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【摘要】艺术设计专业环境艺术设计方向是一个不断发展的，意识、理念、知识结构都要求不断更新的综合性学科的专业方向，该专业方向应该培养具有现代化意识，能把握时代潮流，有扎实的基本功,德、智、体前面发展的创新型设计人才。教学模式是直接影响培养人才质量的重要关键。
【关键词】创新型 环境艺术设计人才教学模式研究
目前我国的艺术设计专业环境艺术设计方向培养的设计人才与本土的制造业、与建筑相关的行业所需求的设计人才严重失调，因为艺术设计专业环境艺术设计方向的大学毕业生十分缺乏专业核心技术力量来面对社会所需求的能较快创造经济效益的创新型设计人才的挑战，企业需要的是应用性强的创新型设计人才，而时下高校艺术设计专业环境艺术设计方向培养的设计人才与社会需求严重脱节。社会上或隐或现地抱怨艺术设计专业环境艺术设计方向教育培养的人才质量差，无法适应企业发展所需求的人才素质，比如动手能力差，观念创意、知识结构落后等等。现代社会需要么样的人才，是作为办学单位应当深入研究的现实问题。艺术设计专业应该培养具有现代化意识，能把握时代潮流，有扎实的基本功,德、智、体前面发展的创新型设计人才。
我们现有的艺术设计专业环境艺术设计方向是一个不断发展的，意识、理念、知识结构都要求不断更新的综合性学科的专业方向。是于1994年在桂林工学院基础学科部开办的环境艺术设计、室内设计专业专科办学模式发展起来的，发展到今天不断向新的方向领域拓展，其概念、内容在不断地丰富、知识不断地外化扩延。现在迫于新的形势需要我们到全国各地进行调研，经调研发现全国各地的本科院校都在开设这些专业方向，主要专业课程设置五花八门、各具特色。如广州美术学院设计分院的环境艺术设计专业方向称为“建筑与环境艺术设计”其课程设置定位准确，系统性很强，比较科学，培养目标明确，以建筑空间造型艺术为主题，既区别于建筑学专业及其它学科专业又能找准自己的办学特色。其中所有的课程都围绕这个主题进行初步设计、设计比较、方案深化，内容不断丰富深刻。主要的教学手段是通过教师的工程项目及个人魅力来影响学生，指导教育学生。所有的专业课程都不使用固定或指定的教材。计算机软件绘图课程四年只开设5至6周，大部分时间由学生自学。第四学年全年为毕业设计。学生一进校就根据学生的个体特点给其一个设计课题，由学生用四年的时间来始终围绕这一课题展开学习、思考问题、研究探索，最终完成毕业设计方案。可见其毕业生的毕业设计作品的精确性、创意性、深刻性、可行性、有效性。然而，有些本科高校环艺的办学另劈一辙，别有他法。总的来说大部分的本科高校在环艺方向方面的办学的系统性、规范性到目前为止还没有建立起来，恐怕在今后的一段时期内也很难建立起来。正是因为艺术设计专业本身的宽泛特性，不同院校所依托的学科背景、专业背景、自身特色也不尽相同，如有的是工科的建筑学、城市规划背景；有的是美术学院的美术学、艺术设计学背景；有的是综合类学校的笼统的艺术设计学背景等等。从生源来看有理科和文科生两种。生源的基础、知识结构参差不齐，高校的教育背景、教学手段、师资等的复杂性各不相同。由此可见环境艺术设计的复杂性和综合性也反映了设计人才的多层次性。
经过作者多年对自己培养的历届毕业生就业、创业等情况的调研发现，企业需要的人才是一专多能的创新型人才，已逐步改变了过去因专业划分不清造成人员臃肿、效率低下的弊病。许多设计公司要求设计师不仅能从事室内设计而且能从事环境规划和景观设计；更要求设计师既能做设计方案又能画施工图；不仅要求熟练掌握计算机绘图技术还要求徒手表达能力强，尤其要求设计要具有艺术性和创新性。由此可见，现代企业的发展需要一专多能的环境艺术设计创新型人才。目前社会和相关市场对环境艺术设计人才应具备的能力的需求主要表现为以下几个方面：1、一专多能，具有创新意识；2、动手能力强，具有与客户沟通的能力。3、熟练绘制施工图，具有较强构思思维；4、在较短的时间内可以为公司产生经济效益。时下的艺术设计市场就业前景比较好的艺术设计人才有以下几种：建筑与环境艺术设计、景观设计、室内设计等人才。鉴于此，为了迎合社会发展的步伐，适应市场经济的规律，结合我院现有的办学条件和在环境艺术领域十几年的办学经验需要重新确定办学方向，以培养一专多能的环境艺术设计创新型人才为目标。拟在二级类艺术类学科的艺术设计专业中开设建筑与环境艺术设计、景观设计、室内设计三个专业方向。
