进一步学习，让学生在这个过程当中不断地加强思考，就能够有效地激发学生不懂就问的意识。
例如，在讲解《红楼春趣》一篇课文的过程中，为了在知识讲解的过程当中加强学生的思考深度，我首先要求学生通篇阅读这篇课文。然后尝试想一想，这篇课文都写了哪些内容。通过这样的方式，可以有效地让学生在任务的驱使下，更加深入地展开课文的阅读。随后学生在阅读，并且思考之后就开始了具体内容的详细讲述，再讲车的过程当中，我将重点的段落竹子进行了详细的讲授，学生能够很好地结合我的讲解，对于本篇文章有更加深入地理解，为了更加促进学生的思考意识，让学生不懂就问的学习态度，培养出来，我在课堂知识内容讲解的过程当中要求学生开展课堂讨论。通过这样的方式加强学生的思考和交流。
二、加强学生课堂状态
加强学生在课堂上听讲语文，重点知识点过程当中的良好状态，培养学生以更加积极主观的能动性进行语文知识的理解和学习，就能够启发学生，更加深入地聆听教师在课堂上的讲解内容，使学生的课堂知识学习效率更加高涨，教师在进行具体知知识内容讲解的过程当中，一定要结合具体的教材，实际向学生开展相应文章的深入解读，帮助学生以更加良好的知识状态进行课堂的基础语文重点知识点的学习教师。
例如，在讲解《他像一棵挺脱的树》一篇课文的过程中，在课堂讲解的过程当中，我边结合课文当中的具体句子，向学生展开深入的講述，编校学生进行问题提问。通过这样的方式，可以有效地使学生分散的课堂注意力，始终保持在较的水平。通过我对于教材内容的依据，据分析，学生可以较好的，对于具体的语文知识内容加以深入地把握。同时，学生也能够对于作者借助课文所表达的思想情感有更加深入地认识。在这个过程当中，为了进一步加强学生的课堂状态，让学生不懂就问的品质，被良好的培养出来，我让学生独立学习课文的后半部分内容。然后由我进行问题的解答。通过这样的方式能够很好地训练学生的自主。
三、培养学生学习信心
培养学生在学习语文知识过程当中的主观能动性，加强学生的语言文字学习，信心是另外一种加强学生在课堂上及时的将不懂的问题，邢提出的良好教学手段，在课堂上的具体教学内容过程当中，教师应当充分发挥主观能动性，对学生进行积极的鼓励和教育，培养学生以更加主观的知识点学习动力参与到课堂，具体知识学习上面来使学生一步步地深入理解相关的语文常识，让学生的学习信心被充分的培养起来，这样就能够在循序渐进的教学过程当中，加强学生不懂就问的良好学习意识。
例如，在讲解《刷子李》一篇课文的过程中，首先我让学生快速阅读这篇文章内容。然后尝试用自己的话总结一下本篇文章的中心思想，以及作者借助描写刷子李这一人物所想要抒发什么样的情感。通过这样的学习任务的布置，能够让学生更加具有针对性地开展本节课文内容的学习，在课堂讲解的过程当中，为了加强学生的学习信心，我向学生进行了问题体育圈，并且在问题提问之后向学生进行了一定的鼓励。通过这样的方式，能够很好的加强学生在课堂上学习语文知识的主观能动性。
四、促进学生课堂交流
促进学生在课堂上对于语文基础问题的相互交流，也能够给学生进一步理解基础语文教材知识内容，以及深入把握作者所表达的思想观点，带来积极有益的影响，在这个教学过程当中，教师应当通过合理的教学过程，充分引导，发挥学生的积极主观能动性，让学生以更加主动的知识点学习心态进行课堂知识的学习，就能够很好地培养出学生不懂就问的良好学习方法。
例如，在讲解《威尼斯的小艇》一篇课文的过程中，为了促进学生的交流，在课堂讲解的过程当中，我让学生在课堂上开展讨论，讨论一下威尼斯的小艇都具有什么样的特点，采用这样的教学过程，可以很好地活跃学生的课堂，学习氛围。同时，学生在讨论的过程当中也有更加新的学习问题，在这一个过程当中，学生不懂就问的学习意识，就得到了良好的激发。随后我将学生的一系列问题进行了合理的解答，并且通过重点总结的方式，进一步加强了学生的课堂知识学习效率。
总之，要是在进行小学语文的教学过程当中，一定要在充分考虑到学生的学习基础，以及对于新知识接受能力的基础上，开展相应的教学活动来培养学生的不懂问意识，这样学生在循序渐进的知识学习课堂上面就会一步步地在教师的引导下逐渐积累一起基础的语文知识，给自身深入地进行语文知识学习带来帮助。
参考文献：
[1]周佑.论提高小学语文课堂提问的有效性[J].曲靖师范学院学报，2014，33（S1）
[2]魏薇，于璇.小学语文教师课堂提问策略有效性的比较研究[J].基础教育，2014，11（04）
（作者单位：广西壮族自治区南宁市西乡塘区金陵镇南岸小学）