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摘要：对现在农村学校普遍存在的数学学困生，如何转化学困生是教育老师必须研究的一个重要课题。对此，该文对数学学困生的成因进行分析，并提出对数学学困生采取的对策。
关键词：学习观 兴趣 自信心 教学的方法学习的方法
有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优等生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们不难发现学困生的转化工作在教学工作中的重要意义。下面我对学困生的成因进行分析并提出改进的措施和方法。
一、成因的分析
（1）学生基础差，一直被动学习
由于普及九年义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，未处理好小学与初中的知识衔接，造成学习困难。初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。总感觉是牵着鼻子在走， 很被动的在学习。多数学困生对自己的学习没有一个合理的规划，学无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
（2）学困生积极性差，缺乏学好数学的信心
学困生对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢固或对数学的概念不理解，做题目时屡屡遭败，当学习遇到困难时，总觉得自己也下了功夫，仍不能解决，使对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，便放弃了努力。
（3）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心
一般来说，学困生不仅学习成绩差而且各方面的表现都不好，因此，“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭。有些教师对成绩差的学生歧视他们，对他们的表现如：作业未完成，考试不及格或课堂上捣乱等，以讽刺、挖苦等口气批评他们，从而挫伤了学生的自尊心。
二、对数学学困生采取的对策
（一） 使学生树立正确的学习观
何谓学习观？简而易之就是如何看待学习。在我校对中学各年级学困生的调查问卷中在对“学习对一个人的发展是十分重要的”问题上的回答：51个人中有12个人选择了“不一定”，有6个人选择了“不是”。在对“要想学习好，关键在于老师教的好”问题上的回答：51人中由36人“有时认为”，有14人选择了“总认为”。
因此教师必须重视学生的学习观，要让学困生树立正确的学习观。教师要充分的相信学生能学好，尤其是数学学困生，学困生是教师教学生涯中遇到的极其普遍的问题。教师应从转变学生观、帮助学困生设置合理的学习目标,激发学困生的学习动机,调整学困生的学习情绪,引导学困生建构学习策略,塑造学困生良好的学习行为等方面,采取有效的策略,帮助学困生走出差生的阴影和自卑,提高学习成绩，帮助学生树立并保持“我的大脑通过不断的训练，可以越来越聪明”的积极信念。这样会大大增强他们学习的积极性，使他们能够自觉地、主动地学习。
（二） 激发学生学习的兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
（三） 注意培养学生学习数学的方法
学习期末时，我对我班的数学成绩进行分析和调查：全班51人中，能认真进行预、复习的占20％；上课认真听课，不开小差的占70％；对不懂的问题请教老师或同学的占12％；对数学概念理解的占60％。 因此教会学生正确的学习方法十分重要。
1、教会学生预习、复习的方法
学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学也是一样。预习时我们先要想一想，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个“预测”。这样有利于提高我们对知识的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。全面阅读教材，了解新课的主要内容，那么我们就要认真读书，抓住新知识的重点和难点，预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
