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摘要：在中学英语课堂中，写作教学是其重要组成部分，对学生英语综合能力的提高有着重要影响。但是，由于种种原因，英语写作教学低效，难以得到有效地提高。本文从初中英语写作教学实际入手，简述如何进行有效的课堂教学。
关键词：初中英语写作;有效教学策略
“英语课程标准”中指出，要求初中生应掌握听、说、读、写四项基本技能，掌握英语基础，培养学生全面的英语交际能力。其中，写作技能是语言综合能力的最高水平，更能客观地反映学生在运用语言方面的多面性。伴随着新课改研究的不断深入，初中英语对学生写作水平的要求越来越高，中学英语写作教学的任务也越来越重要。如何改善英语写作教学模式，重视英语写作教学策略的研究，提高英语写作教学的有效性，提高学生的英语写作能力，是英语教师研究的热点。
一、通过口语教学，调动学生的写作热情
从众多的实践研究中得出：“学生语言组织和表达方式能够体现出一人的写作水平”。在初中英语课堂授课时，教师可以利用课前一分钟，组织学生基于课堂上已经学过的主题内容进行自由对话，这样技能达到巩固锻炼本单元所学到的语言知识，又能改善学生的口语能力，为接下来英语写作打下基础。通过筛选对话内容，将情景对话和习作训练有机地结合在对话教学中。通过组织学生进行模仿练习，让他们了解句子结构，从整体上感知语言，获得英语感知体验。通过聆听录音、对话训练、剧情表演、仿写对话，由对话逐渐过渡到习作，让学生注重时间、地点、人物、前后逻辑关系，由对话变成一段文字，为写作奠定基础。课堂教学中，应让学生基于体现课文内容的挂图、 CAI 等进行小组讨论、小组对话、访谈与汇报、讨论辩论、讲故事、看图等。通过这几项活动，可以提高学生的口语表达能力，同时还要多进行相关的写作训练，来唤醒学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、多积累词汇，开展词汇训练
写作离不开词汇的支持，如果没有足够的词汇量支撑，那么在写作时就会无话可说，写出来的文章就会干涩，毫无生机。因此，要想改善学生的英语写作水平，提高教学有效性，教师首先就要知道学生掌握词汇积累技巧，这样才能为英语写作提供源源不断的素材。当前中考试卷中，词汇测验侧重于考察考生语言的准确性，进一步强调了词汇的恰当和表达的多样性。所以，考生不仅要坚持写作的基本字数，而且要掌握灵活运用语言的方法，只要文章连贯、流畅、清晰，就可以得高分。在教学过程中，教师一定要注重培养学生的词汇积累能力，形成好的习惯。
三、写作方法指导
写作是对学生逻辑思维和语言能力的综合考察。在语言知识积累到一定程度后，写作的方法和技巧就显得尤为重要：首先，在审题方面。作文题目审查非常重要，不能只看字面意思，要透过其表面看透本质，清楚地看出指导出卷者和阅卷者的志趣和用心。其次文章布局编排：布局编排是作者思维活动的一个定向轨迹，在文章材料准备妥当之后，要根据读者、文章类型、视角、结构等多个参考性因素进行。通过教材的实例，组织内容和框架，使学生了解不同风格文章的结构与设计。再次贯通：有一部分同学在英语写作中，由于词汇的建构，各段落之间，句与句之间缺乏有效贯通，致使文章毫无逻辑，一片散沙。作文教学中应使用衔接手段在文本层次上的分析和使用，有助于理清文章逻辑，使文章大体连贯。
四、多维度、多层次地开发写作潜能，合理运用多种写作教学模式
1.进行范文仿写训练
模仿是提高英语写作能力的有效方法，并能有效地内化学生的语言输入，提高写作质量。对范文的模仿，让学生不仅能从中吸取精华，也能让学生体验到文笔风采，激发写作欲望。透过反复模仿的动手训练，积累英语写作经验，培养英语表达清晰、句意连贯、内容丰富、流畅的写作能力。
2.缩写和续写训练
缩写是指概括原文内容，缩小篇幅，使之成为内容简洁、语言简洁、中心突出的短文，同时不失原创的体裁、大体内容、逻辑顺序和人物。在缩写中，要准确、完整地理解原文，不能随意删去主干，不能简单地摘录一些要点。通过缩写训练，让学生会逐渐爱上英语写作，逐步提升英语写作水平。续写是在原创作的基础上，通过发挥自身想象进行对文本内容深度创作的一种写作训练模式。续写能够反映出一个人的综合实力，进一步强化学生的文本掌握度，让学生真正感受到创作的激情。
3.过程式写作训练
过程式写作教学模式最初是由格雷夫斯提出的。在教学过程中，他认为，要使学生更好地理解和内化整个写作思路，就要重视对学生写作过程的训练，指导其正确的方法，发展学生的知识运用能力。过程式写作，注重交际能力的配置和评议的交互过程。过程写作以学生为主体，通过互动的课堂活动，让学生在互动的循环过程中探究、创造主题意义。
结束语：写作是学生英语水平和语感的综合体现。较好地反映学生的实际水平和不足。所以，在英语教学中，教师要注重学生听、说、读各个方面的训练。将听说读写训练贯穿于教学的全过程，以达到提高学生写作能力的目的。
參考文献：
[1]张月.初中英语主体性课堂教学模式构建研究[D].江西师范大学，2013.
[2]蔡宁.初中英语语法教学中翻转式课堂模式[D].福建师范大学2015.
[3]乔林.初中英语写作教学策略初探，2013，（7）：104-105.
