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【摘要】小组合作学习教学模式是一种新型的教学法，是创新教育、素质教育的重要教学方式，同时也是需要倡导和坚持的课堂教学方式。它的出现，让传统单一、被动的教学方式变成一种多样、主动的教学方式，教学内容与教学过程也由预设和封闭走向生成和开放，这样的教学方式更能培养学生的创新精神和实践能力。
【关键词】初中数学;高效学习;小组合作;教学实例
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0115-02
Group Cooperative Learning Model——Inquiry on Math Teaching in Junior Middle School
（Jinshan Middle School，Kaiping City，Jiangmen City，Guangdong Province，China）ZOU Xiaodan
【Abstract】The group cooperative learning teaching model is a new type of teaching method，it is an important teaching method for innovative education and quality education，it is also a classroom teaching method that needs to be advocated and adhered to.Its appearance has transformed the traditional single and passive teaching method into a diverse and active teaching method，the teaching content and teaching process have also changed from preset and closed to generation and opening，this kind of teaching method can cultivate students’innovative spirit.and practical ability.
【Keywords】Math in junior high school;Efficient learning;Group cooperation;Teaching examples
一、建立有效的学习小组
（一）分组
在数学教学中，小组教学模式的有效应用可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及团队能力。但是在小组划分中，教师需要选择合适的划分模式，以此才能够发挥出该种教学手段的应用价值。通常情况下，小组模式教学法并没有一个统一的人数划分标准。但是在实际探索过程中发现，人数过多，部分学生会出现依赖性，不够积极主动地去思考，也会导致一部分学生没有机会展示自己，人数过少，会导致学生产生过高的学习压力。因此我选择了4人为一个小组，由两个成绩比较好、学习态度端正的学生，一个中等层次和一个成绩比较落后的学生组成;其中必有一个活跃积极，能起带动作用的学生。各个小组总体成绩均衡，以保持平等地竞争。
（二）分工
每個数学学习小组要自行选出学习负责人，而不一定要由学习成绩最好的学生担任，也不要由教师直接任命，这样能够对小组内的学习氛围起到一定的促进作用。学习负责人的职责就是督促成员参与学习讨论和完成小组任务;然后4个人再两两结成“师徒”成为同位，“师”在平时要帮助“徒”解决学习上的困难;最师要积极鼓励学生，这样可以有利于一些成绩较差、性格内向学生培养表达能力和自信心。
二、以小组学习模式为中心来设计课堂教学
（一）设置问题和小组任务
小组学习模式的核心是学生在课堂上讨论、思考、归纳总结知识点，并灵活运用，其中讨论的问题是关键。问题设置得好，能引导学生一环扣一环地思考下去，从而得出正确的结论。问题设计得不好，不仅无法带动学生的学习兴趣以及探究思维，甚至会将学生引入学习的泥沼，导致学生抓不住学习的重点。同时要避免为了问而问：即问一些很浅显的问题叫学生去讨论，流于了形式，也浪费了时间。下面就一节课堂实例来具体说明下：
这节课的内容是相似的性质，重点内容是相似三角形的对应线段的比、周长比和面积比跟相似比的关系;难点在于这些关系的推理。
1.复习引入。
（1）复习相似三角形的定义，并由定义得出性质：
对应角相等，对应边成比例;
（2）复习相似比的概念和相似的判定方法;
（3）根据图形，写出相似比：（由小组的第1发言人回答）
5.由小组总结这节课所学知识。
以上是课堂的部分实例，整节课，学生基本都在认
真讨论，互相交流，互相学习，精力非常集中，没有出现学生走神、开小差、讲闲话的现象，教学效果也非常好。
（二）教师的角色定位
教师应在课堂上观察小组学习讨论情况，给参与讨论不够积极的学生多些鼓励，对表现好的小组给予肯定，帮助还有困难的小组。在探讨结束后，由表现好的小组的第一发言人进行发言，第一发言人表达不够准确时，要耐心地给予鼓励和引导，提高学生的自信心。总之，教师的角色既要平衡好各个小组的积极性，也要科学地设置问题，给学生充分的时间发挥小组学习的作用。在所任班级，经过三年的小组教学模式的开展，不少性格内向沉默的学生变得积极活跃，曾经因为成绩较差而自卑的学生变得很有自信，表达能力也有了大幅度的提高。整个课堂的气氛也十分活跃，让整个班级的集体意识得到了增强，自然也就提高了班级整体成绩，在校内成绩一直名列前茅。实践证明，小组教学模式带来的效果是十分积极、明显的。
参考文献：
[1]华生平.浅谈小组合作学习模式[J].文理导航，2014（28）.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）.