依托我校综合学科的资源、教学背景，将以高标准、大规模的教学型大学向教学研究型的前景发展，结合我院的师资状况，教学软、硬件的条件，加上我院艺术设计专业环境艺术设计方向办学多年积累的教学实践经验，依据现代社会对设计人才的需求，尤其是我院目前选读艺术设计专业环艺方向的学生特别多，造成环艺教研室的教研工作压力较大，我们将以新的姿态面对时代发展带来的挑战，把握机遇、知难而进。然而，从另一方面可窥见市场对环艺方向的人才需求量很大，这是可喜的事实，我们应该迎合市场发展的规律，为了更科学、更有效地培养设计人才，同时也为了减缓环艺教研室的工作压力，将在原有的环境艺术设计方向的基础上规划成三个方向，即（建筑与环艺设计方向、景观设计方向、室内设计方向），合理调整培养方案、教学计划、课程设置、教学大纲等教学内容。明确定位：建筑与环艺方向研究内容以建筑空间造型艺术设计为主。教学的重点是研究与建筑相关的空间设计课题，形成相配套的空间设计课程结构。景观方向以科学开发、美化土地资源及景观空间规划设计为主，重点是研究如何科学开发、美化土地资源及研究与景观规划相关的空间设计课题。室内设计方向以建筑的内部空间装饰设计为主，重点是研究空间的使用性质与装饰设计的效果等。三个专业方向均形成各自的专业核心课程，各有特色。打通学科基础课形成教学资源共享。明确专业教师角色定位，改变过去专业教师什么课都敢上、什么课都可以上，但什么课都上不好的不良局面。帮助专业教师找准适合自己研究的方向，加快教师的职业成长，提高教师的科研能力、课题开发能力及教学水平。从而培养适合社会和市场需求的合格设计人才。
由于艺术设计行业是服务于人的行业，现代服务业是知识密集型的行业，具有高端行业的特征，是建立在一定高度发达的工业基础和消费水平之上，而且取决于经济发展与国民收入水平，对于中国来说，设计消费层次还很低，导致艺术设计行业在市场化、专业化程度还处在低端的、分散的服务业层面，社会发展带来了市场细分，出现了诸如：展览、展示、橱窗、档口、工业博览、家装、室内陈设及软装饰的整合等设计分工，因此，需要越来越多的专业人才，众多从事产品设计、环境艺术设计、景观设计、室内设计、广告设计的设计师可根据个人兴趣、自身特长来选择从事其中一种设计工作或业务。由此产生了众多的展览展示设计公司，家装、公装及陈设专业公司等，与建筑相关的装饰设计行业将有一段相当长的发展时期，必然带动家具制造、建筑装饰材料、灯具灯饰等制造业的发展，同时由于房地产的发展关系到钢铁、水泥、给排管道、涂料、瓷砖、电器、家居生活用品、银行商业贷款等多个产业的发展，催生新的景观建筑及景观规划设计行业快速成型和介入，为大型房地产开发商提供全方位设计服务，进入到21世纪，景观规划、景观建筑设计服务可以说已经遍及全国，改变了城市面貌和城市规划、改造人居版图，加速了中国的城市化、城镇化进程。因而涉及到建筑行业的专业公司及专业设计人才层出不穷，与建筑行业有关的设计服务将对整个中国设计行业的发展向知识密集型的创意产业推进起主导作用。我国的制造业、房地产业的发展，迫使我们的培养目标应是适应这两个行业发展所产生的急需的复合型创新设计人才。所以，由环境艺术设计方向分化成的三个专业方向培养的设计人才应该是：适应我国制造业、房地产业的发展所产生的大量的工程项目的设计创意工作的复合型创新设计人才。从新确定培养目标后我们培养的设计人才要具有较高的综合素质，思想品德高尚、有健康体魄的一专多能的创新型人才。
