北京市育英学校是一所具有红色历史传统的学校，1948年始建于河北省平山县西柏坡，前身为中共中央直属子弟学校，1949年随中央机关进京。学校现位于北京市海淀区万寿路西街，是一所九年一贯制、十二年学制学校，现有113个教学班，4200名学生，教职员工总计400余名。“好好学习”是毛泽东主席1952年“六一儿童节”为学校的题词，胡耀邦总书记为学校题写了校名。
　　2011年6月以来，学校围绕“让十二年一贯制的教育为学生撑起更广阔的发展空间”的办学理念，致力于把学生培养成“行为规范、热爱学习、阳光大气、关心社稷、勇于担当”的国家栋梁。月前，由育英学校于会祥校长作为总课题负责人的全国教育科学规划课题“小、初、高一体化课程建设与育人模式变革研究”正在实施过程中，而十二年一体化的英语课程体系建没就是其巾的一个重要组成部分。本文旨在对近两年来学校所进行的英语课程改革方案研究与探索做一简要介绍。
　　关于“十二年一体化英语课程体系”项目研究
　　为适应育英学校九年一贯制义务教育和十二年一体化课程建设的特殊需要，学校于2013年8月组建了英语课程研究项目组，启动了“北京市育英学校十二年一体化英语课程体系”的项目研究，项目组成员涵盖了小学、初中、高中各学段的英语学科主任及骨干教师。在项目研究之初，于会祥校长就明确提出：要遵照英语语言学科的学习规律；敢于打破过去和现在学校中的一些做法；方案一切由项目组决定……这些原则性要求为我们的研究指出了方向，给予了我们很大的支持。项目组在认真学习了教育部制定的《义务教育英语课程标准（2011年版）》和《普通高中英语课程标准（实验）》的基础上，紧密联系育英学校实际，初步建构了《北京市育英学校十二年一体化英语课程方案（初稿）》（以下简称《方案》）的基本框架。
　　《方案》以国家《课程标准》为基准，对小学、初中、高中各阶段的英语课程目标进行了校本化调适的描述，提出了学校英语课程实施特色发展的初步构想。关于学校《方案》英语课程目标描述
　　学校《方案》提出：英语课程在遵循各年龄段学习者身心发展和认知规律的前提下，要打破原有的学段各自为阵的课程教学樊篱，一切以学生的发展为宗旨，充分体现九年一贯制、十二年一体化的课程优势。根据育英学校学生的实际情况，学校英语课程方案建议小学六年级毕业学生达到《课程标准》二级目标+；初中九年级毕业学生达到五级月标+；高中十一年级毕业学生达到七级月标+；高中十二年级学，卜达到八级月标；与此同时，学校将为英语学科成绩突出、有发展英语专业倾向的学生以及部分优秀学生群体的未来学业发展需求提供进一步的英语课程支持。（1.在各级日标之后的“+”代表“全体，全面，优质”。2.高中阶段课程培养月标具体要求将依据高中课程标准修订版进行相应调整。）
　　关于语言能力培养阶段侧重、循序渐进、综合发展模式探索
　　依据英语课程标准所设定的各学段教学目标与要求，结合学生身心发展特点与外语学习规律，学校课程方案对小学、初中、高中！个学段提出了语言能力培养阶段侧重、循序渐进、综合发展的教学模型，力求建构一个比较符合中国国情的基础教育阶段学校外语教学辈本模式，探索一条适合中国学生英语语言能力发展的理想路径。以下是模型简介：
　　小学阶段（1-5/6年级）：
　　基本模型：听一说一读一写综合发展
　　概念关键词：兴趣动机 语音环境
　　音调意识拼读习惯
　　视听模仿说演唱玩
　　朗读阅读 书写罄础
　　初中阶段（6/7-9年级）：
　　基本模型：听一势一说一写综合发展高中阶段（10-12年级）：
　　基本模型：读一听一说一写综合发展
　　在上述基本模型的研发过程中，我们试图概括、提炼出一套外语学习概念关键词体系，对各阶段的教学目标定位与教学实践进行简约化引领。目前小学阶段的概念关键词体系已经基本明晰，初中、高中阶段的相应体系正在进一步研究中。关于课程资源应用“1+1"模式研究
　　项目研究针对英语学科的独特属性和特殊要求，在课程规划、资源开发和教材使用方面提出了“1+1”实验模式。这种模式可以有两种解释：其一，主要是指课程规划没计，即必修课程+选修课程/校本课程；其二，主要是指教材应用，即一套通用教材+一套辅助课程资源，如现阶段各学段教材应用如下：
　　小学/初中：通用教材+校本课程资源体系或《典范英语》；
　　初中实验年级：通用教材+NewHeadway；
　　高中年级：通用教材+阅读课程。
　　这种“1+1”的实验模式会根据英语课程改革实施进程中相关政策要求以及各方面条件的变化和发展而逐步完善或进行相应调整。
　　关于十二年一体化的校本评价体系建设
