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摘要：在语文课堂教学中，教师首先要和学生建立起新型的师生关系，创设出和谐的课堂气氛，巧妙地激发学生的学习兴趣，灵活地教给学生学习的方式，恰当的运用表扬、鼓励等手段调动学生积极主动地参与教学活动，发挥学生的主观能动性，让学生成为学习的主人，从而提高课堂教学效益，让学生得到全面的发展，有效地提高学生整体素质。
关键词：语文课堂 尊重学生 学习兴趣 学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这一新理念。下面是我在新课程理念指导下，通过试验、实践产生的几点让学生成为“语文学习的主人”的认识，整理如下，希望能跟同仁们共勉。
1、建立和谐的课堂气氛是前提
1.1教师态度要和蔼可亲。
在课堂教学中，师生要互相尊重，互相学习，形成融洽、和谐的课堂氛围。只有在和谐的师生情感中，学生的思想才能得到彻底解放，主观能动性才能充分发挥出来，才能积极主动参与教学活动，思维活跃起来，创造精神得到充分体现。为此，教师在课堂上要做到态度和蔼可亲，注意微笑着面对学生，保持适度的幽默。这样学生才会喜欢语文课堂。
1.2教师要尊重学生的选择。
在课堂教学中，我经常注重学生的思维，对于学生的问题或是结论给予充分的肯定。使学生有了做主人的自豪感，让他们感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习主人的意识，并且提高了他们自学能力。
2、激发学习兴趣是基础
课堂教学中注意培养学生对待学习的积极的兴趣，是推动学生学习认识活动的一种内部动力。如教语文《黄果树瀑布》时，运用多媒体来吸引学生的注意力，让学生更直观的感受文本，能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、“授人以渔”是关键
“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导小学生的学习方式入手，帮助他们成为学习的主人。新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。当前新颖的学习方式主要有：
3.1合作学习。合作学习就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。
3.2自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。课堂上，教师引导学生主动参与，自主学习。如，学习《林冲棒打洪教头》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的人物进行自主学习，要求学生找出文中描写人物性格的句子，然后交流学习心得，在交流的过程中，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，学生也感受到他自己从来没有感受过的景象。
3.3探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
3.4实践学习。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式多种多样，可以出作文集，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前三分钟演讲…… 例如教学《春光染绿我们双脚》学习完课文，我让学生回家每人载一棵小树，让从来都不干活的孩子们体会劳动的快乐，以及植树造林带给我们的好处，从而从文本走进生活，体会实际。
4、面向全体学生是重点
在语文教学中，我采用异步教学法。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。
5、恰当运用表扬艺术是动力
课堂上，教师要善于从学生的语言、行为中捕捉优点，给予表扬。例如我常常对学生说：“我都不敢相信自己的耳朵？你简直太聪明了。”“你说的太对了，我们都要向你学习啊。”几次表扬后，我发现学生学习更加积极了。
6、在阅读教学中，以学生为主体，让学生自主学习，在读中悟、疑中议、写中运用的学习过程中，全面提高學生的阅读能力，为学习语文打下扎实的基础。
6.1以读为本，读中体会 。以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种机械朗读的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这种有口无心的机械化的阅读只会扼杀学生学习的兴趣。阅读教学要坚持从读入手，以读为主， 落实“读”的训练。如教学《安塞腰鼓》一课时，为了避免单纯地进行理性化逻辑分析的倾向，我没有做过多的理性讲解，而是让学生自主朗读、比较、体会。首先我对朗读提出明确的指向：图文对照，品读想象，再借助课件把打鼓的气势体现出来。其次以读促思，在品词析句的朗读过程中，指导学生灵活运用词语。
6.2思维碰撞，质疑问难。众听周知，思维活动一般总是从问题开始的，在学习中，学生中只有遇到困难，感到有
问题必须自己去解决，才会积极地去思考。因此，课前教师要做足功夫，了解本班学生的实际情况，设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，是促使学生积极思考，进入课文“情境”中去的重要手段，是提高阅读质量的重要保证。
总之，“教学有法，教无定法。一堂好的阅读课应该是把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给他们，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探求的场所，真正让课堂充满活力。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展，才能更有效地提高学生全面素质。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的自主阅读习惯将使他们终身受益。
参考文献
1、魏书生主编《魏书生谈语文教学/魏书生现代教育丛书》，河海大学出版社;
