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【摘要】随着科学技术的不断发展，在教育的模式中，教学方法也随着社会的进程在不断改进与完善，微课逐渐渗透在大学英语教学的模式中，变成一种全新的教学方式。微课在大学英语教学过程起着十分关键的作用与意义，其优势也不言而喻。本文按照当前微课教学的实际情况进行分析，对微课在现有的大学英语课堂教学模式中存在的问题及相关对策进行讨论。
【关键词】微课;大学英语;教学;问题;途径
【作者简介】赵娟（1980.05-），女，汉族，湖南湘潭人，怀化学院，讲师，硕士，研究方向：翻译与英语教学。
【基金项目】2017年湖南省教改课题：多模态视角下大学英语微课教学资源整合开发与创新运用研究，课题号：（3612/0074）。
大学英语教学在高等教育的课程设置中有着十分关键的作用，该课程对于大学生今后的外语语言能力、外语交际能力等方面都有十分关键的作用与意义，当前高校普遍都对英语学科进行了进一步的升级设置，但现阶段的英语教学情况不容乐观，很多英语高校仍然选择传统的英语教育方法，课程的教学模式依旧按照传统“以师为本”的教学思路，向学生进行知识的灌输，并没有考虑到学生最终的学习效果以及能力提升，导致学生失去学习英语的积极性以及主动性，这样的现实教学情况就会最终导致学生学习效率低等问题。鉴于此，提升大学生英语教学质量及其教学效率是现阶段大学英语教学最为关键的一项问题，微课在互联网的模式下对英语教学内容进行渗透，能够对现阶段的英语教学现状进行必要性的提升。
一、大学英语微课教学存在的问题
1.对微课的认识存在偏差。近年来，虽然微课的教学模式已经逐步渗透在广大的教学模式中，很多教师也愿意使用这样的方式对教学内容进行进一步的规划，但是还有很多教师对微课的内容存在一定程度上的误解与偏差。教师将微课的内容理解为是一种小课程的模式，片面的认为微课的形式就是传统教学模式中的一项因素，在实际的教学过程中，将微课变成课程的另一种形式，依旧采用传统的教学方法和教学流程来进行课程的安排，将微课的时长设置成二十多分钟，这样的微课编制情况就导致很多学生在微课的学习过程中不能集中注意力，很难达到最终的理想教学效果。实践证明，在学习过程中，最佳的视觉驻留时间为五分钟到八分钟，微课的教学模式刚好可以满足这样的最佳视觉驻留时间。还有的教师认为，微课这样的基础模式教学内容容易削弱教师在课程中的作用，学生只要观看相关视频就可以了解到实际的知识内容，有些教师也会将微课变成一种日常检测学习成绩的方式。这些内容都会影响到微课的实际运用效果，假如教师没有对微课的教学模式进行正确的认识，就会导致英语的教学工作并没有因为这样的教学模式改进，也没有新的教学效果提升。
2.微课选题不当，教学设计不合理。在现有的微课实际内容选择中，许多微课存在选题太大，没有教学重点的问题，选择的教学内容过于简单、没有什么切合实际的教学活动、没有什么实质性的教学内容都会影响到微课最终的教学效果，学生观看后并没有因為这样全新的课程形式学习到有价值的东西。教师在进行课程教学内容涉及方面存在的问题会直接影响到最终的教学效果。有些教师利用一个微课课程实现多种课程教学目标，知识涵盖率高，这样的微课就会导致学生往往抓不住学习的要点，在微课的学习过程中并没有掌握到应该掌握的内容。此外，很多微课的课程设置都忽视掉学生在课程学习中提问的环节，使得微课课程内容流于形式，并没有实际的学习效果。事实上，目标定位明确是微课内容设计中最为关键的一个特点，这样的课程设计优势就可以让学生在学习的过程中有针对性的进行知识的吸收与学习，假如教师没有进行合理课程内容的选择，那么微课同传统意义上的教学模式并无差异。
