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摘要：在新时代背景下，本科院校思政课程面临新的挑战和机遇。教学中，加强思政课程理论教学与实践教学相结合，在注重思政课程理论教学的同时，加强构建实践教学模式并不断创新，尤其不断与社会实践相结合，帮助学生开拓视野，加深其对所学理论知识的理解，逐步提高学生的实践综合能力，是未来本科院校在思政课程教学中着力建设的内容。本文分析了本科院校思政课程实践教学的现状，并提出了课内实践教学模块和课外实践教学模块建设，运用案例教学、讨论演讲、PPT展示、撰写论文、社会调查等多种方式，让学生积极参加实践活动，充分调动学生的学习积极性和主动性，并和最终考核成绩相挂钩，综合衡量学生的学习能力，锻炼学生的实践分析能力。
关键词：本科院校;思政课程;实践教学模式;创新
一、本科院校思政课程实践教学现状
在本科院校中，实践教学越来越受到重视。在实践教学中，如何开发大学生的创新潜能，培养创新素质，使他们能够适应复杂多变竞争日趋激烈的社会环境，应该成为高校思政课教学改革的重要内容，这就需要对现有的教学模式不断改革创新，构建形式多样、特点突出的实践教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时采取多种课程评价体系。既发挥思政课程教师在教学过程中的引导作用，也培养学生自主思考、主动探索的实践创新能力，充分激发学生的创新潜能，培养社会所需要的创业创新型复合人才。而培养大学生创新素质是整个社会进步和时代发展的需要，也是大学生自身成长的迫切需要。
而现阶段的思政课课堂教学中受大班教学的限制，教师处于主动灌输和言论引领教学的地位，学生主要还处于被动接受的地位，不利于学生创新素质的培养。思政课程教学内容枯燥、教学手段单一、考核方式固化，很难让学生真正动起来，难以吸引学生的学习兴趣，无法调动学生思考探索的欲望，更谈不上发挥出每个学生的创新潜能。
二、本科院校思政课程实践教学模式的构建
第一，树立正确教学理念，加强思政课程教师实践教学能力培养。
思政课程教师必须深入了解和掌握所讲课程的科学体系，对党在新时期的新思想新观念，做到真学真懂真信，深刻理解，在深入理论研究同时推进教学体系改革，促进教学和科研相结合。
首先，教师要改变观念，授课既要有理论深度，不显枯燥，使学生思维得到训练，境界得到升华，也要生动贴近现实，不流于形式;其次，教师的水平对于课堂效果起着关键性的作用，这就需要学校建立教师实践教学创新奖励机制，让善于创新者获得更大的竞争优势，比如：教师指导学生参加各级大学生创新创业项目和参加“大创”大赛，可以纳入学校考评晋职晋级条件。
第二，采取思政课程实践教学手段多样化，优化课程结构改革。
实行传统教学方法与现代教育手段相结合，讲授法仍然是思政理论政治理论课教学中的主要方法，它可以在较短的时间内让学生集中的、大量的接受教育信息，但要想更好激发学生学习兴趣，可以采用课内课外多种实践教学模式。
首先，构建课内实践教学模式，常用的有案例分析式教学、分组讨论式教学、PPT展示演讲式教学等。比如：案例分析式教学，可以通过学习郭明义同志的事例，感受新时代奉献精神，注重师生互动、生生互动，在互动交流中引导学生树立正确的价值观。再比如：分组讨论式教学中，可以布置学生“身为一个中国人，什么时候最感到自豪？”、“面对社会中存在的贫富差距现象，你怎么看？”等一系列学生感兴趣的话题展开讨论，引导学生主动思考，培养他们分析问题的综合能力，同时鼓励展示形式多样化，演讲、朗诵、相声、小品、录制VCR等多种形式都可使用。
其次，构建课外实践教学模式，常用的有社会实践调查、优秀传统文化学习、寻找先进人物等。比如：社会实践调查，号召学生在家乡进行社会调研，发现爱国教育基地或红色旅游资源并撰写社会调查报告，社会调研时同学们既能丰富生活阅历，深入基层，了解现实生活，真正的了解社会、认知社会，也能通过分组合作，加强同学间的沟通联系，密切情感交流;鼓励学生学习吸收中国优秀传统文化，撰写心得体会，增强文化自觉和文化自信;引导学生寻找身边先进人物，带领大家学习他们的先进事迹，通过这一系列课外实践教学活动，逐步培养同学们的家国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观。
