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幼儿汉语教学媒体经历了由单一的课本、挂图为主到以录音、录象、幻灯、投影为主要媒体的过程。如今计算机辅助教学的出现使幼儿汉语教学进入了一个崭新的阶段，它彻底改变了传统的“一支粉笔加一块黑板” 的单一教学模式。大大激发了几乎没有语言环境的少数民族地区幼儿学习汉语的兴趣。多媒体技术具有直观、生动、方便、快捷等特点。它具有集声、像、动画、文字于一体的多种信息传输功能，加大了教师的教学密度，提高了幼儿的学习效率，以其生动、直观、形象、新颖的特征为幼儿提供了更多的语言实践机会，符合幼儿心理特点，对培养少数民族幼儿的汉语学习兴趣和发展汉语素质都具有积极的推进作用。
一、在少数民族幼儿汉语教学中应用多媒体技术的必要性
第一，多媒体能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。在少数民族地区幼儿学汉语的目标是培养幼儿对汉语的兴趣，逐渐产生对汉语的敏感上，而不是要幼儿掌握多少词汇、多少个句型。少数民族地区幼儿在进入幼儿园之前日常的交流一般也用母语，几乎接触不到汉语言，到幼儿园让他们学习汉语，他们会觉得非常困惑，部适应，甚至有些幼儿对此持排斥的态度。怎样解决这一个过渡性的问题呢？多媒体技术本身具有生动性、变化性的特点，利用多媒体教学可以有效地调动幼儿的积极性，唤起幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，较好地帮助幼儿理解所学的内容，通过趣味、生动的方法提高认读效率。
第二， 活化教材，语言呈现情景化，提高幼儿的求异、洞察能力。幼儿汉语内容具有强烈的情景性。情景是汉语教学中非常重要的因素，它直接影响汉语教学的效果，学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。幼儿汉语需要在情景中通过交流，通过说学习。情景教学在少数民族地区幼儿汉语教学中一个非常有效的方法。那怎样创造情景，促进幼儿兴趣呢？每一位幼儿教师值得思考并一定要解决的问题。运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发幼儿的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围，提高幼儿观察能力、洞察能力，得到综合教学效果。
第三，多媒体营造幼儿学习汉语的语言环境。在少数民族地区进行幼儿汉语教学最大的问题就是缺乏语言环境。在汉语教学过程中营造一种语言氛围是最重要的，在高校用汉语教材教汉语是极其容易和平常的一件事，可是要给根本没有任何基础的，母语为非汉语的幼儿教授汉语知识，教师就要选择有利于幼儿快速的和愉快的学习汉语的环境和氛围。课堂是幼儿学习汉语的主要阵地，因此，教师尽可能创设语言环境，让幼儿有听说模仿的机会。教师使用多媒体教学很轻松的可以为幼儿创设一个动态的、变化的教学环境。在多媒体教学形成的仿真的汉语语言环境中，幼儿能迅速克服心理障碍，顺利进入学习状态。多媒体可以通过生动的动画、宽松的汉语交流场所，可以为幼儿的汉语学习创造一个轻松的、愉快的环境、充分地调动幼儿的积极性，使幼儿敢说、想说。
第四，多媒体辅助教学能有效弥补少数民族地区幼儿园师资的建设中的不足。当前我国少数民族地区尤其在新疆维吾尔自治区的南疆地区汉语教学幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身汉语水平有限，难免会导致孩子学习不规范的语音。而汉语教师主要有幼教专业的教师、汉语专业毕业的民族教师和一些汉族教师，这些教师以前都没有学过幼儿汉语教学法课程，对幼儿汉语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。非汉语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不正确的问题。尤其是母语为非汉语的民考民民族教师在汉语发音上存在无法纠正的发音不准问题。这就是对幼儿汉语学习非常不利的致命问题。幼儿园为了开展汉语教育，不得不选用不合格的汉语教师，而这样的无奈的选择可能会为幼儿的语音学习提供一生都无法改变的习惯。孩子刚开始接触语言的时候，虽然不一定会立即说出来，但正处于语言的酝酿期，会储存很多语言知识。如果储藏的是错误的发音、句法和语法，那么将来到了能够表达的时候，说得就是不标准的汉语幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范的语音和语法一旦习得，也很难纠正。而如果选用多媒体教学完全可以解决幼儿园的这一“难题”。利用多媒体技术中可以加入纯正的汉语发音，无论是学习单词还是句子亦或是场景对话，都可以使幼儿形成正确的发音，养成良好的习惯。教师通过这样的技术也可以提高自身的发音水平。可以得到双重效果。
二、如何在汉语教学中合理利用多媒体
运用多媒体技术开展情趣汉语教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化思维及意识的教师------操纵媒体的教育者。教育行为不到位，首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。
第一，要各个幼儿园匹配好多媒体教学设备，并为这些设备的有效利用创造条件。
第二，建立和完善幼儿汉语学习双语课件。
