环视了一眼在阶梯教室前面正襟危坐的学生和后面黑压压一片前来观摩听课的老师和领导们，本来还自信满满的心里不免掠过一丝紧张。这节市级《语文》公开课不但寄托着学校领导的厚望，也关乎着我的前途啊，可千万不能砸锅哟。
　　在融洽的气氛，灵活的教法，多变的思路中，公开课顺利进展着。到了师生互动环节了，学生按座位顺序说出自己今天早晨吃的一种食物。在整齐的拍手，异口同声的问话：“黄凯、黄凯你好啊，今天早晨你吃得啥？” 游戏很顺畅的轮到了最后一位同学的座位上。坐在最后的黄凯是个非常腼腆又有点智障的学生，他在我们班随班就读。虽然平时告诫其他孩子不得嘲讽他的智力缺陷，但他还是时不时的闹出点笑话来。而此刻，我想他回答出自己今天早晨吃的什么食物应该是不成问题的吧。
　　也许是突然成为了大家注视的焦点，黄凯一下子变得很紧张，眼中满是惶恐之色。我心里暗叫不好，这下要卡壳了。学生们有节奏的拍手声渐显空洞，我赶紧温和的提示说：“黄凯，老师和同学们都很想知道你今天早晨吃了什么食物？请你说一说好吗？”黄凯头低低的，佝偻着腰慢慢站起来，两眼盯着桌面，脸涨得红红的，双手无措地扭捏着两个大拇指。空气都仿佛凝固了似的，我鼓励他说：“黄凯，来，告诉老师你今天早晨吃的啥？”只见他很木讷的抬头看了我一眼，像鼓足了勇气似的小声说：“我……吃shi……”话一出口，整个教室哄堂大笑，连听课的一些老师都忍俊不禁。更有好事的同桌生怕我没听清楚似的大声汇报说：“老师，黄凯说他吃屎！”又是一阵更高声浪的哄笑。更为可怕的是，在我略显阴沉的脸色里哄笑声有所抑制之时，却听得黄凯那不合时宜地响起了一声清晰的放屁声，周围的同学先是条件反射似的捂鼻堵口，旋即满教室学生炸开了锅似的顿足捂胸、拍桌抱肚哄堂大笑……我的老天，我感觉心里哇凉哇凉的，简直要崩溃了。再看黄凯的脸涨成了猪肝色，难堪使他的头低得更下了，他惶惑的眼神一闪而过，我分明看见有泪光涌动……望着满教室的学生前俯后仰哄笑不已的样，我的心为之一痛，仿佛感觉到了黄凯一颗心就要被生生地撕扯开来……这简直成了血淋淋的心灵屠宰场啊。难堪的何止是他，还有我这个为师者啊。
　　有了！我快步走到黄凯的身边，俯首贴耳对黄凯说了一句话，他也对我说了一句悄悄话。学生们的注意力转移到了我们身上，教室里不再有哄笑声了，我不动声的走回讲台前面，故作神秘地看了黄凯一眼，示意他坐下，然后微笑着对大家说：“刚才黄凯悄悄告诉我了，原来这是一种我都从来没有吃过的食物啊，它有顺气开胃的作用。谁要是肚子涨得难受时，吃上一点立马见效。等课后我一定要打电话问问黄凯的妈妈这种食物是怎么制作的。黄凯，你要保密，谁也不准先告诉他们啊。老师要第一个学会哦！”黄凯已没有了刚才的窘迫，他自信坚定地朝我一点头，眼中分明有着一份感激。再看看那些学生，满脸的好奇，满眼的期盼。小脑袋瓜有的偷偷地转向黄凯，有的还朝他咂么着眼睛，估计想套个近乎吧？完全没有了刚才笑得肚子痛，乐得眼泪流的情形了。带着这份期盼，学生对这节语文课也更为好奇，学得更有兴致，学习效果和氛围比预期的还要好，公开课得到了领导和老师们的一致好评。
　　【反思】这节公开课出现的突发骚乱事件如果当时我没有灵机一动的应变处理也许真的要“砸锅”了；也许我可以利用老师的权威性强制学生安静下来继续听课，但效果肯定要差很多。最为主要的是，我庆幸在这“心灵的屠宰场”上成功解救了一颗差点被难堪吞噬的童心，在他遭遇难堪时没有让他被其他孩子的冷漠与嘲讽淹没；我庆幸自己能真切地在乎这位智障生的感受，巧妙地抓住了这一契机，让课堂成为了孩子们思绪飞扬的圣地，既让窘迫的他摆脱困境，重拾自信与快乐，又使其他学生由嘲讽到好奇，进而积极有效的参与到学习活动中来。是啊，作为教育工作者，我们既不能使孩子难堪，更不能在孩子遭遇难堪时漠视不管，不能任由幼小的心灵去承受嘲讽与巨大的精神压抑。我们有责任去关心他们，帮助他们排解尴尬，让他们感受到被尊重的温暖，感受到学习是件愉悦的事情，让每个孩子的脸上都洋溢着快乐与自信。