第三，构建科学思政课程实践评价体系，充分调动学生学生兴趣。
首先，在教学中，若学生对问题有新的看法和设想，教师应热情鼓励，给予必要的肯定和指导。哪怕是不完善的看法，教师也要给予重视和评价，只有这样才能让学生最大限度地发挥自己的潜能，提出富有创见性的想法;其次，评价时，教师应注重评价形式的多样性和内容的多元化。在启发学生思维的同时，应建设学生成绩综合评价体系，要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学。比如：慕课学堂、在线微课、各类网上考评系统等，在线课堂为高校思政改革提供了新的思路。云班课等各类APP软件的应用，解决了大班课签到费时费力的问题，课堂在线答題、网上互动、案例分享即便捷又迅速，这些都可以纳入到思政课程评价体系中去。现在，很多高水平大学投入了大量人力物力财力，致力于打造在线教学平台，建设慕课课堂，这样实现教育的开放性、灵活性、便利性、互动性、趣味性，在校学生或校外人士可以通过网上在线教育，随时随地学习分享优秀教育资源，从根本上突破了传统教育模式的时空局限性，并实时互动参与，从而实现教育的普及化及大众化。此外，教师要注重与实际相结合，充分利用第二课堂，开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥个性化风格。还有，适当布置课外作业，比如：设立“佳片有约”、“佳作欣赏”等环节，指导学生观看指定影片或文章，让学生逐步提高文化素质。
总之，要想让当代大学生们真正的喜欢上思政课堂，就要不断进行思政课程实践教学模式探索，提升整体思政课程教学质量。
参考文献
[1]赵静.对思想政治理论课实践教学中若干关系的思考[J].思想教育研究，2016，8.
[2]高德毅、宗爱东.《从思政课程到课程思政从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》[J].《中国高等教育》，2017，1.
[3]马超、娄淑华.新形势下高校思政课体系创新的着力点[J].高校思想政治理论课教学研究，2017，5.
[4]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报，2018，12.
关键词：本科院校;思政课程;实践教学模式;创新
一、本科院校思政课程实践教学现状
在本科院校中，实践教学越来越受到重视。在实践教学中，如何开发大学生的创新潜能，培养创新素质，使他们能够适应复杂多变竞争日趋激烈的社会环境，应该成为高校思政课教学改革的重要内容，这就需要对现有的教学模式不断改革创新，构建形式多样、特点突出的实践教学模式，充分调动学生的学习积极性和主动性，同时采取多种课程评价体系。既发挥思政课程教师在教学过程中的引导作用，也培养学生自主思考、主动探索的实践创新能力，充分激发学生的创新潜能，培养社会所需要的创业创新型复合人才。而培养大学生创新素质是整个社会进步和时代发展的需要，也是大学生自身成长的迫切需要。
而现阶段的思政课课堂教学中受大班教学的限制，教师处于主动灌输和言论引领教学的地位，学生主要还处于被动接受的地位，不利于学生创新素质的培养。思政课程教学内容枯燥、教学手段单一、考核方式固化，很难让学生真正动起来，难以吸引学生的学习兴趣，无法调动学生思考探索的欲望，更谈不上发挥出每个学生的创新潜能。
二、本科院校思政课程实践教学模式的构建
第一，树立正确教学理念，加强思政课程教师实践教学能力培养。
思政课程教师必须深入了解和掌握所讲课程的科学体系，对党在新时期的新思想新观念，做到真学真懂真信，深刻理解，在深入理论研究同时推进教学体系改革，促进教学和科研相结合。
