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摘要：音乐是一项艺术学科，让紧张的高中学习张弛有度，培养学生的音乐综合素养。高中音乐教学地位逐年提升，将信息化教学手段应用于其中，可以提升音乐教学的有效性。笔者将以音乐题库为例，从四个方面详细分析如何在音乐教学中灵活运用音乐题库开展教学，旨在促进音乐信息化教学的发展。
关键词：高中;音乐教学;信息化
引言
“音乐教学法”课程是学生走向教师岗位、取得音乐教育专业教师资格证前必修的一门专业基础课，既是一门理论课，更是一门实践课。以往的“音乐教学法”课程教学以教师讲授理论知识、学生实践为主，形式较为单一。在信息化社会，如何在音乐课堂教学中实现多元化教学，与信息化接轨，是音乐教师需要重视的一个问题。本文将从教学手段、方法、评价机制等角度进行阐述，以提高教学质量和培养学生的学习与创新能力。
1高中音乐教学中信息技术的应用优势分析
信息技术是一项现代化技术，集声、色、光等技术于一体，将其运用到高中音乐教学中，可以给学生创设可视化教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。与此同时，信息技术可以实现资源共享，教师可以通过信息技术搜集自己需要的各种教学资源，从而实现课堂容量的扩充，还能有效拓宽学生的思维和视野，打开学生的视界。总之，信息技术在高中音乐教学中的应用可以突破传统教学的局限性，实现音乐教学效益最优化。
2利用信息技术激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从孔子的这句话中就可以看出，兴趣对一个人学习的重要性。在学生学习的过程中，兴趣起到了积极的推动作用。高中音乐教师在教学实践中可以通过培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，来构建高效的音乐课堂。高高中生群体中存在这样一种现象，很多学生喜欢音乐，随口就能唱当前的热门歌曲，但是却不喜欢上音乐课。教材上的知识更新速度比较慢，很多歌曲表现出一定的滞后性，学生的学习兴趣难以被调动起来。为了改善这一局面，音乐教师在课堂上可以利用信息技术适当地引入与教学内容有关的流行音乐。例如，在讲解《高亢的西北腔》这节内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放从“中国好声音”“我是歌手”等综艺节目中节选的片断，带领学生欣赏其中的西北腔调，在这个基础上引入新课内容。这样就可以将学生的学习兴趣充分激发出来，营造活跃的教学氛围。
3利用信息技术扩充课堂教学容量
信息技术可以实现资源共享。在音乐教学中，教师可以利用信息技术将音乐的本质以色彩分明、形象生动、直观具体的方式展现出来，为课堂注入新鲜的活力，从而改变过去乏味的、枯燥的、单点的教学。新课改一再强调，教师在教学工作中要“用教材”，而不是“教教材”。换言之，音乐教师在教学中要围绕音乐教材进行教学，但是教学内容不能局限于音乐教材。在教学实践中，音乐教师要充分利用信息技术扩充课堂教学容量，以此开阔学生的视野，丰富学生的知识体系。例如，在带领学生学习《俄罗斯的民族风情》这节内容的时候，音乐教师可以利用信息技术将俄罗斯的建筑风格、民风民情以及人们的生活方式通过动态化的视频展现出来，让学生可以直观地看到俄罗斯民族风情的魅力。又如，在欣赏《辽阔的草原》这首歌曲的时候，教师可以利用多媒体将草原风景视频通过多媒体播放出来，让学生可以形象直观地感受大草原的美。在这个视听结合的过程中，学生对歌曲有了更深的感悟和体验，鉴赏能力和审美水平均得到提升。
4提高教师的信息化教学能力
高中学校由于生源不够稳定，招收的学生基础较为薄弱、艺术综合素质不高，现代教育技术的运用受限。进入学校后，虽然开设音乐教学法课程，但信息化制作水平还很弱，制作的课件处于初级水平，不能很好地与实习和工作有效衔接。为了提高学生的就业率，提高师生大数据时代信息化教学水平，本课程将特别选出2节-4节课，对学生的信息化水平进行指导。
5音乐素养之培养——乐曲实践
