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摘 要：依据语文课程标准，考虑到农村语文教学资源匮乏、课堂低效的现状，如何有效利用农村中学语文课程资源是我们当今语文教学的重要课题。作为一名农村中学的语文老师，希望借助一双识别和发现特色课程资源的慧眼，开发和利用民间文化、民风民俗以及多媒体技术等身边的语文课程资源。这些颇有成效的乡土教学资源，对丰富农村中学语文课堂教学，拓宽农村学生视野和陶冶情操，培养学生爱自然、爱家乡的感情，构建高效农村语文课堂具有不可估量的价值。
关键词：农村；有效；课程资源
笔者执教于安徽省内一所农村中学，即使是这样一所省重点中学，由于教学条件的限制，多年来，语文课堂教学依然是把教材视为唯一的课程资源。烦琐、机械的课本练习，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，影响了学生语文素养的提高。
在当前新课程背景下，课程资源的重要性日益显现出来。“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”如何让农村中学语文课堂更加高效？笔者认为：充分开发和合理利用语文课程资源，避免教材一统低效课堂是关键。那么，在农村又有哪些课程资源可以开发呢？
一、校园多元文化是农村语文教学中可充分利用的课程资源
作为农村学校，学校教学资源可能比较缺乏，但还是可以通过分析学生实际，做到充分利用。最明显的一个例子就是增强学校校园文化的建设，让整个校园充满浓浓的文化氛围。比如，开展演讲比赛、作文竞赛，成立校园文学社，开展校园广播，办墙报等。学校图书馆、阅览室、教学音像资料和图片等都是语文教学中可充分利用的课程资源。通过这些形式，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的参与意识和动手能力，学生的语文素养也会在活动中得到显著提高。
二、农村自然环境是农村语文教学中可充分利用的课程资源
生活为源，语文为流，“源远流长”，这是语文教师强化资源意识要确立的第一理念，在农村教学中能收到良好的效果。新课程标准指出，“语文课程应植根于现实”，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离的做法都是不明智的，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然环境资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于农村的孩子来说，生活中有着丰富的课程资源有待开发。若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
三、多媒体技术是农村语文教学中可充分利用的课程资源
在语文教学实践中，利用网络技术给我们带来的语文教研活动信息，语文教学参考资料，语文教学课件及课件素材等形象直观的、丰富多彩的、富有时代特色的教学资源，会极大地激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的情感，深入激励学生思索的延伸。教师应充分利用它的这些优点，为自己的语文课堂注入新鲜血液。如，在教《古代诗歌散文欣赏》时，传统名篇配以悠扬典雅的曲调，往往使学生很快进入意境，情景历历在目，词句自然流畅。这样既帮助学生提高阅读能力，又能引发联想，培养学生的想象力，帮助学生身临其境地体会作者的感情。
四、专题性阅读研讨是农村语文教学中可充分利用的课程资源
农村中学生相对质朴，大多远离网络游戏，教师可以组织专题性阅读活动，鼓励学生自主研讨，实现探究性综合学习，为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。每月开设一节阅读课，让学生到阅览室进行自主阅读。我们可以根据学生的不同兴趣和特长精心挑选几十种报纸杂志让学生阅读。散文类有《美文》《散文选刊》；诗歌类有《诗刊》《散文诗》；小说类有《小小说选刊》《微型小说选刊》。然后开设文学沙龙，让学生进行专题性阅读研讨，并举办文学讲座，指导阅读方法，解答学生阅读中的问题。这样的专题性阅读，既提高了学生的语文素养，又有效提升了学生的人格品位和人文素养。
此外，语文教师还可以利用身边的人文课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，引导学生了解民俗民情，熟悉农村风土人情，拓宽学生写作视野，使他们的语文素养拥有自身的特点。
总之，这些农村课程资源的高效利用可以采取多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行——动