3.微课制作方面存在质量问题。微课的视频制作过程对于教师的课程内容编制过程中是一项十分巨大的挑战，虽然在现有的社会教学模式背景下，教师对计算机网络知识有一定的了解，但是由于水平存在不一致的情况，最终的微课视频也有不一样的教学效果，其专业程度也无法同专业的网络技术人员相比，这样就导致最终的微课英语视频制作有着不可忽视的缺陷，比如：视频内容不清晰，后期制作粗糙等问题，这样都会影响到最终英语微课学生学习的积极程度，进而导致了最终的学习效果。
二、大学英语微课教学的改进措施
1.更新大学英语微课的教学观念。想要将微课的教学模式在大学英语教学中进行有效的运用，就需要对现在的大学英语课程模式进行进一步的更新与转变，教师在长期的传统教学模式下，对于教学应该有自己的理解与感悟，这样的理解与感悟就应该充分的渗透在微课的课程设置中，使得自己的大学英语教学能够与时俱进，其教学观念也能够在不断更新与转变。将微课进行教学内容的引入，就需要教师能够对微课有更为正确的认识，这样的教学模式不再是传统意义上教师单纯对知识进行教学，而是需要教师在教学过程中，将传统的教学缺陷进行摒弃，不将自己为中心的理念进行教学内容的渗透，不是一味将知识灌输在学生的脑海中。在这样的教学背景下，要将传统的陈旧的教学观念进行进一步的转变，让学生能够在英语学习的过程中将自己的主体进行突出，鼓励学生找到问题并解决问题，绝对不能将学生的求知欲以及其积极性进行压制，师生之间的关系变为一种平等、和谐的朋友关系，相互对问题进行进一步的整合。
2.选取教学内容需要富有价值，使得不同学生能够受益。想要在教学过程中对微课的优势进行进一步的展现，教师对微课教学内容的选择必须有价值，有意义，在这样的课程选择中进行教学模式的安排与调整，能够让学习微课的学生有自己的收获，按照自己的学习状态对相关的知识进行吸收。所谓有价值的教学内容应该将课程中的重点难点进行核心关键问题的总结，这样有价值的教学内容通过微课的模式能够使其价值提升。教师在教学过程中按照学生的实际状况进行个性化的针对性教学，针对性的帮助学生进行知识的积累，充分了解到学习者对于学习的要求，进一步的对教学中的重点、难点进行合理分配，教学策略灵活多变，教学方法富有感染力，在这样的教学模式下，教师能够让学生感受到自己问题自己解决的学习主动性，使得学生养成查找资料并独立思考的习惯。这样的课程设置能够让学生的各种水平都有进一步的提升，将自己的主观学习能力有进一步的锻炼。
3.提高微课质量，激发学生的学习兴趣。教师的微课制作质量直接影响到学生对于微课的学习兴趣，制作质量优良的微课教学然健是对大学英语教师能否成功的一种考验，教师除了日常对课程知识的积累以外，还需要对计算机网络技术应用有进一步的提升。制作短小精悍的视频微课并将英语中的关键内容进行进一步的展现是现阶段的关键因素，这样的作品能够帮助学生有一个好的教学效果，以这样课程的内容画面来提升其教学质量，整体性的激发学生对于英语课程的学习兴趣，对今后大学英语课程教育是一项必备的因素。
三、结语
大学英语微课模式能够广泛有效的建立，将传统的英语教育模式有进一步的改进与完善，可以将学生成为课程教学中的主人公，使得学生的学习积极性以及自主性有进一步的帮助，虽然现阶段微课还属于一种摸索阶段，存在很多问题，但是在今后的社会发展与教育模式改革下，该教学方法将会有质的飞跃。
参考文献：
[1]展淑卿，孙蕊.基于微课的“翻转课堂”应用于民族地区大学英语教学的实证研究[J].大学英语（学术版），2017，14（02）：47-55.
[2]杨平，杨莉.“微课”在大学英语教学中应用的可行性分析及模式探究——以吉林大学珠海学院为例[J].珠江论丛，2017（01）：63-73.
[3]刘娟，韩春荣，王丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析[J].海外英语，2016（17）：19-20.
[4]王娅莉.信息化时代微课应用于大学英语写作教学的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：312-313.