题库中的聆听音乐片段说出乐曲的情绪，体现了课标中“感受与鉴赏”的能力，让学生感受到音乐的美，享受到音乐的魅力，培养音乐审美意识。题库中视唱与节奏的拍打，体现了课标中“表现”能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，融洽感情，使学生享受到美的愉悦、情感的陶冶。题库中还有少部分是音乐的延伸与拓展部分，不是教材上很明显的知识内容，是相关知识的延伸，这是课标中“创造”能力的体现，是学生想象力、思维潜能、音乐积累的一种表现，也是音乐知识的一种提升。题库中思维聆听音乐，说出乐曲是哪个民族的音乐，这是“音乐与相关文化”的体现。
6音乐思维之创新——变化演练
复习题还有一个功能，每个单元只有五道习题，但是学生每次进入做题模式，都会感到习题有所变化，每个学生的考题也是不一样的，避免抄袭偷看，这样对教师的要求也增高了，必须经过多次做题，全部掌握其内容，在课堂上才能把本单元的内容以考题的形式给学生完整的传授给学生。而且学生也能通过教师讲解和师生互动，明确知识框架，理解性的记忆，这样一节课的效果是极佳的，没有增加学生负担。
7利用信息技术完善教学评价体系
在传统的高中音乐教学中，教师往往忽视了教学评价这一环节。即使有些教师认识到教学评价的重要性并且针对学生的歌唱效果进行评价，但是大多时候只是单一地去评价结果，不仅评价内容存在单一化弊端，评价主体也比较单一化，经常是教师自己一个人实施评价，学生并未参与其中。信息化时代下，教师可以利用信息技术改善这一局面。如今，有很多的手机K歌软件被开发出来，教师可以让学生在课下利用这些软件录制自己的歌声，然后上传到平台上，教师组织学生一起评价。这样既能丰富学生的业余生活，陶冶学生的情操，提升评价的全面性和客观性，还能帮助学生改正自身的不足，实现学习效益最优化。
结语
信息技术的优势有目共睹，无论是对教学内容的丰富还是对教学手段的更新，信息技术均发挥着重要的价值。在高中音乐教学中，教师要重视音乐教学和信息技术的融合，并且让这种融合更具有有效性和科学性，从而实現教学氛围的活跃和教学内容的丰富，将音乐引入一个新高度，让音乐课堂充满艺术气息和人文气息，推动素质教育目标的落实。
参考文献：
[1]罗德平.数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J].当代音乐，2016（10）：28.
[2]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016（29）：155.
关键词：高中;音乐教学;信息化
引言
“音乐教学法”课程是学生走向教师岗位、取得音乐教育专业教师资格证前必修的一门专业基础课，既是一门理论课，更是一门实践课。以往的“音乐教学法”课程教学以教师讲授理论知识、学生实践为主，形式较为单一。在信息化社会，如何在音乐课堂教学中实现多元化教学，与信息化接轨，是音乐教师需要重视的一个问题。本文将从教学手段、方法、评价机制等角度进行阐述，以提高教学质量和培养学生的学习与创新能力。
1高中音乐教学中信息技术的应用优势分析
信息技术是一项现代化技术，集声、色、光等技术于一体，将其运用到高中音乐教学中，可以给学生创设可视化教学情境，从而吸引学生的注意力，激发学生学习兴趣。与此同时，信息技术可以实现资源共享，教师可以通过信息技术搜集自己需要的各种教学资源，从而实现课堂容量的扩充，还能有效拓宽学生的思维和视野，打开学生的视界。总之，信息技术在高中音乐教学中的应用可以突破传统教学的局限性，实现音乐教学效益最优化。
2利用信息技术激发学生学习兴趣
“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”从孔子的这句话中就可以看出，兴趣对一个人学习的重要性。在学生学习的过程中，兴趣起到了积极的推动作用。高中音乐教师在教学实践中可以通过培养学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，来构建高效的音乐课堂。高高中生群体中存在这样一种现象，很多学生喜欢音乐，随口就能唱当前的热门歌曲，但是却不喜欢上音乐课。教材上的知识更新速度比较慢，很多歌曲表现出一定的滞后性，学生的学习兴趣难以被调动起来。为了改善这一局面，音乐教师在课堂上可以利用信息技术适当地引入与教学内容有关的流行音乐。例如，在讲解《高亢的西北腔》这节内容的时候，教师可以利用多媒体给学生播放从“中国好声音”“我是歌手”等综艺节目中节选的片断，带领学生欣赏其中的西北腔调，在这个基础上引入新课内容。这样就可以将学生的学习兴趣充分激发出来，营造活跃的教学氛围。
