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摘要：数学来源于生活，与生活中的很多东西都有密不可分的关联。小学是讲授基础知识的，为学生今后学习繁杂知识点奠定夯实基础。计算教学作为小学数学内容的基本知识，也应该得到相应的重视，教师需要打破原有的教学模式，采用有效的教学方法，提升小学生数学计算能力。
关键词：小学数学;计算教学;有效措施
1.小学数学计算教学的问题
1.1实践空间有限
在小学数学的课堂中，学以致用，才能够让学生在短期间内留下深刻的印象，如果只是将理论知识灌输给学生，不结合实际操作，无异于纸上谈兵，对于小学生来说，很难有实际性用途。
掌握计算这种能力，一般都需要加减乘除运算公式来辅助，由此可以降低小学生计算的难度，减少他们的计算时间。所以，一般在小学，背诵乘法口诀或者各种运算规律和公式，成为了学生的家常便饭。只有熟练掌握这些基础知识，计算能力才可能过关，但是若是缺乏相应的计算训练，不仅会导致学生在计算中错误百出，还会降低他们的计算效率。
重视对小学生的计算训练，让他们在亲身实践中挖掘出计算的乐趣，不仅仅会有效提升他们在计算教学方面的技能，也可以节约时间为自己作别的练习题留出充足的时间。
1.2较重视计算结果
正确的结果不一定在正确的过程中得到，然而在小学的计算教学中，一般较为重视结果的对错，而不是得出结果之前的多元化计算方法，这样会在一定程度上抑制学生的创新能力。
在小学数学的计算问题中，由于结合律、交换律等等运算公式，会使得在学生进行混合运算时，不是只有单一的解题方法。大家不难发现，在计算课堂中，老师一般不会重点强调学生的计算过程，不会因为某个学生的计算结果与别的学生不一样就对其进行肯定性评价。而且，教师在学生进行计算时，还会时刻讲授一般的运算规律，这样看来，表面上是对学生的计算能力有帮助，减少计算时间，实则是对小学生创新能力的压制，在这种学习氛围下，学生难免会享受现成的运算规律，不会再对计算过程方法进行合理的创新。
教师重视结果的同时，更要重视过程。对于小学的计算问题，正确的答案只有一个，但是解题方法可以有多种，教师应该尝试不断鼓励学生合理的创新解题过程，只有这样才能达到让学生学习计算内容的真正目的。
1.3重笔算轻口算
小学生在做计算试题时，难免会因为自己的粗心大意失掉很多应得的分数，这样是很可惜的。所以，为了防止学生在计算过程中频繁出错，教师就会强调让学生尽可能的使用笔算。
教会学生使用笔算，保证他们计算结果的准确性是不容置疑的，但这不是忽视口算重要性的原因。在口算的过程中，对于学生的思维锻炼是笔算难以达到的。所以，在小学数学的计算课堂中，教师重笔算的同时，不可忽视口算。
2.解决小学数学中计算教学问题的对策
2.1丰富教学内容，创造计算契机
丰富的教学内容对于课堂效果的好坏有着不容置疑的影响。针对小学数学的计算课堂，要想有效的提升课堂质量，一定要想办法打破原有的教学模式，用创新的教学方式来丰富课堂内容。
丰富教学内容的方式有很多种，有讨论式教学、情景式教学等等，通过让学生对于课堂内容产生兴趣，从而有效的提高课堂的教学效率。在小学数学课堂中实行情景式教学是一个不错的选择，可以在短时间内吸引学生。例如，在引导学生学习加法计算时，直接给他们讲授解题过程，会显得计算内容枯燥乏味，很容易引起学生的厌烦情绪。这时，教师可以选择构建一个场景，假设现在教室是一个大超市，学生们都是消费者，现在每个同学需要购买一支牙刷和一只茶杯，其中牙刷是8元，茶杯是25元，那么购买这些生活用品一共需要多少钱呢？之后，把问题抛给学生，留5分钟时间让他们进行计算。再采用同样的方式来让学生进行作答，（对于解答的问题需要不断增加难度）让学生在这种创造的情景模式下轻松学习，以此达到教师想要的课堂效果。
学生的学习动机很简单，只要吸引到他们的注意力，一般都很认真的配合老师完成课堂。以上通过简单的情景模拟，让学生愉悦的去完成老师布置的任务，体验到了在计算课堂过程的乐趣，不仅活跃了课堂气氛，也提升了学生的思维能力。
2.2理论联系实际进行教学