还要教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
2、教会学生及时的总结和归纳，并作出反思。
当你获取了数学的新的知识后，你要及时的总结和归纳，认真的整理课堂笔记，对错题、难题加以分析和理解，对概念、定理加以记忆，不断的反思知识点的连贯性、变通性，适用性，从而掌握良好的学习方法和技巧，不断的提高数学的应用能力和解决问题的能力。
（四）打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
传统的教学方法“教师教，学生学”，新课程要求学生为主体，教师起到一个引导作用，教师可以不断尝试不同的教法。中学数学教法中的讲解法、谈话法、练习法、讲练结合教学法、教具演示法等，历史较为悠久，且被实践证明了是数学课堂教学中普遍适用较为有效的教学方法，我们应在传统的教学法基础上，大胆尝试新的教学法，如探究式教学，启发式教学，合作学习教学等，以达到更加理想的教学效果。如我在上梯形时，有这样一个问题，一个梯形只剪一刀，能否拼成一个三角形？平行四边形？若不能，至少需要剪几刀？然后学生通过事先准备好的普通的梯形纸片进行操作、尝试，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，根据中心对称可进行拼接，从而陆续得出正确的结论。我觉得我们数学老师应对数学内容进行分类，多种教学方法相结合才能取的最佳效果。
总之，学困生转化工作是一项需要慎思笃行，全面考虑，多方参与的大教学课题，在制定转化方案之前必须做好严密的前期工作，才能为后继工作的顺利开展做好铺垫，并且工作过程应是长期的，需要循序渐进，亦步亦趋，不能期求立竿见影。
参考文献：
①施良方、崔允郭《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社1999
②方名一《中学数学教育》 中学数学教育杂志社2006.5
③宋秋前《有效教学的理念与实施策略》浙江大学出版社2007
④叶立军等《现代数学教学论》 浙江大学出版社2006
关键词：学习观 兴趣 自信心 教学的方法学习的方法
有教育者说过，转化一名学困生不亚于培养一名优等生。陶行知先生也告诫我们：“你的教鞭下有瓦特，你的冷眼里有牛顿，你的讥笑中有爱迪生。”因此，我们不难发现学困生的转化工作在教学工作中的重要意义。下面我对学困生的成因进行分析并提出改进的措施和方法。
一、成因的分析
（1）学生基础差，一直被动学习
由于普及九年义务教育，从小学毕业直接到初中学习，其中包含一定数量的成绩不合格者，无法适应初中学习，未处理好小学与初中的知识衔接，造成学习困难。初中教材内容增多，知识难度增大，学生学习负担加重，再加上学科增多，整天应付作业，没有时间消化，从而影响数学课的学习。总感觉是牵着鼻子在走， 很被动的在学习。多数学困生对自己的学习没有一个合理的规划，学无计划，整天忙于被动应付作业和考试，缺乏主动的安排。
（2）学困生积极性差，缺乏学好数学的信心
学困生对自己缺乏正确的认知，在交往和学习中缺乏自信，总觉得自己不足的地方太多，优势太少，失去交往的勇气和信心。有的学生由于基础知识不牢固或对数学的概念不理解，做题目时屡屡遭败，当学习遇到困难时，总觉得自己也下了功夫，仍不能解决，使对自己的能力产生怀疑，逐渐丧失了交往和学习的信心和勇气，便放弃了努力。
（3）教师不注意批评方式，经常挫伤学生的自尊心
一般来说，学困生不仅学习成绩差而且各方面的表现都不好，因此，“学困生”平时很难听到教师或同学的夸奖，对他们来说受责备几乎成了家常便饭。有些教师对成绩差的学生歧视他们，对他们的表现如：作业未完成，考试不及格或课堂上捣乱等，以讽刺、挖苦等口气批评他们，从而挫伤了学生的自尊心。
二、对数学学困生采取的对策
（一） 使学生树立正确的学习观