[4]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探.当代教育理论与实践，2011，（9）：13-15.
关键词：初中英语写作;有效教学策略
“英语课程标准”中指出，要求初中生应掌握听、说、读、写四项基本技能，掌握英语基础，培养学生全面的英语交际能力。其中，写作技能是语言综合能力的最高水平，更能客观地反映学生在运用语言方面的多面性。伴随着新课改研究的不断深入，初中英语对学生写作水平的要求越来越高，中学英语写作教学的任务也越来越重要。如何改善英语写作教学模式，重视英语写作教学策略的研究，提高英语写作教学的有效性，提高学生的英语写作能力，是英语教师研究的热点。
一、通过口语教学，调动学生的写作热情
从众多的实践研究中得出：“学生语言组织和表达方式能够体现出一人的写作水平”。在初中英语课堂授课时，教师可以利用课前一分钟，组织学生基于课堂上已经学过的主题内容进行自由对话，这样技能达到巩固锻炼本单元所学到的语言知识，又能改善学生的口语能力，为接下来英语写作打下基础。通过筛选对话内容，将情景对话和习作训练有机地结合在对话教学中。通过组织学生进行模仿练习，让他们了解句子结构，从整体上感知语言，获得英语感知体验。通过聆听录音、对话训练、剧情表演、仿写对话，由对话逐渐过渡到习作，让学生注重时间、地点、人物、前后逻辑关系，由对话变成一段文字，为写作奠定基础。课堂教学中，应让学生基于体现课文内容的挂图、 CAI 等进行小组讨论、小组对话、访谈与汇报、讨论辩论、讲故事、看图等。通过这几项活动，可以提高学生的口语表达能力，同时还要多进行相关的写作训练，来唤醒学生的写作兴趣，提高写作能力。
二、多积累词汇，开展词汇训练
写作离不开词汇的支持，如果没有足够的词汇量支撑，那么在写作时就会无话可说，写出来的文章就会干涩，毫无生机。因此，要想改善学生的英语写作水平，提高教学有效性，教师首先就要知道学生掌握词汇积累技巧，这样才能为英语写作提供源源不断的素材。当前中考试卷中，词汇测验侧重于考察考生语言的准确性，进一步强调了词汇的恰当和表达的多样性。所以，考生不仅要坚持写作的基本字数，而且要掌握灵活运用语言的方法，只要文章连贯、流畅、清晰，就可以得高分。在教学过程中，教师一定要注重培养学生的词汇积累能力，形成好的习惯。
三、写作方法指导
写作是对学生逻辑思维和语言能力的综合考察。在语言知识积累到一定程度后，写作的方法和技巧就显得尤为重要：首先，在审题方面。作文题目审查非常重要，不能只看字面意思，要透过其表面看透本质，清楚地看出指导出卷者和阅卷者的志趣和用心。其次文章布局编排：布局编排是作者思维活动的一个定向轨迹，在文章材料准备妥当之后，要根据读者、文章类型、视角、结构等多个参考性因素进行。通过教材的实例，组织内容和框架，使学生了解不同风格文章的结构与设计。再次贯通：有一部分同学在英语写作中，由于词汇的建构，各段落之间，句与句之间缺乏有效贯通，致使文章毫无逻辑，一片散沙。作文教学中应使用衔接手段在文本层次上的分析和使用，有助于理清文章逻辑，使文章大体连贯。
四、多维度、多层次地开发写作潜能，合理运用多种写作教学模式
1.进行范文仿写训练
模仿是提高英语写作能力的有效方法，并能有效地内化学生的语言输入，提高写作质量。对范文的模仿，让学生不仅能从中吸取精华，也能让学生体验到文笔风采，激发写作欲望。透过反复模仿的动手训练，积累英语写作经验，培养英语表达清晰、句意连贯、内容丰富、流畅的写作能力。
2.缩写和续写训练
缩写是指概括原文内容，缩小篇幅，使之成为内容简洁、语言简洁、中心突出的短文，同时不失原创的体裁、大体内容、逻辑顺序和人物。在缩写中，要准确、完整地理解原文，不能随意删去主干，不能简单地摘录一些要点。通过缩写训练，让学生会逐渐爱上英语写作，逐步提升英语写作水平。续写是在原创作的基础上，通过发挥自身想象进行对文本内容深度创作的一种写作训练模式。续写能够反映出一个人的综合实力，进一步强化学生的文本掌握度，让学生真正感受到创作的激情。
3.过程式写作训练
过程式写作教学模式最初是由格雷夫斯提出的。在教学过程中，他认为，要使学生更好地理解和内化整个写作思路，就要重视对学生写作过程的训练，指导其正确的方法，发展学生的知识运用能力。过程式写作，注重交际能力的配置和评议的交互过程。过程写作以学生为主体，通过互动的课堂活动，让学生在互动的循环过程中探究、创造主题意义。
结束语：写作是学生英语水平和语感的综合体现。较好地反映学生的实际水平和不足。所以，在英语教学中，教师要注重学生听、说、读各个方面的训练。将听说读写训练贯穿于教学的全过程，以达到提高学生写作能力的目的。
參考文献：
[1]张月.初中英语主体性课堂教学模式构建研究[D].江西师范大学，2013.
[2]蔡宁.初中英语语法教学中翻转式课堂模式[D].福建师范大学2015.
[3]乔林.初中英语写作教学策略初探，2013，（7）：104-105.
[4]尹谦.初中英语写作教学策略研究初探.当代教育理论与实践，2011，（9）：13-15.