数学来源于生活中的问题，在生活中产生，所以，在我们的生活里，对于计算知识的运用是不可或缺的。在小学数学的计算教学中，教师要擅长将理论知识和实际生活联系起来，不仅有利于课堂的顺利开展，还能让学生意识到学习计算的重要性。
例如，在学习银行利率章节时，对于小学生来说，是一个相对的难点，为了便于小学生更好的了解利率的概念以及运算方式，可以带入实际生活来进行计算。教师可以说学生的家长一般都喜欢把钱存在银行卡里，现在小明的妈妈将一万元存进定期三年的卡中，其中银行的年利率是百分之八点二八，试问，在三年后小明的妈妈可以取出多少钱呢？让学生自己对于这个问题进行思考解答，之后教师在进行详细的解说，加深学生对于知识点的印象。
教师列举的实际生活例子最好是小学生可以接触到的，这样会让学生有贴切感，在无形当中让学生感受到计算的重要性，从而有效提高计算课堂的学习效率。
2.3增加对口算的重视
笔算和口算都是计算，是小学生必须具备的基本技能，学会这些技能可以有效地提高计算效率，为学生以后的学习生活带来便利。
口算在现实生活中用处是极大的，为了提高学生的计算能力，一定要重视对于口算的训练。为了让学生更好地摆脱对于笔算的依赖，可以引导学生尽量不用笔算，而是将计算的过程说出来，最后得出最终的结果。另外教师也可以找别的锻炼口算的方法，来提高学生的口算能力，比如设置口算竞答比赛，在规定时间内，每个小组人员轮流答题，正确答案多的一方获胜。这样不仅仅让课堂气氛活跃起来，还可以有效地提高学生的口算能力。
笔算是计算的基本技巧，能够保证正确率，但是也要重视对于学生在口算方面的训练，通过对于口算的学习，不仅提高了学生的计算能力，而且在一定程度上锻炼了学生的记忆和思维能力。
3.结束语
让小学生掌握计算能力，是小学数学教学内容的重要目标，对于计算能力的熟练掌握是一个漫长的过程，需要教师的不断引导以及学生自己的努力。针对现在计算教学中存在的问题，教师需要轉变原有的教学思路，通过丰富教学内容，理论联系实际以及加强对于口算的重视等方式来激发学生的学习兴趣，从而提升学生的计算能力。
参考文献：
[1]居宏斌.小学数学计算教学中常见的问题及对策[J].新课程学习（上），2010（8）：115-115.
[2]周黎明.新课程下小学数学计算教学的问题与对策[J].课程教育研究，2019（14）：31.
关键词：小学数学;计算教学;有效措施
1.小学数学计算教学的问题
1.1实践空间有限
在小学数学的课堂中，学以致用，才能够让学生在短期间内留下深刻的印象，如果只是将理论知识灌输给学生，不结合实际操作，无异于纸上谈兵，对于小学生来说，很难有实际性用途。
掌握计算这种能力，一般都需要加减乘除运算公式来辅助，由此可以降低小学生计算的难度，减少他们的计算时间。所以，一般在小学，背诵乘法口诀或者各种运算规律和公式，成为了学生的家常便饭。只有熟练掌握这些基础知识，计算能力才可能过关，但是若是缺乏相应的计算训练，不仅会导致学生在计算中错误百出，还会降低他们的计算效率。
重视对小学生的计算训练，让他们在亲身实践中挖掘出计算的乐趣，不仅仅会有效提升他们在计算教学方面的技能，也可以节约时间为自己作别的练习题留出充足的时间。
1.2较重视计算结果
正确的结果不一定在正确的过程中得到，然而在小学的计算教学中，一般较为重视结果的对错，而不是得出结果之前的多元化计算方法，这样会在一定程度上抑制学生的创新能力。
在小学数学的计算问题中，由于结合律、交换律等等运算公式，会使得在学生进行混合运算时，不是只有单一的解题方法。大家不难发现，在计算课堂中，老师一般不会重点强调学生的计算过程，不会因为某个学生的计算结果与别的学生不一样就对其进行肯定性评价。而且，教师在学生进行计算时，还会时刻讲授一般的运算规律，这样看来，表面上是对学生的计算能力有帮助，减少计算时间，实则是对小学生创新能力的压制，在这种学习氛围下，学生难免会享受现成的运算规律，不会再对计算过程方法进行合理的创新。
教师重视结果的同时，更要重视过程。对于小学的计算问题，正确的答案只有一个，但是解题方法可以有多种，教师应该尝试不断鼓励学生合理的创新解题过程，只有这样才能达到让学生学习计算内容的真正目的。
1.3重笔算轻口算