要培养适应我国的制造业、房地产业的这两个行业发展急需的复合型创意设计人才。在我校目前是教学型大学的基础上，根据我院艺术设计专业环境艺术设计方向当前的学科发展趋势，调查社会需求，明确专业培养目标，制定培养方案，明确课程特色，确定专业核心课程。根据社会需求和学校定位确定通识课程和专业课程的比例，理论学习和实践实训的比例，认真理清通博与专精一对一培养核心关系，从而形成人才培养的特色。培养方案要具体规定相关实验室的建设要求和内容，进一步明确专业建设任务。
环境艺术设计方向教学研究围绕建筑空间造型艺术设计这主轴展开相应的课程设置、教学计划，既区别于建筑学专业的课程特点又形成自己的特色课程结构，三个专业方向的教学目标均是空间创造。空间创造是建筑师、室内设计师、景观设计师和城市规划师想做到的最主要的设计目标。因而三个专业方向的核心课程的教学重点放在空间造型设计上，从空间的设计策划、空间定义、空间规划、空间实施、设计与维护等核心教学环节形成完整的新的学科基础课、专业实践、课程设计、集中性实践教学等的课程结构和知识链接。
经过对培养创新型环境艺术设计人才的教学模式探索拟确定新的课程设置和优化课程结构，打通学科基础课，确立专业核心课，更加注重实践教学，建立相应的实验室和实习基地。课程设置如下：
学科基础课：设计策划、设计素描、设计色彩、中外艺术设计史、中外建筑史、视觉构成、空间设计基础、工程制图、设计透视制图、设计表达、建筑空间基础、设计规范、人体工程学、建筑环境模型制作、计算机软件制图、艺术摄影、灯光与照明。
专业核心课：建筑与环境工学、建筑空间结构设计、建筑空间造型装饰设计原理、居住建筑空间造型设计、公共建筑空间造型设计、工业建筑空间造型设计、展示空间造型设计、建筑与环境规划设计、家具设计、城镇环境规划设计、景观规划设计、园林景观设计。
实践教学：1、社会实践；2、课程实习（环境色彩写生、艺术摄影实习、环境创意速写实习、建筑装饰工程实习）；3、生产实习（专业设计考察）；4、毕业设计；5、课程设计（建筑环境模型制作实践、居住建筑空间造型设计课程设计、公共建筑空间造型设计课程设计、工业建筑空间造型设计课程设计、家具设计课程设计、展示空间造型设计课程设计、建筑与环境规划设计课程设计、城镇环境规划设计课程设计、景观规划设计课程设计、园林景观设计课程设计）。
动手能力的提高是培养创新型环境艺术设计人才的重要环节，实验教学是动手能力的关键，故，应该建设相应的实验室，即材料与空间造型设计实验室、建筑环境模型制作实验室、灯光与照明实验室。这三个实验室的建设主要是解决学科基础课中的空间构成、人体工程学、建筑环境模型制作、灯光与照明等的技术与技能问题，验证设计以人为本的科学数据。同时更是解决核心专业课中实践性课程内容的实践教学。真正意义上有效地培养学生的设计规范性、动手能力、创造思维和创新能力。
空间设计涉及到概念性设计，受到材料、结构、技术等限定条件的制约，要实施空间设计过程的体验和人在空间中的活动规律需要在实验室做实验及动手实践来加以验证，所以要建设“材料与空间造型设计实验室”，有条件按1：1的实物建实验室，或按1：10的比例建设实验室。为了提高学生的动手能力，空间想象能力，对工具的使用及对材料认识、运用及加工能力需要建设“建筑环境模型制作实验室”。按粗加工、精加工、电脑操控雕刻间三个环节建设。我们的课程教学的核心内容是空间创造，能提供给人使用的空间必然要研究照明技术，如灯具的形态、照明方式、照明参数及照度等学问。所以，我们要建设灯光与照明实验室。这三个实验室对环境艺术设计方向、景观设计方向、室内设计方向的实验教学非常重要。该方向的所有专业课程的实践教学环节都可以在里面得到生动、形象、真实，效果十足地完成。“建筑环境模型制作实验室”可以使学生的课堂作业、课程设计方案、毕业设计作品、创意设计通过制作实体模型展现出来。使学生在二维平面的方案图中无法解决的空间想象问题得到直观的、形象、充满悦愉地解决。提高毕业生的毕业设计作品的效果和品质。可以大大地提高建筑与环境艺术设计方向、景观设计方向、室内设计方向人才的培养质量。