第三，在疆内开发和开通幼儿汉语学习网站和微博、微信，加强相互学习和交流。
第四，调动全疆幼儿教师，多多开发适合疆内少数民族幼儿的语言活动数字故事与微课程。
第五，首先要注意运用多媒体的“度”。
第六，教师制作的多媒体课件要尽量做到儿童化、游戏化，以幼儿喜爱的动画、游戏为主。
第七，幼儿汉语教学媒体的运用应体现在日常每一堂课中。
第八，教师在多媒体汉语教学中的角色。
三、结语
多媒体技术能对不同种类的信息进行集成的处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在学习中兴趣盎然。合理运用多媒体辅助教学能够更好地帮助幼儿理解汉语语言文化、调动幼儿学习汉语的积极性、唤起幼儿的兴趣，达到幼儿园汉语。
一、在少数民族幼儿汉语教学中应用多媒体技术的必要性
第一，多媒体能起到培养学生兴趣，调动学生积极性的作用。在少数民族地区幼儿学汉语的目标是培养幼儿对汉语的兴趣，逐渐产生对汉语的敏感上，而不是要幼儿掌握多少词汇、多少个句型。少数民族地区幼儿在进入幼儿园之前日常的交流一般也用母语，几乎接触不到汉语言，到幼儿园让他们学习汉语，他们会觉得非常困惑，部适应，甚至有些幼儿对此持排斥的态度。怎样解决这一个过渡性的问题呢？多媒体技术本身具有生动性、变化性的特点，利用多媒体教学可以有效地调动幼儿的积极性，唤起幼儿的兴趣，变被动学习为主动获取，较好地帮助幼儿理解所学的内容，通过趣味、生动的方法提高认读效率。
第二， 活化教材，语言呈现情景化，提高幼儿的求异、洞察能力。幼儿汉语内容具有强烈的情景性。情景是汉语教学中非常重要的因素，它直接影响汉语教学的效果，学习语言只有在一定的情境中才能理解和表达。幼儿汉语需要在情景中通过交流，通过说学习。情景教学在少数民族地区幼儿汉语教学中一个非常有效的方法。那怎样创造情景，促进幼儿兴趣呢？每一位幼儿教师值得思考并一定要解决的问题。运用电教媒体的直观性、形象性迅速创设新奇的情景，引发幼儿的直接兴趣，创建轻松愉快的教学氛围，提高幼儿观察能力、洞察能力，得到综合教学效果。
第三，多媒体营造幼儿学习汉语的语言环境。在少数民族地区进行幼儿汉语教学最大的问题就是缺乏语言环境。在汉语教学过程中营造一种语言氛围是最重要的，在高校用汉语教材教汉语是极其容易和平常的一件事，可是要给根本没有任何基础的，母语为非汉语的幼儿教授汉语知识，教师就要选择有利于幼儿快速的和愉快的学习汉语的环境和氛围。课堂是幼儿学习汉语的主要阵地，因此，教师尽可能创设语言环境，让幼儿有听说模仿的机会。教师使用多媒体教学很轻松的可以为幼儿创设一个动态的、变化的教学环境。在多媒体教学形成的仿真的汉语语言环境中，幼儿能迅速克服心理障碍，顺利进入学习状态。多媒体可以通过生动的动画、宽松的汉语交流场所，可以为幼儿的汉语学习创造一个轻松的、愉快的环境、充分地调动幼儿的积极性，使幼儿敢说、想说。
第四，多媒体辅助教学能有效弥补少数民族地区幼儿园师资的建设中的不足。当前我国少数民族地区尤其在新疆维吾尔自治区的南疆地区汉语教学幼儿教育师资力量薄弱，很多教师受教育程度相对较低，自身汉语水平有限，难免会导致孩子学习不规范的语音。而汉语教师主要有幼教专业的教师、汉语专业毕业的民族教师和一些汉族教师，这些教师以前都没有学过幼儿汉语教学法课程，对幼儿汉语教学目标、教学方法、教学原则等理论知识了解甚少。非汉语专业的教师在语音、语调、语法等方面存在不正确的问题。尤其是母语为非汉语的民考民民族教师在汉语发音上存在无法纠正的发音不准问题。这就是对幼儿汉语学习非常不利的致命问题。幼儿园为了开展汉语教育，不得不选用不合格的汉语教师，而这样的无奈的选择可能会为幼儿的语音学习提供一生都无法改变的习惯。孩子刚开始接触语言的时候，虽然不一定会立即说出来，但正处于语言的酝酿期，会储存很多语言知识。如果储藏的是错误的发音、句法和语法，那么将来到了能够表达的时候，说得就是不标准的汉语幼儿模仿能力强，听觉较敏锐，不规范的语音和语法一旦习得，也很难纠正。而如果选用多媒体教学完全可以解决幼儿园的这一“难题”。利用多媒体技术中可以加入纯正的汉语发音，无论是学习单词还是句子亦或是场景对话，都可以使幼儿形成正确的发音，养成良好的习惯。教师通过这样的技术也可以提高自身的发音水平。可以得到双重效果。
二、如何在汉语教学中合理利用多媒体
运用多媒体技术开展情趣汉语教学的关键是教师，教育的现代化离不开现代教育媒体，更离不开具有现代化思维及意识的教师------操纵媒体的教育者。教育行为不到位，首先是教育思想不到位。教师要首先认识到现代化教育手段有着传统教育媒体不可替代的作用。其次，教师要不断提高自己对现代教育技术手段的运用能力。
第一，要各个幼儿园匹配好多媒体教学设备，并为这些设备的有效利用创造条件。
第二，建立和完善幼儿汉语学习双语课件。
第三，在疆内开发和开通幼儿汉语学习网站和微博、微信，加强相互学习和交流。
第四，调动全疆幼儿教师，多多开发适合疆内少数民族幼儿的语言活动数字故事与微课程。
第五，首先要注意运用多媒体的“度”。
第六，教师制作的多媒体课件要尽量做到儿童化、游戏化，以幼儿喜爱的动画、游戏为主。
第七，幼儿汉语教学媒体的运用应体现在日常每一堂课中。
第八，教师在多媒体汉语教学中的角色。
三、结语
多媒体技术能对不同种类的信息进行集成的处理，将文本、数字、图形、视频、动画、声响融为一体，能有效地化枯燥为乐趣，化抽象为具体，化静态为动态，让幼儿在学习中兴趣盎然。合理运用多媒体辅助教学能够更好地帮助幼儿理解汉语语言文化、调动幼儿学习汉语的积极性、唤起幼儿的兴趣，达到幼儿园汉语。