口、动手、动脑，在实践中训练学生说话的生动性和鼓动性，全面发展听说读写能力，培养分析能力、概括能力及辩证思维能力；发挥学生个性和专长……在这些课内外实践活动中，教师引导学生学会充分利用资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。因此，我们教育一线广大的农村中学语文教师大可不必自怨自艾，要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的课程标准的实践中去，合理开发，充分利用农村课程教学资源。勤勉的农村中学语文教师只有利用好这些蕴藏的多元化的自然、社会、人文等多种语文实践活动特色资源去演绎高效课堂，才能迎来农村中学语文教学的一片广阔天地！
（作者单位 安徽省无为襄安中学）
关键词：农村；有效；课程资源
笔者执教于安徽省内一所农村中学，即使是这样一所省重点中学，由于教学条件的限制，多年来，语文课堂教学依然是把教材视为唯一的课程资源。烦琐、机械的课本练习，严重扼杀了学生的想象力和创造力，导致学生学习兴趣下降，影响了学生语文素养的提高。
在当前新课程背景下，课程资源的重要性日益显现出来。“各地区都蕴藏着自然、社会、人文等多种语文课程资源。要有强烈的资源意识，去努力开发，积极利用。”如何让农村中学语文课堂更加高效？笔者认为：充分开发和合理利用语文课程资源，避免教材一统低效课堂是关键。那么，在农村又有哪些课程资源可以开发呢？
一、校园多元文化是农村语文教学中可充分利用的课程资源
作为农村学校，学校教学资源可能比较缺乏，但还是可以通过分析学生实际，做到充分利用。最明显的一个例子就是增强学校校园文化的建设，让整个校园充满浓浓的文化氛围。比如，开展演讲比赛、作文竞赛，成立校园文学社，开展校园广播，办墙报等。学校图书馆、阅览室、教学音像资料和图片等都是语文教学中可充分利用的课程资源。通过这些形式，既可以调动学生的学习兴趣，又可以培养学生的参与意识和动手能力，学生的语文素养也会在活动中得到显著提高。
二、农村自然环境是农村语文教学中可充分利用的课程资源
生活为源，语文为流，“源远流长”，这是语文教师强化资源意识要确立的第一理念，在农村教学中能收到良好的效果。新课程标准指出，“语文课程应植根于现实”，将课本与生活隔离，将语文学习与生活隔离的做法都是不明智的，要运用教材去教，而不是去教教材，要架起语文学习与生活的桥梁。教师有意识地把课内学习延伸到课外，充分利用自然环境资源，增加学生学语文、用语文的机会。对于农村的孩子来说，生活中有着丰富的课程资源有待开发。若能充分利用校内外现有的课程资源，引导学生走出教科书、走出课堂，在生活中学习和探索，将收到无与伦比的效果。
三、多媒体技术是农村语文教学中可充分利用的课程资源
在语文教学实践中，利用网络技术给我们带来的语文教研活动信息，语文教学参考资料，语文教学课件及课件素材等形象直观的、丰富多彩的、富有时代特色的教学资源，会极大地激发学生学习语文的兴趣，充分调动学生的情感，深入激励学生思索的延伸。教师应充分利用它的这些优点，为自己的语文课堂注入新鲜血液。如，在教《古代诗歌散文欣赏》时，传统名篇配以悠扬典雅的曲调，往往使学生很快进入意境，情景历历在目，词句自然流畅。这样既帮助学生提高阅读能力，又能引发联想，培养学生的想象力，帮助学生身临其境地体会作者的感情。
四、专题性阅读研讨是农村语文教学中可充分利用的课程资源
农村中学生相对质朴，大多远离网络游戏，教师可以组织专题性阅读活动，鼓励学生自主研讨，实现探究性综合学习，为农村中学语文教学搭建一个开放、自主的独具农村特色的课程资源平台。每月开设一节阅读课，让学生到阅览室进行自主阅读。我们可以根据学生的不同兴趣和特长精心挑选几十种报纸杂志让学生阅读。散文类有《美文》《散文选刊》；诗歌类有《诗刊》《散文诗》；小说类有《小小说选刊》《微型小说选刊》。然后开设文学沙龙，让学生进行专题性阅读研讨，并举办文学讲座，指导阅读方法，解答学生阅读中的问题。这样的专题性阅读，既提高了学生的语文素养，又有效提升了学生的人格品位和人文素养。
此外，语文教师还可以利用身边的人文课程资源，组织学生参加社会实践调查研究，引导学生了解民俗民情，熟悉农村风土人情，拓宽学生写作视野，使他们的语文素养拥有自身的特点。
总之，这些农村课程资源的高效利用可以采取多种形式，不管是在课堂上还是在课堂外，只要能让学生真正动起来就行——动
口、动手、动脑，在实践中训练学生说话的生动性和鼓动性，全面发展听说读写能力，培养分析能力、概括能力及辩证思维能力；发挥学生个性和专长……在这些课内外实践活动中，教师引导学生学会充分利用资源，图书馆、阅览室、电脑房、网络空间等都成为学生学习的场所。因此，我们教育一线广大的农村中学语文教师大可不必自怨自艾，要真正认识到教材是魔杖，而不是缰绳；要积极投身到新的课程标准的实践中去，合理开发，充分利用农村课程教学资源。勤勉的农村中学语文教师只有利用好这些蕴藏的多元化的自然、社会、人文等多种语文实践活动特色资源去演绎高效课堂，才能迎来农村中学语文教学的一片广阔天地！
（作者单位 安徽省无为襄安中学）