【关键词】创新型 环境艺术设计人才教学模式研究
目前我国的艺术设计专业环境艺术设计方向培养的设计人才与本土的制造业、与建筑相关的行业所需求的设计人才严重失调，因为艺术设计专业环境艺术设计方向的大学毕业生十分缺乏专业核心技术力量来面对社会所需求的能较快创造经济效益的创新型设计人才的挑战，企业需要的是应用性强的创新型设计人才，而时下高校艺术设计专业环境艺术设计方向培养的设计人才与社会需求严重脱节。社会上或隐或现地抱怨艺术设计专业环境艺术设计方向教育培养的人才质量差，无法适应企业发展所需求的人才素质，比如动手能力差，观念创意、知识结构落后等等。现代社会需要么样的人才，是作为办学单位应当深入研究的现实问题。艺术设计专业应该培养具有现代化意识，能把握时代潮流，有扎实的基本功,德、智、体前面发展的创新型设计人才。
我们现有的艺术设计专业环境艺术设计方向是一个不断发展的，意识、理念、知识结构都要求不断更新的综合性学科的专业方向。是于1994年在桂林工学院基础学科部开办的环境艺术设计、室内设计专业专科办学模式发展起来的，发展到今天不断向新的方向领域拓展，其概念、内容在不断地丰富、知识不断地外化扩延。现在迫于新的形势需要我们到全国各地进行调研，经调研发现全国各地的本科院校都在开设这些专业方向，主要专业课程设置五花八门、各具特色。如广州美术学院设计分院的环境艺术设计专业方向称为“建筑与环境艺术设计”其课程设置定位准确，系统性很强，比较科学，培养目标明确，以建筑空间造型艺术为主题，既区别于建筑学专业及其它学科专业又能找准自己的办学特色。其中所有的课程都围绕这个主题进行初步设计、设计比较、方案深化，内容不断丰富深刻。主要的教学手段是通过教师的工程项目及个人魅力来影响学生，指导教育学生。所有的专业课程都不使用固定或指定的教材。计算机软件绘图课程四年只开设5至6周，大部分时间由学生自学。第四学年全年为毕业设计。学生一进校就根据学生的个体特点给其一个设计课题，由学生用四年的时间来始终围绕这一课题展开学习、思考问题、研究探索，最终完成毕业设计方案。可见其毕业生的毕业设计作品的精确性、创意性、深刻性、可行性、有效性。然而，有些本科高校环艺的办学另劈一辙，别有他法。总的来说大部分的本科高校在环艺方向方面的办学的系统性、规范性到目前为止还没有建立起来，恐怕在今后的一段时期内也很难建立起来。正是因为艺术设计专业本身的宽泛特性，不同院校所依托的学科背景、专业背景、自身特色也不尽相同，如有的是工科的建筑学、城市规划背景；有的是美术学院的美术学、艺术设计学背景；有的是综合类学校的笼统的艺术设计学背景等等。从生源来看有理科和文科生两种。生源的基础、知识结构参差不齐，高校的教育背景、教学手段、师资等的复杂性各不相同。由此可见环境艺术设计的复杂性和综合性也反映了设计人才的多层次性。
经过作者多年对自己培养的历届毕业生就业、创业等情况的调研发现，企业需要的人才是一专多能的创新型人才，已逐步改变了过去因专业划分不清造成人员臃肿、效率低下的弊病。许多设计公司要求设计师不仅能从事室内设计而且能从事环境规划和景观设计；更要求设计师既能做设计方案又能画施工图；不仅要求熟练掌握计算机绘图技术还要求徒手表达能力强，尤其要求设计要具有艺术性和创新性。由此可见，现代企业的发展需要一专多能的环境艺术设计创新型人才。目前社会和相关市场对环境艺术设计人才应具备的能力的需求主要表现为以下几个方面：1、一专多能，具有创新意识；2、动手能力强，具有与客户沟通的能力。3、熟练绘制施工图，具有较强构思思维；4、在较短的时间内可以为公司产生经济效益。时下的艺术设计市场就业前景比较好的艺术设计人才有以下几种：建筑与环境艺术设计、景观设计、室内设计等人才。鉴于此，为了迎合社会发展的步伐，适应市场经济的规律，结合我院现有的办学条件和在环境艺术领域十几年的办学经验需要重新确定办学方向，以培养一专多能的环境艺术设计创新型人才为目标。拟在二级类艺术类学科的艺术设计专业中开设建筑与环境艺术设计、景观设计、室内设计三个专业方向。