　　依据课程标准所提出的评价建议和学校自身特点，项日研究提出要建立十二年一体化的校本测评体系，小学、初中、高中各学段都要遵循形成性评价与终结性评价相结合的基本理念，研发一套开放、动态、渐进、激励、有效的测评机制，各学段之间要有内在联系紧密、相对稳定呈现、逐步提升发展的测评内容贯穿始终。测评体系包括对语言知识、语言技能、学习策略、课常内外学习表现与语言实践活动等方面的记录、考查与评价，因此包含了测试性与非测试性的评价方式。学业测评要坚持面向全体、科学、全面的原则，发挥成就测评的激励作用，突出其诊断与改进功能；学期末的终结性评价要坚持口试、笔试相结合的原则进行；测评内容设计要与学习内容紧密结合；测评方法要尽可能简便易操作。
　　关于分段实施，稳步推进的工作思路
　　学校根据项日组提出的课程方案，从全校课程改革全局着眼，综合考量各力‘面情况和条件，明确了实事求是、量力而行、分段实施、稳步推进的工作思路。
　　为支持和配合英语课程方案正式实施，学校投入数万元购买原版英语图书；为小学部创建了专门的英语教室；专项拨款数十万元启动了初中实验年级和相应实验班级的牛津教材实验项目。 　　小学中、高年级学部确定了以语音教学为主线，培养综合语言运用能力基础的教学方向，在拼读教学、校本课程资源开发和学业测评体系改革等方面都进行了相应的探索，研制了育英学校小学英语学业测评报告基本框架。小学低年级部遵循课程标准的相关教学与评价建议，坚持趣味化、情景化、活动化的基本原则，围绕课堂教学与评价改革没计实施了“奔跑的单词”“小字母的旅程”等游戏化评价活动，极大地激发了学生的学习兴趣，深受学生和家长好评。
　　七年级的牛津版教材教学实验工作已经走过了一年的历程。一年来，全体任课教师认真研究原版教材特色，尽快熟悉、掌握了与教学配套的电子白板教学技能。借助教材提供的音频、视频教学资源，通过原汁原味的声音、影像、图片、文本等形式综合创没而成的语言学习情景，使学生能够在多姿多彩的语境中兴趣盎然地学习英语。以这次原版教材教学为契机，初中年级开始了英语课程评价测试改革探索，根据学校方案的基本要求，研制了初中学生英语学业评价基本框架结构。为提高测试命题质量，确保教学方向，我们组建了初中英语学科测试命题研究学习型组织。命题组的老师们在研究课程标准所提出的评价建议的基础上，根据教材编排的体系特征和学生发展语言能力的基本规律，确立了形成性评价与终结性评价相结合的测评机制，研制了动态发展，开放变化的笔试试卷结构和口试框架结构及相应的评分标准，并成功地进行了两次期末口语测试，激发了学生的学习热情，推动了英语课程健康发展。我们体会到，英语原版教材的教学实验为我校的英语教师团队提供了一次不可多得的机遇，使我们能够及时了解当代英语课程的最新理念，跟踪语言教学和现代媒体技术相结合的最新发展，有力地促进了英语教师的专业成长。
　　与此同时，中学其他年级也根据十二年一体化课程方案的基本精神，结合各自年级的实际进行相应的改革探索。八、九年级老师们按照听一读一说一写基本模型，聚焦英语课堂教学改革，以促进学生的学习为教学设计与实施的出发点，遵循外语学习规律，创设英语学习环境，在听说技能发展的基础上，确立了以阅读为中心、培养综合语言运用能力的教学方向，为学生创建多种多样的进行语言实践活动及展示语言运用能力的机会和平台。
　　高中年级的英语教学也开始发生积极的变化。根据方案拟定的高中阶段读一听一说一写基本模型，老师们开始尝试以阅读为中心的语言综合运用能力的培养途径。我们在优化现行教材教学的基础上，开没专项阅读课程，通过原著阅读、深层阅读、快乐阅读（Enjoy Reading），把课堂阅读教学与课外阅读相结合，培养学生自觉的阅读习惯，促使学生变被动学习为真实享受阅读的过程。阅读不再是机械、枯燥地做阅读理解题的过程，而是个性化的阅读与积累相结合、阅读与表达相结合，阅读与个人思维、情感、价值观发展相结合的学习过程。
　　关于建立十二年一体化的校本教研工作机制
　　十二年一体化英语课程体系建设需要有一体化的教研工作机制保障。为此，自2013新学年始，学校英语学科组确立了小、初、高一体化的教研活动制度。每个学期都要进行一至二次全体英语老师参与的教研活动，形式有专家讲座、政策文件学习、教材教法交流、测试研究、热点问题讨论、各学段教学分析与成果分享等。英语学科组全体教师打破学段和年级界限，积极主动地参与全校范围内的听、评课活动和其他教研活动，小学、初中、高巾老师相瓦听课学习已经蔚然成风。这样的教研活动体制改变了原来铁路警察各管一段的旧习惯，使大家都能以学生综合语言运用能力发展为出发点，站在学科一条龙整体发展的高度研究学科教学规律，更好地落实课程标准对不同学段所提出的教学月标与要求。
　　我们认识到，学校十二年一体化的英语课程方案研究与实验仅仅是迈出了第一步，随着基础教育阶段英语课程改革的进一步深入，英语教师自身的专业成长与发展已经成为制约我们事业进一步发展的瓶颈。为此，我们正在以剑桥TKT教程为主要学习蓝本，以专家引领一自学领渎一集体研读为主要形式，开始实施全校英语教师的读书成长工程，以提升教师的教学实践能力和职业发展后劲，应对课程改革中学科教学和个人职业生涯所面临的各种挑战，促进学校英语课程走上持续、健康发展的理想轨道。