[5]郑梅花，陈仕清.人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议[J].烟台职业学院学报，2016，22（01）：17-19.
【关键词】微课;大学英语;教学;问题;途径
【作者简介】赵娟（1980.05-），女，汉族，湖南湘潭人，怀化学院，讲师，硕士，研究方向：翻译与英语教学。
【基金项目】2017年湖南省教改课题：多模态视角下大学英语微课教学资源整合开发与创新运用研究，课题号：（3612/0074）。
大学英语教学在高等教育的课程设置中有着十分关键的作用，该课程对于大学生今后的外语语言能力、外语交际能力等方面都有十分关键的作用与意义，当前高校普遍都对英语学科进行了进一步的升级设置，但现阶段的英语教学情况不容乐观，很多英语高校仍然选择传统的英语教育方法，课程的教学模式依旧按照传统“以师为本”的教学思路，向学生进行知识的灌输，并没有考虑到学生最终的学习效果以及能力提升，导致学生失去学习英语的积极性以及主动性，这样的现实教学情况就会最终导致学生学习效率低等问题。鉴于此，提升大学生英语教学质量及其教学效率是现阶段大学英语教学最为关键的一项问题，微课在互联网的模式下对英语教学内容进行渗透，能够对现阶段的英语教学现状进行必要性的提升。
一、大学英语微课教学存在的问题
1.对微课的认识存在偏差。近年来，虽然微课的教学模式已经逐步渗透在广大的教学模式中，很多教师也愿意使用这样的方式对教学内容进行进一步的规划，但是还有很多教师对微课的内容存在一定程度上的误解与偏差。教师将微课的内容理解为是一种小课程的模式，片面的认为微课的形式就是传统教学模式中的一项因素，在实际的教学过程中，将微课变成课程的另一种形式，依旧采用传统的教学方法和教学流程来进行课程的安排，将微课的时长设置成二十多分钟，这样的微课编制情况就导致很多学生在微课的学习过程中不能集中注意力，很难达到最终的理想教学效果。实践证明，在学习过程中，最佳的视觉驻留时间为五分钟到八分钟，微课的教学模式刚好可以满足这样的最佳视觉驻留时间。还有的教师认为，微课这样的基础模式教学内容容易削弱教师在课程中的作用，学生只要观看相关视频就可以了解到实际的知识内容，有些教师也会将微课变成一种日常检测学习成绩的方式。这些内容都会影响到微课的实际运用效果，假如教师没有对微课的教学模式进行正确的认识，就会导致英语的教学工作并没有因为这样的教学模式改进，也没有新的教学效果提升。
2.微课选题不当，教学设计不合理。在现有的微课实际内容选择中，许多微课存在选题太大，没有教学重点的问题，选择的教学内容过于简单、没有什么切合实际的教学活动、没有什么实质性的教学内容都会影响到微课最终的教学效果，学生观看后并没有因為这样全新的课程形式学习到有价值的东西。教师在进行课程教学内容涉及方面存在的问题会直接影响到最终的教学效果。有些教师利用一个微课课程实现多种课程教学目标，知识涵盖率高，这样的微课就会导致学生往往抓不住学习的要点，在微课的学习过程中并没有掌握到应该掌握的内容。此外，很多微课的课程设置都忽视掉学生在课程学习中提问的环节，使得微课课程内容流于形式，并没有实际的学习效果。事实上，目标定位明确是微课内容设计中最为关键的一个特点，这样的课程设计优势就可以让学生在学习的过程中有针对性的进行知识的吸收与学习，假如教师没有进行合理课程内容的选择，那么微课同传统意义上的教学模式并无差异。
3.微课制作方面存在质量问题。微课的视频制作过程对于教师的课程内容编制过程中是一项十分巨大的挑战，虽然在现有的社会教学模式背景下，教师对计算机网络知识有一定的了解，但是由于水平存在不一致的情况，最终的微课视频也有不一样的教学效果，其专业程度也无法同专业的网络技术人员相比，这样就导致最终的微课英语视频制作有着不可忽视的缺陷，比如：视频内容不清晰，后期制作粗糙等问题，这样都会影响到最终英语微课学生学习的积极程度，进而导致了最终的学习效果。
