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【摘要】会计学是一个应用性极强的专业,社会对这一专业的学生的操作技能和熟练程度要求较高。实践教学是会计学专业教学体系的重要组成部分，是培养学生实务能力的重要途径和手段。应用型高校的人才培养目标就是培养社会需要的人才，应用型人才培养的关键是学生的实践能力, 传统会计学教学存在着重理论轻实践的现象，实践教学组织实施形式单一、手段落后，趣味性、综合性不强，限制了实践教学的深度和广度。因此,应用型高校会计学专业实践教学体系的构建在整个人才培养方案中显得尤为重要。
【关键词】应用型高校 会计学实践教学
随着我国经济的迅猛发展以及经济全球化的进程，社会对应用型人才的需求愈发注重实践能力。应用型高校培养目标的核心是培养高级应用型人才。应用型高校会计教育应该以市场需求为导向,培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才,但目前我国应用型高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重制约着我国高校会计人才培养的质量。因此, 应用型高校会计学专业实践教学体系的构建势在必行。
1 当前我国应用型高校会计学专业实践教学存在的主要问题
1.1 应用型高校会计教学模式陈旧,不能适应社会经济发展对人才需求的要求。
目前很多高校会计实践教学内容单一,所涉及的范围比较窄,实践内容综合程度低,业务仅涉及基础会计、财务会计、成本会计的实践,很少涉及财务管理、管理会计、审计、税收、统计等方面的实践;模拟企业多局限在制造行业,基本不涉及外资企业、服务业企业、行政事业单位等；实践内容仅停留在会计核算方法的实践上,而且业务在设计时与企业会计实际情况存在一定的差距, 缺少真实业务往来的流程与环节衔接, 对于企业如何进行资金的预测、决策、控制、分析、考核等分析问题能力和管理能力在实践课中基本没有涉猎。所以,学生学到的只是填制凭证,登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能,而在处理业务时应如何合理分工、该具备什么样的职业道德、职业能力与职业判断等学生都不清楚,这样的实践教学模式不利于学生的全面发展,满足不了社会的需要,达不到实践教学的真正目的。
1.2会计专业教师实践能力不足。
目前应用型高校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,他们有较娴熟、丰富的会计专业知识,但对金融、管理等相关知识相对欠缺,加之对企业实践了解甚少,实践能力匮乏,在实践教学中,有的仅凭自己的知识和经验进行操作,无法结合会计工作的实际案例进行生动的讲授,因此会计专业教师的实务能力和处理问题的水平影响了会计实践教学的质量。
1.3会计学专业学生普遍缺乏企业实践经验。
会计部门是企业核心管理部门之一,保有企业大量的机密资料,对于实习人员较为排斥,使得会计专业学生寻找专业实践单位相对于其他专业来说难度要大。为了让学生体验到企业的实际工作流程,大多数应用型高校通过模拟实验课程来完成学生的专业社会实践环节,这种方式往往使得学校教育与社会实践脱节,不利于学生巩固和消化书本知识。
1.4学校重硬件投入,轻软件投入,缺乏层次管理。
现在大部分企业已经使用电算化会计代替传统的手工会计,一些会计工作要求高的企业开始启用会计信息系统进行日常会计核算和财务管理工作,多数大型企业甚至花费巨资开发和运用管理信息系统(ERP),把企业的所有日常业务和管理工作纳入其中,以财务为核心对企业进行科学、高效、系统的管理。而目前各应用型高校也都重视会计实验室的建设,但应如何进行实验室的建设,应达到什么建设标准,形成什么教学功能,怎样实践、实践与能力培养如何有机地结合等问题方面考虑不多,很多学校的建设思路不清晰,导致很多高校重硬件投入,轻软件开发,导致实践教学缺乏层次化管理,建设方向不明确,没有在学生能力培养的深层次方面下工夫进行研究,出现了多年建设,多年都是在低水平位置徘徊的状态。导致会计实践教学仍滞后于社会经济的高速发展,教学条件和师资力量跟不上会计发展变化的形势。
2 应用型高校会计学专业实践教学体系的构建
2.1构建合理的会计学实践教学体系。
实践课程体系是实践教学体系的核心，是专业学科培养方案的关键组成部分，是组织具体会计实验模块的基础。实践教学应遵循三条线，即以分散在课堂实验教学为基础，以集中实践教学为重点，以素质教育为重要补充，实践教学环节至少占整个教学过程的25％，增加实训教学模块，构建基础会计实验、会计电算化实验、专业综合实验和实践技能逐步递进的实践教学体系。应用型高校应围绕“应用型人才”培养目标对会计学专业实践教学内容进行优化。
一是对课程实验内容进行整合。课程实验是会计学专业的主要实验环节,即在会计理论课教学中适当安排一定比例学时的实验内容。该环节的实验从最基本的手工会计核算业务入手,以培养学生参与企业预测决策和财务管理为目的,通过验证实际业务内容,逐步培养学生的电算化会计应用能力及参与企业管理和财务运作的能力。在会计学专业课程中,会计学原理、中级财务会计学、成本管理会计、财务管理学、电算化会计与审计、财务分析等均应设计课程实验内容。