依托我校综合学科的资源、教学背景，将以高标准、大规模的教学型大学向教学研究型的前景发展，结合我院的师资状况，教学软、硬件的条件，加上我院艺术设计专业环境艺术设计方向办学多年积累的教学实践经验，依据现代社会对设计人才的需求，尤其是我院目前选读艺术设计专业环艺方向的学生特别多，造成环艺教研室的教研工作压力较大，我们将以新的姿态面对时代发展带来的挑战，把握机遇、知难而进。然而，从另一方面可窥见市场对环艺方向的人才需求量很大，这是可喜的事实，我们应该迎合市场发展的规律，为了更科学、更有效地培养设计人才，同时也为了减缓环艺教研室的工作压力，将在原有的环境艺术设计方向的基础上规划成三个方向，即（建筑与环艺设计方向、景观设计方向、室内设计方向），合理调整培养方案、教学计划、课程设置、教学大纲等教学内容。明确定位：建筑与环艺方向研究内容以建筑空间造型艺术设计为主。教学的重点是研究与建筑相关的空间设计课题，形成相配套的空间设计课程结构。景观方向以科学开发、美化土地资源及景观空间规划设计为主，重点是研究如何科学开发、美化土地资源及研究与景观规划相关的空间设计课题。室内设计方向以建筑的内部空间装饰设计为主，重点是研究空间的使用性质与装饰设计的效果等。三个专业方向均形成各自的专业核心课程，各有特色。打通学科基础课形成教学资源共享。明确专业教师角色定位，改变过去专业教师什么课都敢上、什么课都可以上，但什么课都上不好的不良局面。帮助专业教师找准适合自己研究的方向，加快教师的职业成长，提高教师的科研能力、课题开发能力及教学水平。从而培养适合社会和市场需求的合格设计人才。
由于艺术设计行业是服务于人的行业，现代服务业是知识密集型的行业，具有高端行业的特征，是建立在一定高度发达的工业基础和消费水平之上，而且取决于经济发展与国民收入水平，对于中国来说，设计消费层次还很低，导致艺术设计行业在市场化、专业化程度还处在低端的、分散的服务业层面，社会发展带来了市场细分，出现了诸如：展览、展示、橱窗、档口、工业博览、家装、室内陈设及软装饰的整合等设计分工，因此，需要越来越多的专业人才，众多从事产品设计、环境艺术设计、景观设计、室内设计、广告设计的设计师可根据个人兴趣、自身特长来选择从事其中一种设计工作或业务。由此产生了众多的展览展示设计公司，家装、公装及陈设专业公司等，与建筑相关的装饰设计行业将有一段相当长的发展时期，必然带动家具制造、建筑装饰材料、灯具灯饰等制造业的发展，同时由于房地产的发展关系到钢铁、水泥、给排管道、涂料、瓷砖、电器、家居生活用品、银行商业贷款等多个产业的发展，催生新的景观建筑及景观规划设计行业快速成型和介入，为大型房地产开发商提供全方位设计服务，进入到21世纪，景观规划、景观建筑设计服务可以说已经遍及全国，改变了城市面貌和城市规划、改造人居版图，加速了中国的城市化、城镇化进程。因而涉及到建筑行业的专业公司及专业设计人才层出不穷，与建筑行业有关的设计服务将对整个中国设计行业的发展向知识密集型的创意产业推进起主导作用。我国的制造业、房地产业的发展，迫使我们的培养目标应是适应这两个行业发展所产生的急需的复合型创新设计人才。所以，由环境艺术设计方向分化成的三个专业方向培养的设计人才应该是：适应我国制造业、房地产业的发展所产生的大量的工程项目的设计创意工作的复合型创新设计人才。从新确定培养目标后我们培养的设计人才要具有较高的综合素质，思想品德高尚、有健康体魄的一专多能的创新型人才。