2、邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社;
3、余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社;
关键词：语文课堂 尊重学生 学习兴趣 学习方式
中图分类号：G4 文献标识码：A
《语文课程标准》在积极倡导自主、合作、探究的学习方式中明确指出：“学生是学习和发展的主体。”这一新理念。下面是我在新课程理念指导下，通过试验、实践产生的几点让学生成为“语文学习的主人”的认识，整理如下，希望能跟同仁们共勉。
1、建立和谐的课堂气氛是前提
1.1教师态度要和蔼可亲。
在课堂教学中，师生要互相尊重，互相学习，形成融洽、和谐的课堂氛围。只有在和谐的师生情感中，学生的思想才能得到彻底解放，主观能动性才能充分发挥出来，才能积极主动参与教学活动，思维活跃起来，创造精神得到充分体现。为此，教师在课堂上要做到态度和蔼可亲，注意微笑着面对学生，保持适度的幽默。这样学生才会喜欢语文课堂。
1.2教师要尊重学生的选择。
在课堂教学中，我经常注重学生的思维，对于学生的问题或是结论给予充分的肯定。使学生有了做主人的自豪感，让他们感受到被尊重的愉快，从而使学生积极主动地投入学习活动中，进而培养学生做学习主人的意识，并且提高了他们自学能力。
2、激发学习兴趣是基础
课堂教学中注意培养学生对待学习的积极的兴趣，是推动学生学习认识活动的一种内部动力。如教语文《黄果树瀑布》时，运用多媒体来吸引学生的注意力，让学生更直观的感受文本，能够有效地激发学生的学习兴趣。
3、“授人以渔”是关键
“授人以鱼，不如授人以渔。”我正是从指导小学生的学习方式入手，帮助他们成为学习的主人。新颖的学习方式是发挥学生主体作用的主要途径。当前新颖的学习方式主要有：
3.1合作学习。合作学习就是根据学生的能力、性格等因素将学生进行搭配分组（四人一组），每组都有一个组织能力相对较强的组长，其余三人各有任务，或记录，或汇报，或检查，以学生的小组合作学习为主要教学形式，以小组合作完成学习任务为目标，通过组员的合作，既发挥了群体的积极功能，又提高了个体学习的动力和能力。一部分原来在班上不敢发言的学生，通过在小组中的学习锻炼，逐渐地也敢在班上发言了。
3.2自主学习。自主学习就是放手让学生根据自己对知识的掌握情况和自己的个性来进行学习的一种方式。课堂上，教师引导学生主动参与，自主学习。如，学习《林冲棒打洪教头》一课，教师可以放手让学生选择自己喜欢的人物进行自主学习，要求学生找出文中描写人物性格的句子，然后交流学习心得，在交流的过程中，各人有各人的见解，各人有各人的表达方式，真正体现了“一千个读者就有一千个哈姆雷特的”论断，学生也感受到他自己从来没有感受过的景象。
3.3探究学习。探究学习就是教师根据教材内容，精巧设计问题，引导学生在读中发现知识，发现解决问题的办法。如，教学《草船借箭》一课，我设计的思路就是让学生自读，感悟诸葛亮是个什么样的人？（神机妙算）进一步探究他的神机妙算表现在哪些方面？（勾画出文中的句子）再进一步研读，感悟其神机妙算的原因是识人心，懂天文，懂地利。借助多媒体，学生探究的积极性很高，极大地调动了学生的主动性。
3.4实践学习。实践活动就是让学生亲自参加实践，在实践中巩固知识，培养能力，发挥个性特长。实践活动的方式多种多样，可以出作文集，开朗诵会，搞辩论赛，搞课前三分钟演讲…… 例如教学《春光染绿我们双脚》学习完课文，我让学生回家每人载一棵小树，让从来都不干活的孩子们体会劳动的快乐，以及植树造林带给我们的好处，从而从文本走进生活，体会实际。
4、面向全体学生是重点
在语文教学中，我采用异步教学法。对于成绩优秀的学生，除指导他们超前学习之外，课堂上我还让他们展开思维，从不同角度去分析、思考问题。而在课堂教学中，我尽量照顾中下生，让他们在40分钟内有较大收获，并注意信息反馈，及时调整教学节奏，以中下生理解弄懂会做为前提，针对他们的思维力，多启发提问，对于他们的闪光点则给予充分的肯定，作业的难度要适中。使各类学生能经常体验到进步和成功的喜悦，把学习的自主权交给学生，使他们都能在一个宽松的环境中学习。
5、恰当运用表扬艺术是动力
课堂上，教师要善于从学生的语言、行为中捕捉优点，给予表扬。例如我常常对学生说：“我都不敢相信自己的耳朵？你简直太聪明了。”“你说的太对了，我们都要向你学习啊。”几次表扬后，我发现学生学习更加积极了。
6、在阅读教学中，以学生为主体，让学生自主学习，在读中悟、疑中议、写中运用的学习过程中，全面提高學生的阅读能力，为学习语文打下扎实的基础。
6.1以读为本，读中体会 。以读为本，并非是将阅读教学倒退到那种机械朗读的教学形式。如果让学生一味地读，整堂课都是学生捧着书，不知所云地摇头晃脑地背课文，这种有口无心的机械化的阅读只会扼杀学生学习的兴趣。阅读教学要坚持从读入手，以读为主， 落实“读”的训练。如教学《安塞腰鼓》一课时，为了避免单纯地进行理性化逻辑分析的倾向，我没有做过多的理性讲解，而是让学生自主朗读、比较、体会。首先我对朗读提出明确的指向：图文对照，品读想象，再借助课件把打鼓的气势体现出来。其次以读促思，在品词析句的朗读过程中，指导学生灵活运用词语。
6.2思维碰撞，质疑问难。众听周知，思维活动一般总是从问题开始的，在学习中，学生中只有遇到困难，感到有
问题必须自己去解决，才会积极地去思考。因此，课前教师要做足功夫，了解本班学生的实际情况，设计精当的问题进行提问，让学生带着问题去读书，是促使学生积极思考，进入课文“情境”中去的重要手段，是提高阅读质量的重要保证。
总之，“教学有法，教无定法。一堂好的阅读课应该是把学生学习语文的主动权还给他们，把课堂教学的时间和空间还给他们，让课堂成为学生自主学习、主动参与、主动探求的场所，真正让课堂充满活力。只有这样，学生的主体作用才能得到发挥，个性才能得到发展，才能更有效地提高学生全面素质。阅读是语文学习的核心环节，也是精神成长和文化传承的重要手段，在小学阶段培养学生的自主阅读习惯将使他们终身受益。
参考文献
1、魏书生主编《魏书生谈语文教学/魏书生现代教育丛书》，河海大学出版社;
2、邓文珍、邢益宝主编《小学语文教学研究与实践》，南方出版社;
3、余文森、吴刚平著《新课程的深化与反思》，首都师范大学出版社;