（责编 翁春梅）
【关键词】初中数学;高效学习;小组合作;教学实例
中图分类号：G633.6文献标识码：A文章编号：1006-7485（2020）23-0115-02
Group Cooperative Learning Model——Inquiry on Math Teaching in Junior Middle School
（Jinshan Middle School，Kaiping City，Jiangmen City，Guangdong Province，China）ZOU Xiaodan
【Abstract】The group cooperative learning teaching model is a new type of teaching method，it is an important teaching method for innovative education and quality education，it is also a classroom teaching method that needs to be advocated and adhered to.Its appearance has transformed the traditional single and passive teaching method into a diverse and active teaching method，the teaching content and teaching process have also changed from preset and closed to generation and opening，this kind of teaching method can cultivate students’innovative spirit.and practical ability.
【Keywords】Math in junior high school;Efficient learning;Group cooperation;Teaching examples
一、建立有效的学习小组
（一）分组
在数学教学中，小组教学模式的有效应用可以增强学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力及团队能力。但是在小组划分中，教师需要选择合适的划分模式，以此才能够发挥出该种教学手段的应用价值。通常情况下，小组模式教学法并没有一个统一的人数划分标准。但是在实际探索过程中发现，人数过多，部分学生会出现依赖性，不够积极主动地去思考，也会导致一部分学生没有机会展示自己，人数过少，会导致学生产生过高的学习压力。因此我选择了4人为一个小组，由两个成绩比较好、学习态度端正的学生，一个中等层次和一个成绩比较落后的学生组成;其中必有一个活跃积极，能起带动作用的学生。各个小组总体成绩均衡，以保持平等地竞争。
（二）分工
每個数学学习小组要自行选出学习负责人，而不一定要由学习成绩最好的学生担任，也不要由教师直接任命，这样能够对小组内的学习氛围起到一定的促进作用。学习负责人的职责就是督促成员参与学习讨论和完成小组任务;然后4个人再两两结成“师徒”成为同位，“师”在平时要帮助“徒”解决学习上的困难;最师要积极鼓励学生，这样可以有利于一些成绩较差、性格内向学生培养表达能力和自信心。
二、以小组学习模式为中心来设计课堂教学
（一）设置问题和小组任务
小组学习模式的核心是学生在课堂上讨论、思考、归纳总结知识点，并灵活运用，其中讨论的问题是关键。问题设置得好，能引导学生一环扣一环地思考下去，从而得出正确的结论。问题设计得不好，不仅无法带动学生的学习兴趣以及探究思维，甚至会将学生引入学习的泥沼，导致学生抓不住学习的重点。同时要避免为了问而问：即问一些很浅显的问题叫学生去讨论，流于了形式，也浪费了时间。下面就一节课堂实例来具体说明下：
这节课的内容是相似的性质，重点内容是相似三角形的对应线段的比、周长比和面积比跟相似比的关系;难点在于这些关系的推理。
1.复习引入。
（1）复习相似三角形的定义，并由定义得出性质：
对应角相等，对应边成比例;
（2）复习相似比的概念和相似的判定方法;
（3）根据图形，写出相似比：（由小组的第1发言人回答）
5.由小组总结这节课所学知识。
以上是课堂的部分实例，整节课，学生基本都在认
真讨论，互相交流，互相学习，精力非常集中，没有出现学生走神、开小差、讲闲话的现象，教学效果也非常好。
（二）教师的角色定位
教师应在课堂上观察小组学习讨论情况，给参与讨论不够积极的学生多些鼓励，对表现好的小组给予肯定，帮助还有困难的小组。在探讨结束后，由表现好的小组的第一发言人进行发言，第一发言人表达不够准确时，要耐心地给予鼓励和引导，提高学生的自信心。总之，教师的角色既要平衡好各个小组的积极性，也要科学地设置问题，给学生充分的时间发挥小组学习的作用。在所任班级，经过三年的小组教学模式的开展，不少性格内向沉默的学生变得积极活跃，曾经因为成绩较差而自卑的学生变得很有自信，表达能力也有了大幅度的提高。整个课堂的气氛也十分活跃，让整个班级的集体意识得到了增强，自然也就提高了班级整体成绩，在校内成绩一直名列前茅。实践证明，小组教学模式带来的效果是十分积极、明显的。
参考文献：
[1]华生平.浅谈小组合作学习模式[J].文理导航，2014（28）.
[2]李红霞.把课堂还给学生——浅谈小组合作学习模式在初中英语教学中的应用[J].现代交际，2016（20）.
（责编 翁春梅）