二、大学英语微课教学的改进措施
1.更新大学英语微课的教学观念。想要将微课的教学模式在大学英语教学中进行有效的运用，就需要对现在的大学英语课程模式进行进一步的更新与转变，教师在长期的传统教学模式下，对于教学应该有自己的理解与感悟，这样的理解与感悟就应该充分的渗透在微课的课程设置中，使得自己的大学英语教学能够与时俱进，其教学观念也能够在不断更新与转变。将微课进行教学内容的引入，就需要教师能够对微课有更为正确的认识，这样的教学模式不再是传统意义上教师单纯对知识进行教学，而是需要教师在教学过程中，将传统的教学缺陷进行摒弃，不将自己为中心的理念进行教学内容的渗透，不是一味将知识灌输在学生的脑海中。在这样的教学背景下，要将传统的陈旧的教学观念进行进一步的转变，让学生能够在英语学习的过程中将自己的主体进行突出，鼓励学生找到问题并解决问题，绝对不能将学生的求知欲以及其积极性进行压制，师生之间的关系变为一种平等、和谐的朋友关系，相互对问题进行进一步的整合。
2.选取教学内容需要富有价值，使得不同学生能够受益。想要在教学过程中对微课的优势进行进一步的展现，教师对微课教学内容的选择必须有价值，有意义，在这样的课程选择中进行教学模式的安排与调整，能够让学习微课的学生有自己的收获，按照自己的学习状态对相关的知识进行吸收。所谓有价值的教学内容应该将课程中的重点难点进行核心关键问题的总结，这样有价值的教学内容通过微课的模式能够使其价值提升。教师在教学过程中按照学生的实际状况进行个性化的针对性教学，针对性的帮助学生进行知识的积累，充分了解到学习者对于学习的要求，进一步的对教学中的重点、难点进行合理分配，教学策略灵活多变，教学方法富有感染力，在这样的教学模式下，教师能够让学生感受到自己问题自己解决的学习主动性，使得学生养成查找资料并独立思考的习惯。这样的课程设置能够让学生的各种水平都有进一步的提升，将自己的主观学习能力有进一步的锻炼。
3.提高微课质量，激发学生的学习兴趣。教师的微课制作质量直接影响到学生对于微课的学习兴趣，制作质量优良的微课教学然健是对大学英语教师能否成功的一种考验，教师除了日常对课程知识的积累以外，还需要对计算机网络技术应用有进一步的提升。制作短小精悍的视频微课并将英语中的关键内容进行进一步的展现是现阶段的关键因素，这样的作品能够帮助学生有一个好的教学效果，以这样课程的内容画面来提升其教学质量，整体性的激发学生对于英语课程的学习兴趣，对今后大学英语课程教育是一项必备的因素。
三、结语
大学英语微课模式能够广泛有效的建立，将传统的英语教育模式有进一步的改进与完善，可以将学生成为课程教学中的主人公，使得学生的学习积极性以及自主性有进一步的帮助，虽然现阶段微课还属于一种摸索阶段，存在很多问题，但是在今后的社会发展与教育模式改革下，该教学方法将会有质的飞跃。
参考文献：
[1]展淑卿，孙蕊.基于微课的“翻转课堂”应用于民族地区大学英语教学的实证研究[J].大学英语（学术版），2017，14（02）：47-55.
[2]杨平，杨莉.“微课”在大学英语教学中应用的可行性分析及模式探究——以吉林大学珠海学院为例[J].珠江论丛，2017（01）：63-73.
[3]刘娟，韩春荣，王丹.基于微课的翻转课堂模式应用于独立学院艺术类大学英语教学的适应性探析[J].海外英语，2016（17）：19-20.
[4]王娅莉.信息化时代微课应用于大学英语写作教学的思考[J].佳木斯职业学院学报，2016（04）：312-313.
[5]郑梅花，陈仕清.人本主义视角下慕课应用于大学英语教学的思考与建议[J].烟台职业学院学报，2016，22（01）：17-19.