二是对实验课程内容进行综合设计。为了培养学生的会计应用能力,在教学计划中要专门设计实验课程。实验课程应涵盖会计综合实验、会计岗位计算机应用实验、ERP综合实验等方面内容。首先,会计综合实验。就是同步采用手工实验与ERP实验,对传统的会计手工综合实验和会计电算化实验进行整合,选择一套完整真实的上市公司信息资料作为主要案例,并要求该案例要具有代表性。通过对案例的逐项操作,学生可以举一反三,对工商企业、金融企业以及服务业均能有粗线条的整体感知,并具备对会计报表分析能力。其次,会计岗位计算机应用实验。实验的目的是使学生在就业后能够熟练地进行会计核算,准确、快捷、及时地记录和提供会计信息资料。该实验内容包括对office的熟练应用以及对数据库的基本应用。
三是重视会计职业道德教育。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出：高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。对于我国会计实践教育而言，目前仍侧重于会计专业技术的传授，忽视会计职业道德和人格素质培养。会计学专业的学生是未来会计事业的实践者，是会计法规和准则的未来执行者，必须做到德才兼备。作为培养会计专业人才的应用型高校，必须将职业道德教育纳入会计教学，特别是实践教学之中。
2.2 提高专业教师的实践能力和素质。
强化会计专业实践教学,必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。在整个实践教学过程中,专业教师起着指导性的作用。专业教师应具有宽厚的理论知识,丰富的教学、科研和管理经验,专业教师的实践能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。改善师资队伍的状况,要造就这样一批具有较高技能的专业教学师资队伍,不能片面强调觉悟和奉献,而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计专业教师,并不断培养、提高其能力和素质,更新其专业知识。同时可以聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授,以及时更新教学内容,促进产学合作,提高教师的实践能力。
2.3加强校企合作,拓宽实践教学之路。
会计学是一门实践性较强的学科,实践教学不能仅仅局限在实验室,而应该走出校门,走向社会,走到生产与管理一线,创新社会实践教学思路,为此加强校企合作,建立稳固的社会实习基地,以拓宽社会实践教学之路,使学生真正实现学了就用,学了会用,学了能用的目的。
高校通过各种努力,应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系,选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳固实习基地,并签订正式的实习协议或合同,实习基地选择时应遵循多元化、层次化,高校还应与国际知名公司外资企业或合资企业建立良好的合作关系,使会计实践教学走上国际化道路,当然,我们还可从企业中聘请知名专家到学校进行讲座,这样学生通过定期或不定期地进行社会实践(包括毕业实习),可以全方位地了解会计实务、税务代理、审计与验资等相关事项,也可以置身于真实的会计环境之中,参与实习单位的会计审计及财务管理等活动,从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。
2.4 建立教学手段先进和功能完备的会计专业综合实验室。
会计专业综合实验室一般是由会计手工模拟实验室和会计电算化模拟实验两部分组成。会计手工模拟实验室是让学生用手工仿真临摹企业单位财务系统会计流程和会计岗位“实战”的需要建立的,建设成本不高。而建立一个会计电算化模拟实验室需要投入大量的资金,除了一定规模和数量的计算机以外,还要投入配套的服务器、交换机、财务软件、网卡工作站等。许多院校还投资建设了ERP综合实验室和经济学综合实验室,要求会计专业的学生不仅要学习本专业的实践教学,同时还要学习相关专业的实践教学,进一步提高学生的综合能力和团队合作。
3 结语
综上所述,应用型高校培养的学生应该有较高的实践应用技能,能够将所学的专业知识比较熟练地运用到实际工作岗位,并结合具体问题,具有一定的应变能力。应用型高校应该在现有的条件下，发挥应用型高校的办学优势,不断提高会计专业人才的实践应用能力和职业素养，为培养应用型人才而不断努力。
参考文献
[1]贺湘.会计实践教学的体系构建与教学应用.江西金融职工大学学报,2007,6.
[2]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议.财会研究,2008,12.
[3]李逸平.对会计学科实践性环节的评价方法初探.会计之友,2006,3.