3利用信息技术扩充课堂教学容量
信息技术可以实现资源共享。在音乐教学中，教师可以利用信息技术将音乐的本质以色彩分明、形象生动、直观具体的方式展现出来，为课堂注入新鲜的活力，从而改变过去乏味的、枯燥的、单点的教学。新课改一再强调，教师在教学工作中要“用教材”，而不是“教教材”。换言之，音乐教师在教学中要围绕音乐教材进行教学，但是教学内容不能局限于音乐教材。在教学实践中，音乐教师要充分利用信息技术扩充课堂教学容量，以此开阔学生的视野，丰富学生的知识体系。例如，在带领学生学习《俄罗斯的民族风情》这节内容的时候，音乐教师可以利用信息技术将俄罗斯的建筑风格、民风民情以及人们的生活方式通过动态化的视频展现出来，让学生可以直观地看到俄罗斯民族风情的魅力。又如，在欣赏《辽阔的草原》这首歌曲的时候，教师可以利用多媒体将草原风景视频通过多媒体播放出来，让学生可以形象直观地感受大草原的美。在这个视听结合的过程中，学生对歌曲有了更深的感悟和体验，鉴赏能力和审美水平均得到提升。
4提高教师的信息化教学能力
高中学校由于生源不够稳定，招收的学生基础较为薄弱、艺术综合素质不高，现代教育技术的运用受限。进入学校后，虽然开设音乐教学法课程，但信息化制作水平还很弱，制作的课件处于初级水平，不能很好地与实习和工作有效衔接。为了提高学生的就业率，提高师生大数据时代信息化教学水平，本课程将特别选出2节-4节课，对学生的信息化水平进行指导。
5音乐素养之培养——乐曲实践
题库中的聆听音乐片段说出乐曲的情绪，体现了课标中“感受与鉴赏”的能力，让学生感受到音乐的美，享受到音乐的魅力，培养音乐审美意识。题库中视唱与节奏的拍打，体现了课标中“表现”能力，使学生能用音乐的形式表达个人的情感，并与他人沟通，融洽感情，使学生享受到美的愉悦、情感的陶冶。题库中还有少部分是音乐的延伸与拓展部分，不是教材上很明显的知识内容，是相关知识的延伸，这是课标中“创造”能力的体现，是学生想象力、思维潜能、音乐积累的一种表现，也是音乐知识的一种提升。题库中思维聆听音乐，说出乐曲是哪个民族的音乐，这是“音乐与相关文化”的体现。
6音乐思维之创新——变化演练
复习题还有一个功能，每个单元只有五道习题，但是学生每次进入做题模式，都会感到习题有所变化，每个学生的考题也是不一样的，避免抄袭偷看，这样对教师的要求也增高了，必须经过多次做题，全部掌握其内容，在课堂上才能把本单元的内容以考题的形式给学生完整的传授给学生。而且学生也能通过教师讲解和师生互动，明确知识框架，理解性的记忆，这样一节课的效果是极佳的，没有增加学生负担。
7利用信息技术完善教学评价体系
在传统的高中音乐教学中，教师往往忽视了教学评价这一环节。即使有些教师认识到教学评价的重要性并且针对学生的歌唱效果进行评价，但是大多时候只是单一地去评价结果，不仅评价内容存在单一化弊端，评价主体也比较单一化，经常是教师自己一个人实施评价，学生并未参与其中。信息化时代下，教师可以利用信息技术改善这一局面。如今，有很多的手机K歌软件被开发出来，教师可以让学生在课下利用这些软件录制自己的歌声，然后上传到平台上，教师组织学生一起评价。这样既能丰富学生的业余生活，陶冶学生的情操，提升评价的全面性和客观性，还能帮助学生改正自身的不足，实现学习效益最优化。
结语
信息技术的优势有目共睹，无论是对教学内容的丰富还是对教学手段的更新，信息技术均发挥着重要的价值。在高中音乐教学中，教师要重视音乐教学和信息技术的融合，并且让这种融合更具有有效性和科学性，从而实現教学氛围的活跃和教学内容的丰富，将音乐引入一个新高度，让音乐课堂充满艺术气息和人文气息，推动素质教育目标的落实。
参考文献：
[1]罗德平.数字化教学资源在高中音乐教学中的促进作用[J].当代音乐，2016（10）：28.
[2]张贞.新课程改革形势下高中音乐教学的创新路径探究[J].科技创新导报，2016（29）：155.