首先，教师要改变观念，授课既要有理论深度，不显枯燥，使学生思维得到训练，境界得到升华，也要生动贴近现实，不流于形式;其次，教师的水平对于课堂效果起着关键性的作用，这就需要学校建立教师实践教学创新奖励机制，让善于创新者获得更大的竞争优势，比如：教师指导学生参加各级大学生创新创业项目和参加“大创”大赛，可以纳入学校考评晋职晋级条件。
第二，采取思政课程实践教学手段多样化，优化课程结构改革。
实行传统教学方法与现代教育手段相结合，讲授法仍然是思政理论政治理论课教学中的主要方法，它可以在较短的时间内让学生集中的、大量的接受教育信息，但要想更好激发学生学习兴趣，可以采用课内课外多种实践教学模式。
首先，构建课内实践教学模式，常用的有案例分析式教学、分组讨论式教学、PPT展示演讲式教学等。比如：案例分析式教学，可以通过学习郭明义同志的事例，感受新时代奉献精神，注重师生互动、生生互动，在互动交流中引导学生树立正确的价值观。再比如：分组讨论式教学中，可以布置学生“身为一个中国人，什么时候最感到自豪？”、“面对社会中存在的贫富差距现象，你怎么看？”等一系列学生感兴趣的话题展开讨论，引导学生主动思考，培养他们分析问题的综合能力，同时鼓励展示形式多样化，演讲、朗诵、相声、小品、录制VCR等多种形式都可使用。
其次，构建课外实践教学模式，常用的有社会实践调查、优秀传统文化学习、寻找先进人物等。比如：社会实践调查，号召学生在家乡进行社会调研，发现爱国教育基地或红色旅游资源并撰写社会调查报告，社会调研时同学们既能丰富生活阅历，深入基层，了解现实生活，真正的了解社会、认知社会，也能通过分组合作，加强同学间的沟通联系，密切情感交流;鼓励学生学习吸收中国优秀传统文化，撰写心得体会，增强文化自觉和文化自信;引导学生寻找身边先进人物，带领大家学习他们的先进事迹，通过这一系列课外实践教学活动，逐步培养同学们的家国情怀，树立正确的世界观、人生观、价值观。
第三，构建科学思政课程实践评价体系，充分调动学生学生兴趣。
首先，在教学中，若学生对问题有新的看法和设想，教师应热情鼓励，给予必要的肯定和指导。哪怕是不完善的看法，教师也要给予重视和评价，只有这样才能让学生最大限度地发挥自己的潜能，提出富有创见性的想法;其次，评价时，教师应注重评价形式的多样性和内容的多元化。在启发学生思维的同时，应建设学生成绩综合评价体系，要恰如其分地运用现代教育技术手段辅助教学。比如：慕课学堂、在线微课、各类网上考评系统等，在线课堂为高校思政改革提供了新的思路。云班课等各类APP软件的应用，解决了大班课签到费时费力的问题，课堂在线答題、网上互动、案例分享即便捷又迅速，这些都可以纳入到思政课程评价体系中去。现在，很多高水平大学投入了大量人力物力财力，致力于打造在线教学平台，建设慕课课堂，这样实现教育的开放性、灵活性、便利性、互动性、趣味性，在校学生或校外人士可以通过网上在线教育，随时随地学习分享优秀教育资源，从根本上突破了传统教育模式的时空局限性，并实时互动参与，从而实现教育的普及化及大众化。此外，教师要注重与实际相结合，充分利用第二课堂，开展丰富多彩的校园文化活动，充分发挥个性化风格。还有，适当布置课外作业，比如：设立“佳片有约”、“佳作欣赏”等环节，指导学生观看指定影片或文章，让学生逐步提高文化素质。
总之，要想让当代大学生们真正的喜欢上思政课堂，就要不断进行思政课程实践教学模式探索，提升整体思政课程教学质量。
参考文献
[1]赵静.对思想政治理论课实践教学中若干关系的思考[J].思想教育研究，2016，8.
[2]高德毅、宗爱东.《从思政课程到课程思政从战略高度构建高校思想政治教育课程体系》[J].《中国高等教育》，2017，1.
[3]马超、娄淑华.新形势下高校思政课体系创新的着力点[J].高校思想政治理论课教学研究，2017，5.
[4]原琳.教育信息化背景下高校思想政治理论课实践教学模式创新研究——基于毕博平台下的探究式实践教学[J].湖北第二师范学院学报，2018，12.