①基金项目：安徽省教育厅2010年教研项目“会计电算化实践教学多元化模式构建与实践”。
【关键词】应用型高校 会计学实践教学
随着我国经济的迅猛发展以及经济全球化的进程，社会对应用型人才的需求愈发注重实践能力。应用型高校培养目标的核心是培养高级应用型人才。应用型高校会计教育应该以市场需求为导向,培养的应该是具有扎实的会计理论知识与技能且具有较高专业素质的应用型、复合型人才,但目前我国应用型高校培养的会计专业学生专业综合素质低、动手能力差、实践知识和经验匮乏,已严重制约着我国高校会计人才培养的质量。因此, 应用型高校会计学专业实践教学体系的构建势在必行。
1 当前我国应用型高校会计学专业实践教学存在的主要问题
1.1 应用型高校会计教学模式陈旧,不能适应社会经济发展对人才需求的要求。
目前很多高校会计实践教学内容单一,所涉及的范围比较窄,实践内容综合程度低,业务仅涉及基础会计、财务会计、成本会计的实践,很少涉及财务管理、管理会计、审计、税收、统计等方面的实践;模拟企业多局限在制造行业,基本不涉及外资企业、服务业企业、行政事业单位等；实践内容仅停留在会计核算方法的实践上,而且业务在设计时与企业会计实际情况存在一定的差距, 缺少真实业务往来的流程与环节衔接, 对于企业如何进行资金的预测、决策、控制、分析、考核等分析问题能力和管理能力在实践课中基本没有涉猎。所以,学生学到的只是填制凭证,登记账簿及编制会计报表的基本业务操作技能,而在处理业务时应如何合理分工、该具备什么样的职业道德、职业能力与职业判断等学生都不清楚,这样的实践教学模式不利于学生的全面发展,满足不了社会的需要,达不到实践教学的真正目的。
1.2会计专业教师实践能力不足。
目前应用型高校会计专业教师中,很多人缺乏实践经验,他们有较娴熟、丰富的会计专业知识,但对金融、管理等相关知识相对欠缺,加之对企业实践了解甚少,实践能力匮乏,在实践教学中,有的仅凭自己的知识和经验进行操作,无法结合会计工作的实际案例进行生动的讲授,因此会计专业教师的实务能力和处理问题的水平影响了会计实践教学的质量。
1.3会计学专业学生普遍缺乏企业实践经验。
会计部门是企业核心管理部门之一,保有企业大量的机密资料,对于实习人员较为排斥,使得会计专业学生寻找专业实践单位相对于其他专业来说难度要大。为了让学生体验到企业的实际工作流程,大多数应用型高校通过模拟实验课程来完成学生的专业社会实践环节,这种方式往往使得学校教育与社会实践脱节,不利于学生巩固和消化书本知识。
1.4学校重硬件投入,轻软件投入,缺乏层次管理。
现在大部分企业已经使用电算化会计代替传统的手工会计,一些会计工作要求高的企业开始启用会计信息系统进行日常会计核算和财务管理工作,多数大型企业甚至花费巨资开发和运用管理信息系统(ERP),把企业的所有日常业务和管理工作纳入其中,以财务为核心对企业进行科学、高效、系统的管理。而目前各应用型高校也都重视会计实验室的建设,但应如何进行实验室的建设,应达到什么建设标准,形成什么教学功能,怎样实践、实践与能力培养如何有机地结合等问题方面考虑不多,很多学校的建设思路不清晰,导致很多高校重硬件投入,轻软件开发,导致实践教学缺乏层次化管理,建设方向不明确,没有在学生能力培养的深层次方面下工夫进行研究,出现了多年建设,多年都是在低水平位置徘徊的状态。导致会计实践教学仍滞后于社会经济的高速发展,教学条件和师资力量跟不上会计发展变化的形势。
2 应用型高校会计学专业实践教学体系的构建
2.1构建合理的会计学实践教学体系。
实践课程体系是实践教学体系的核心，是专业学科培养方案的关键组成部分，是组织具体会计实验模块的基础。实践教学应遵循三条线，即以分散在课堂实验教学为基础，以集中实践教学为重点，以素质教育为重要补充，实践教学环节至少占整个教学过程的25％，增加实训教学模块，构建基础会计实验、会计电算化实验、专业综合实验和实践技能逐步递进的实践教学体系。应用型高校应围绕“应用型人才”培养目标对会计学专业实践教学内容进行优化。
一是对课程实验内容进行整合。课程实验是会计学专业的主要实验环节,即在会计理论课教学中适当安排一定比例学时的实验内容。该环节的实验从最基本的手工会计核算业务入手,以培养学生参与企业预测决策和财务管理为目的,通过验证实际业务内容,逐步培养学生的电算化会计应用能力及参与企业管理和财务运作的能力。在会计学专业课程中,会计学原理、中级财务会计学、成本管理会计、财务管理学、电算化会计与审计、财务分析等均应设计课程实验内容。