何谓学习观？简而易之就是如何看待学习。在我校对中学各年级学困生的调查问卷中在对“学习对一个人的发展是十分重要的”问题上的回答：51个人中有12个人选择了“不一定”，有6个人选择了“不是”。在对“要想学习好，关键在于老师教的好”问题上的回答：51人中由36人“有时认为”，有14人选择了“总认为”。
因此教师必须重视学生的学习观，要让学困生树立正确的学习观。教师要充分的相信学生能学好，尤其是数学学困生，学困生是教师教学生涯中遇到的极其普遍的问题。教师应从转变学生观、帮助学困生设置合理的学习目标,激发学困生的学习动机,调整学困生的学习情绪,引导学困生建构学习策略,塑造学困生良好的学习行为等方面,采取有效的策略,帮助学困生走出差生的阴影和自卑,提高学习成绩，帮助学生树立并保持“我的大脑通过不断的训练，可以越来越聪明”的积极信念。这样会大大增强他们学习的积极性，使他们能够自觉地、主动地学习。
（二） 激发学生学习的兴趣
两千多年前孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”意思说，干一件事，知道它，了解它不如爱好它，爱好它不如乐在其中。“好”和“乐”就是愿意学，喜欢学，这就是兴趣。兴趣是最好的老师，有兴趣才能产生爱好，爱好它就要去实践它，达到乐在其中，有兴趣才会形成学习的主动性和积极性。在数学学习中，我们把这种从自发的感性的乐趣出发上升为自觉的理性的“认识”过程，这自然会变为立志学好数学，成为数学学习的成功者。
（三） 注意培养学生学习数学的方法
学习期末时，我对我班的数学成绩进行分析和调查：全班51人中，能认真进行预、复习的占20％；上课认真听课，不开小差的占70％；对不懂的问题请教老师或同学的占12％；对数学概念理解的占60％。 因此教会学生正确的学习方法十分重要。
1、教会学生预习、复习的方法
学习重在发现、探索、创新和应用，学习数学也是一样。预习时我们先要想一想，以前学习了什么知识，接下来该学习什么了？自己来个“预测”。这样有利于提高我们对知识的理解，养成良好的学习数学的思维习惯。全面阅读教材，了解新课的主要内容，那么我们就要认真读书，抓住新知识的重点和难点，预习时要适当做些学习笔记，主要包括看书时的初步体会和心得，对明白了的问题的理解，对疑难问题的记录和思考等。
还要教会学生听课。首先，在听课过程中必须专心。第二，抓重点，做笔记。第三，预习中打记号的知识点，应“认真听，多提问”，保证做到听懂自己打记号的知识点。第四，积极回答教师上课的提问，做到先思考后回答，不要不经思考乱回答。第五，认真完成课堂练习，将所学知识当堂巩固，发现自己在这一节中不足之处，多想多问。
2、教会学生及时的总结和归纳，并作出反思。
当你获取了数学的新的知识后，你要及时的总结和归纳，认真的整理课堂笔记，对错题、难题加以分析和理解，对概念、定理加以记忆，不断的反思知识点的连贯性、变通性，适用性，从而掌握良好的学习方法和技巧，不断的提高数学的应用能力和解决问题的能力。
（四）打破传统的教学方法，尝试不同的教学方法
传统的教学方法“教师教，学生学”，新课程要求学生为主体，教师起到一个引导作用，教师可以不断尝试不同的教法。中学数学教法中的讲解法、谈话法、练习法、讲练结合教学法、教具演示法等，历史较为悠久，且被实践证明了是数学课堂教学中普遍适用较为有效的教学方法，我们应在传统的教学法基础上，大胆尝试新的教学法，如探究式教学，启发式教学，合作学习教学等，以达到更加理想的教学效果。如我在上梯形时，有这样一个问题，一个梯形只剪一刀，能否拼成一个三角形？平行四边形？若不能，至少需要剪几刀？然后学生通过事先准备好的普通的梯形纸片进行操作、尝试，展开讨论，认为取一腰的中点，可得到相等的线段，根据中心对称可进行拼接，从而陆续得出正确的结论。我觉得我们数学老师应对数学内容进行分类，多种教学方法相结合才能取的最佳效果。
总之，学困生转化工作是一项需要慎思笃行，全面考虑，多方参与的大教学课题，在制定转化方案之前必须做好严密的前期工作，才能为后继工作的顺利开展做好铺垫，并且工作过程应是长期的，需要循序渐进，亦步亦趋，不能期求立竿见影。
参考文献：
①施良方、崔允郭《教学理论：课堂教学的原理、策略与研究》 华东师范大学出版社1999
②方名一《中学数学教育》 中学数学教育杂志社2006.5
③宋秋前《有效教学的理念与实施策略》浙江大学出版社2007
④叶立军等《现代数学教学论》 浙江大学出版社2006