要培养适应我国的制造业、房地产业的这两个行业发展急需的复合型创意设计人才。在我校目前是教学型大学的基础上，根据我院艺术设计专业环境艺术设计方向当前的学科发展趋势，调查社会需求，明确专业培养目标，制定培养方案，明确课程特色，确定专业核心课程。根据社会需求和学校定位确定通识课程和专业课程的比例，理论学习和实践实训的比例，认真理清通博与专精一对一培养核心关系，从而形成人才培养的特色。培养方案要具体规定相关实验室的建设要求和内容，进一步明确专业建设任务。
环境艺术设计方向教学研究围绕建筑空间造型艺术设计这主轴展开相应的课程设置、教学计划，既区别于建筑学专业的课程特点又形成自己的特色课程结构，三个专业方向的教学目标均是空间创造。空间创造是建筑师、室内设计师、景观设计师和城市规划师想做到的最主要的设计目标。因而三个专业方向的核心课程的教学重点放在空间造型设计上，从空间的设计策划、空间定义、空间规划、空间实施、设计与维护等核心教学环节形成完整的新的学科基础课、专业实践、课程设计、集中性实践教学等的课程结构和知识链接。
经过对培养创新型环境艺术设计人才的教学模式探索拟确定新的课程设置和优化课程结构，打通学科基础课，确立专业核心课，更加注重实践教学，建立相应的实验室和实习基地。课程设置如下：
学科基础课：设计策划、设计素描、设计色彩、中外艺术设计史、中外建筑史、视觉构成、空间设计基础、工程制图、设计透视制图、设计表达、建筑空间基础、设计规范、人体工程学、建筑环境模型制作、计算机软件制图、艺术摄影、灯光与照明。
专业核心课：建筑与环境工学、建筑空间结构设计、建筑空间造型装饰设计原理、居住建筑空间造型设计、公共建筑空间造型设计、工业建筑空间造型设计、展示空间造型设计、建筑与环境规划设计、家具设计、城镇环境规划设计、景观规划设计、园林景观设计。
实践教学：1、社会实践；2、课程实习（环境色彩写生、艺术摄影实习、环境创意速写实习、建筑装饰工程实习）；3、生产实习（专业设计考察）；4、毕业设计；5、课程设计（建筑环境模型制作实践、居住建筑空间造型设计课程设计、公共建筑空间造型设计课程设计、工业建筑空间造型设计课程设计、家具设计课程设计、展示空间造型设计课程设计、建筑与环境规划设计课程设计、城镇环境规划设计课程设计、景观规划设计课程设计、园林景观设计课程设计）。
动手能力的提高是培养创新型环境艺术设计人才的重要环节，实验教学是动手能力的关键，故，应该建设相应的实验室，即材料与空间造型设计实验室、建筑环境模型制作实验室、灯光与照明实验室。这三个实验室的建设主要是解决学科基础课中的空间构成、人体工程学、建筑环境模型制作、灯光与照明等的技术与技能问题，验证设计以人为本的科学数据。同时更是解决核心专业课中实践性课程内容的实践教学。真正意义上有效地培养学生的设计规范性、动手能力、创造思维和创新能力。
空间设计涉及到概念性设计，受到材料、结构、技术等限定条件的制约，要实施空间设计过程的体验和人在空间中的活动规律需要在实验室做实验及动手实践来加以验证，所以要建设“材料与空间造型设计实验室”，有条件按1：1的实物建实验室，或按1：10的比例建设实验室。为了提高学生的动手能力，空间想象能力，对工具的使用及对材料认识、运用及加工能力需要建设“建筑环境模型制作实验室”。按粗加工、精加工、电脑操控雕刻间三个环节建设。我们的课程教学的核心内容是空间创造，能提供给人使用的空间必然要研究照明技术，如灯具的形态、照明方式、照明参数及照度等学问。所以，我们要建设灯光与照明实验室。这三个实验室对环境艺术设计方向、景观设计方向、室内设计方向的实验教学非常重要。该方向的所有专业课程的实践教学环节都可以在里面得到生动、形象、真实，效果十足地完成。“建筑环境模型制作实验室”可以使学生的课堂作业、课程设计方案、毕业设计作品、创意设计通过制作实体模型展现出来。使学生在二维平面的方案图中无法解决的空间想象问题得到直观的、形象、充满悦愉地解决。提高毕业生的毕业设计作品的效果和品质。可以大大地提高建筑与环境艺术设计方向、景观设计方向、室内设计方向人才的培养质量。