《语文课程标准》在前言部分明确指出：“九年义务教育阶段的语文课程，必须面向全体学生，使学生获得基本的语文素养。”“全面提高学生的语文素养”理念的提出极具时代性，它包括两个重要方面：一是要面向全体学生；二是要全面提高每一个学生的语文素养。由“素质”到“素养”的变化，进一步诠释了学生学习语文课程的重要意义以及由此带来的积极影响，也是对语文课堂教学提出了具体的目标。
　　语文素养，是学生在语文方面表现出的“比较稳定的、最基本的、适应时代发展要求的学识、能力、技艺和情感态度价值观”，是新课程标准中的一个核心概念，正被越来越多的教育者重视。长期以来，教学理念受应试教育影响，语文教师的课堂教学的主要目标是在考试中取得好成绩，因此课堂教学活动比较单一，目标是集中在提高教学成绩，因此学生的语文素养普遍不高，具体表现在以下几个方面：书写差、错别字多、语文知识面狭窄、口头表达能力差、作文能力比较弱。如何改变这一状况，我认为语文老师应从以下介个方面入手。
　　一、兴趣学习的是基石，要激发、培养学习语文的兴趣
　　兴趣是最好的老师，学生的学习兴趣需要老师的培养。首先，营造融洽的课堂氛围，建立良好的师生关系。在语文课堂教学的过程中师生之间不仅仅是单一知识的传递，同时也伴随着心灵的接触，情感的交流，语言上的沟通，良好的师生关系和融洽的课堂氛围是培养学生学习兴趣的基础。这就要求教师要尽快做到角色的转变。在教学中巧用教育教学艺术和教学技巧，大胆的探索创新，努力使自己的课堂更加生动活泼，让学生在毫无感到拘谨的情况下轻松的学到自己应该学到的东西。其次，感情和心灵上的沟通，对于学生，情感有时成为学习的动力，有时却成为阻力。在教学中，情感的积极性和消极性是并存的。这就对我们教师提出了更高的要求，尊重学生，爱护学生，用一种温情感化学生。让学生在课堂中感受到爱和温暖，这样才能有效的激发学生的积极性。才能参与我们的教学，才能成为课堂中真正的合作者。教师要充分寻找学生的哪怕是一点点的进步，给予其鼓励，一个眼神，一个动作，一句话对于学生会感到无限的温暖和求知的兴趣。如果教师做到以上几点，那么课堂效果以及对于提高学生的语文素养的速度可想而知。
　　二、带领学生走进文本，深入探究作者的创作意图，体会文本的丰富的人文精神。
　　语文课程含有丰富的情感，丰富的人文内涵。一篇优秀的作品对读者的精神领域的影响是深广的，对学生心灵的震撼是极其深远的。所以我们在课堂教学中首要目标是实现对学生“思想情感、思维品质、审美情趣”的培养，加深、加强人文性、情感性的熏陶和感染。把学生带进教材，深入解读文本，让学生在阅读课本的过程中，直接体验作品的人文性、工具性，是一种很好的教学方法。
　　首先我们是普通的读者，放松心境欣赏美文，把文本读透，把握作者的写作思路，感悟作者表达的心境，做到胸中有书。其次我们要以学生的身份进行文本解读。我们以学生的思维，从学生的角度，思考学生读了文本会产生怎样的感受，学生最感兴趣的问题，学生感到的疑惑，难点重点在什么地方，然后再思考自己的教学设计是否能给学生启发与引导等。再次我们还要从作者的角度进行文本的解读。设身处地的站在作者的角度，了解作者的写作背景，写作意图，写作思路以及作者想要表达的情感。抓住重点的词语、句子或者段落。深深的钻进文本，品味体会作者的情感，与其在心灵上产生共鸣，从而实现真正的解读文本。
　　三、走出文本，拓展学生的知识面，丰厚学生的文化底蕴
　　新的课程标准指出：“语文素养是学生学好其他课程的基础，也是学生全面发展和终身发展的基础”。大语文观要求课内促进课外， 要积极组织学生开展课外语文活动， 更要热心地引导学生广泛阅读， 培养他们读书的嗜好， 使他们做到精读、博览相辅相成。就教学而言， 精读是主体， 博览是补充；就效果而言， 精读是准备， 博览是应用。语文素养是学习所有科学知识、从事各种社会工作必不可少的基础素养。光靠教材的几篇文章，学生要学会表达是不可能的。所以，不但要带学生走进文本，还要带着学生走出教材，扩大他们阅读范围，养成课外阅读的好习惯，丰厚学生的文化底蕴。阅读能拓宽知识面，能提高个人的品德修养和思想情趣，而广泛阅读对提高学生的语文素养具有重要的作用。因此，语文教师不能只满足于把自己的知识传输给学生，最重要的是给学生以良好的引导和影响，让他们开阔视野。
　　四、注重知识的融会贯通，语文阅读需要学生站在更广阔的背景上
　　语文的学科性质与它内涵的丰富性决定了语文教学不能局限于语言和文字。 汉语言文字珍藏着我们中华民族五千年的精神财富， 是中华民族灿烂文化的重要组成部分。中学语文教材的内涵极为丰富。课文大部分反映了人文的内容，写社会、写人物、写景物，无不倾注了作者的爱与憎，好与恶。这些材料对帮助中学生树立正确的人生观、世界观能起到很大的作用。因此一位称职的语文教师在组织教学时总是“缘文释道”“因道解文”，以文中内在的高尚思想、道德、情操拨动学生的心弦， 可以既让学生感受到语言文字表情达意的表现力和生命力，又受到文中情与理的潜移默化般的影响。“教文育人”的语文教学观要求我们不能停留在课文的表层，必须带领学生走进作品中或显现或蕴含的思想高地、智慧高地，要求我们在教学中促使学生思考一些严肃的而又不是唾手就可解答的问题： 生活道路的走向、生命的意义和价值、如何善待生命的美好、如何发挥聪明才智、如何创造生命的价值。我们要引领着学生在一篇篇文章和一部部作品中去感悟社会与人生，去实现精神的觉醒， 灵魂的提升。
　　总之，对于在教育教学中如何提高学生的语文素养，涉及到的有诸多因素，只有靠我们不断探索创新，在新课程的指引下，不断地改进和完善我们的教育教学方法，让学生在人类、社会、生命的层面上来学习语文， 追寻真，追寻善，追寻美， 吮吸民族语言的精粹、民族精神的精华，才能真正提高学生的语文素养。