小学生在做计算试题时，难免会因为自己的粗心大意失掉很多应得的分数，这样是很可惜的。所以，为了防止学生在计算过程中频繁出错，教师就会强调让学生尽可能的使用笔算。
教会学生使用笔算，保证他们计算结果的准确性是不容置疑的，但这不是忽视口算重要性的原因。在口算的过程中，对于学生的思维锻炼是笔算难以达到的。所以，在小学数学的计算课堂中，教师重笔算的同时，不可忽视口算。
2.解决小学数学中计算教学问题的对策
2.1丰富教学内容，创造计算契机
丰富的教学内容对于课堂效果的好坏有着不容置疑的影响。针对小学数学的计算课堂，要想有效的提升课堂质量，一定要想办法打破原有的教学模式，用创新的教学方式来丰富课堂内容。
丰富教学内容的方式有很多种，有讨论式教学、情景式教学等等，通过让学生对于课堂内容产生兴趣，从而有效的提高课堂的教学效率。在小学数学课堂中实行情景式教学是一个不错的选择，可以在短时间内吸引学生。例如，在引导学生学习加法计算时，直接给他们讲授解题过程，会显得计算内容枯燥乏味，很容易引起学生的厌烦情绪。这时，教师可以选择构建一个场景，假设现在教室是一个大超市，学生们都是消费者，现在每个同学需要购买一支牙刷和一只茶杯，其中牙刷是8元，茶杯是25元，那么购买这些生活用品一共需要多少钱呢？之后，把问题抛给学生，留5分钟时间让他们进行计算。再采用同样的方式来让学生进行作答，（对于解答的问题需要不断增加难度）让学生在这种创造的情景模式下轻松学习，以此达到教师想要的课堂效果。
学生的学习动机很简单，只要吸引到他们的注意力，一般都很认真的配合老师完成课堂。以上通过简单的情景模拟，让学生愉悦的去完成老师布置的任务，体验到了在计算课堂过程的乐趣，不仅活跃了课堂气氛，也提升了学生的思维能力。
2.2理论联系实际进行教学
数学来源于生活中的问题，在生活中产生，所以，在我们的生活里，对于计算知识的运用是不可或缺的。在小学数学的计算教学中，教师要擅长将理论知识和实际生活联系起来，不仅有利于课堂的顺利开展，还能让学生意识到学习计算的重要性。
例如，在学习银行利率章节时，对于小学生来说，是一个相对的难点，为了便于小学生更好的了解利率的概念以及运算方式，可以带入实际生活来进行计算。教师可以说学生的家长一般都喜欢把钱存在银行卡里，现在小明的妈妈将一万元存进定期三年的卡中，其中银行的年利率是百分之八点二八，试问，在三年后小明的妈妈可以取出多少钱呢？让学生自己对于这个问题进行思考解答，之后教师在进行详细的解说，加深学生对于知识点的印象。
教师列举的实际生活例子最好是小学生可以接触到的，这样会让学生有贴切感，在无形当中让学生感受到计算的重要性，从而有效提高计算课堂的学习效率。
2.3增加对口算的重视
笔算和口算都是计算，是小学生必须具备的基本技能，学会这些技能可以有效地提高计算效率，为学生以后的学习生活带来便利。
口算在现实生活中用处是极大的，为了提高学生的计算能力，一定要重视对于口算的训练。为了让学生更好地摆脱对于笔算的依赖，可以引导学生尽量不用笔算，而是将计算的过程说出来，最后得出最终的结果。另外教师也可以找别的锻炼口算的方法，来提高学生的口算能力，比如设置口算竞答比赛，在规定时间内，每个小组人员轮流答题，正确答案多的一方获胜。这样不仅仅让课堂气氛活跃起来，还可以有效地提高学生的口算能力。
笔算是计算的基本技巧，能够保证正确率，但是也要重视对于学生在口算方面的训练，通过对于口算的学习，不仅提高了学生的计算能力，而且在一定程度上锻炼了学生的记忆和思维能力。
3.结束语
让小学生掌握计算能力，是小学数学教学内容的重要目标，对于计算能力的熟练掌握是一个漫长的过程，需要教师的不断引导以及学生自己的努力。针对现在计算教学中存在的问题，教师需要轉变原有的教学思路，通过丰富教学内容，理论联系实际以及加强对于口算的重视等方式来激发学生的学习兴趣，从而提升学生的计算能力。
参考文献：
[1]居宏斌.小学数学计算教学中常见的问题及对策[J].新课程学习（上），2010（8）：115-115.
[2]周黎明.新课程下小学数学计算教学的问题与对策[J].课程教育研究，2019（14）：31.