二是对实验课程内容进行综合设计。为了培养学生的会计应用能力,在教学计划中要专门设计实验课程。实验课程应涵盖会计综合实验、会计岗位计算机应用实验、ERP综合实验等方面内容。首先,会计综合实验。就是同步采用手工实验与ERP实验,对传统的会计手工综合实验和会计电算化实验进行整合,选择一套完整真实的上市公司信息资料作为主要案例,并要求该案例要具有代表性。通过对案例的逐项操作,学生可以举一反三,对工商企业、金融企业以及服务业均能有粗线条的整体感知,并具备对会计报表分析能力。其次,会计岗位计算机应用实验。实验的目的是使学生在就业后能够熟练地进行会计核算,准确、快捷、及时地记录和提供会计信息资料。该实验内容包括对office的熟练应用以及对数据库的基本应用。
三是重视会计职业道德教育。国务院关于《中国教育改革和发展纲要》中指出：高等学校本科教育教学应将素质教育渗透到专业教育之中，普遍提高大学生的人文素质、科学素质、思想道德素质、创新精神和创业、实践能力。对于我国会计实践教育而言，目前仍侧重于会计专业技术的传授，忽视会计职业道德和人格素质培养。会计学专业的学生是未来会计事业的实践者，是会计法规和准则的未来执行者，必须做到德才兼备。作为培养会计专业人才的应用型高校，必须将职业道德教育纳入会计教学，特别是实践教学之中。
2.2 提高专业教师的实践能力和素质。
强化会计专业实践教学,必须有一支高水平和稳定的教学管理骨干师资队伍。在整个实践教学过程中,专业教师起着指导性的作用。专业教师应具有宽厚的理论知识,丰富的教学、科研和管理经验,专业教师的实践能力和创新素质是培养学生创新能力的最重要教学环境。改善师资队伍的状况,要造就这样一批具有较高技能的专业教学师资队伍,不能片面强调觉悟和奉献,而应真正建立一种有效机制吸引优秀人才成为会计专业教师,并不断培养、提高其能力和素质,更新其专业知识。同时可以聘请一批来自企业、事务所的专家和高级管理人员作为兼职教授,以及时更新教学内容,促进产学合作,提高教师的实践能力。
2.3加强校企合作,拓宽实践教学之路。
会计学是一门实践性较强的学科,实践教学不能仅仅局限在实验室,而应该走出校门,走向社会,走到生产与管理一线,创新社会实践教学思路,为此加强校企合作,建立稳固的社会实习基地,以拓宽社会实践教学之路,使学生真正实现学了就用,学了会用,学了能用的目的。
高校通过各种努力,应与会计师事务所、各类企事业单位建立长期的合作关系,选择符合高校会计人才培养目标、满足高校教学要求的单位作为稳固实习基地,并签订正式的实习协议或合同,实习基地选择时应遵循多元化、层次化,高校还应与国际知名公司外资企业或合资企业建立良好的合作关系,使会计实践教学走上国际化道路,当然,我们还可从企业中聘请知名专家到学校进行讲座,这样学生通过定期或不定期地进行社会实践(包括毕业实习),可以全方位地了解会计实务、税务代理、审计与验资等相关事项,也可以置身于真实的会计环境之中,参与实习单位的会计审计及财务管理等活动,从而提高他们的会计实践能力、适应能力、调查能力、沟通能力和团队精神。
2.4 建立教学手段先进和功能完备的会计专业综合实验室。
会计专业综合实验室一般是由会计手工模拟实验室和会计电算化模拟实验两部分组成。会计手工模拟实验室是让学生用手工仿真临摹企业单位财务系统会计流程和会计岗位“实战”的需要建立的,建设成本不高。而建立一个会计电算化模拟实验室需要投入大量的资金,除了一定规模和数量的计算机以外,还要投入配套的服务器、交换机、财务软件、网卡工作站等。许多院校还投资建设了ERP综合实验室和经济学综合实验室,要求会计专业的学生不仅要学习本专业的实践教学,同时还要学习相关专业的实践教学,进一步提高学生的综合能力和团队合作。
3 结语
综上所述,应用型高校培养的学生应该有较高的实践应用技能,能够将所学的专业知识比较熟练地运用到实际工作岗位,并结合具体问题,具有一定的应变能力。应用型高校应该在现有的条件下，发挥应用型高校的办学优势,不断提高会计专业人才的实践应用能力和职业素养，为培养应用型人才而不断努力。
参考文献
[1]贺湘.会计实践教学的体系构建与教学应用.江西金融职工大学学报,2007,6.
[2]王国付.普通高校会计专业实践教学的思考与建议.财会研究,2008,12.
[3]李逸平.对会计学科实践性环节的评价方法初探.会计之友,2006,3.
①基金项目：安徽省教育厅2010年教研项目“会计电算化实践教学多元化模式构建与实践”。