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摘 要：随着素质教育概念的进一步深入人心，新課程标准下的全国高等学校统一入学考试在英语科目中加大了对学生英语语言核心素养的考查力度。除此之外，伴随着“一考定终身”传统考试模式在试点区的打破，两次英语学科考试的制度必将面临更大范围的推行，故现阶段高中英语教学必须加快改革脚步，跟上时代步伐。本文将结合高中英语教学现状和教学策略，对如何拔高学生的英语核心素养提出自己的见解
关键词：高中英语;核心素养;现状解读;策略分析
引言：随着时代的进步，我国先后根据时代要求和国情需要进行了多次高考改革，取得了显著的效果。近些年来，教育界越来越重视学生综合核心素质的培养，尤其是在英语科目考试中对学生提出了更高的要求，作为高中英语教师，要深刻认识到形势变化的影响，及时调整教学理念，跟紧时代步伐，推动新课标改革的落实。
一、新高考核心素养下的高中英语教学现状
在新高考的改革中，先后在两批试点区域推行了英语学科高考两次考试的方式，打破了单次成绩定局的传统模式。这种考试模式的转化，迎合了时代经济发展的浪潮。英语作为全球应用最广泛的语言，其素质提升对学生日后的学习和工作有莫大的帮助。而英语学科作为一门实用性极强的语言工具类科目，需要教师在日常教学活动的开展中对学生的语言逻辑思维和语言人文素质进行着重培养，锻炼学生的英语口语素质和语言表达能力，充分发挥英语的实用性和适用性，不仅要让学生学英语，更要让学生用英语。
而在当今教育模式下，教师仍旧倾向于把英语作为一门应试必备学科，主要提高学生的应试素质，忽略了对学生思维能力、语言表达能力、阅读能力有效整合素质的培养。同时，在我国现行英语教学体制中，学生的语法和词汇可能掌握得比较到位，但由于缺乏英语语言环境和实践，对英语的人文逻辑思维、英语背景的价值体系、英语口语的发音和停顿知之甚少。此外，高中教师为了充分提高学生的学习成绩，可能会在复习阶段大量运用题海战术，容易使学生学习英语的兴趣和课堂参与度下降，打击学生进行英语应用的主动性和积极性，造成只有教师单方面进行知识输出的“哑巴课堂”，不利于学生英语核心素质的培养。
二、新高考核心素养下的高中英语教学策略
（一）转换课堂主体模式，提高学生参与度
要适应新高考模式下对学生英语语言核心素养的考查，需要教师转换教学观念，把课堂主体还给学生，提高学生在教学活动中的积极性和参与度，从而提高学习兴趣和课堂效率，增强教学实践的实际效果。
例如，在进行语法“定语从句”教学的过程中，鉴于英语语法的共通性和学生英语基础，教师可以采用翻转课堂教学模式，把学生分组，让学生进行不同教学内容（定语从句的概念、组成、用法、例题讲解）的课前预习和准备，在课堂上由学生进行讲解，教师作为引导者掌握课堂节奏并进行查漏补缺。通过这种模式，可以有效提高学生对定语从句这一知识点的掌握程度，有效优化课堂教学效率，便于教师了解学生的薄弱知识点，有利于下一步教学方案的制定。
（二）创建合理背景环境，增强学生人文理解
由于文化和社会背景的差异，高中英语课程中存在的一些本土化的内容会使学生不容易理解和接受，但社会是语言的实用场地，如果教师能在课堂上合理对国外社会背景、文化习俗、生活习惯进行渗透，必将在一些具有西方特色的教学内容方面起到积极促进作用。
例如，在进行必修3中Unit1课文“Festivals and celebrations”学习时，教师可以给学生播放国外传统节日如圣诞节、感恩节的相关视频，把学生的思绪引入实际节日情景氛围中，再带领学生进行教材内容的诵读和解释，与我国实际国情和传统文化形成对比，有助于学生更好地理解东西方文化差异，转换固有文化思维，进而对教材知识有更进一步的理解和掌握。
（三）课堂引入口语表达，锻炼学生听说能力
学习英语的终极目的是应用英语解决实际问题，所以高中英语教师在教学活动中可以通过构建合理语言环境背景让学生把英语读出来、讲出来，加强对学生英语口语能力的锻炼，这不仅是英语实用性的要求，也会在一定程度上提高学生的英语听力水平。
例如：在进行英语直接引语与间接引语的知识点学习时，教师可以根据课堂情况将学生分成两组，一组使用直接引语，另一组使用间接引语，用英语为学生描述一个场景或动作，让学生分别用两种不同的方式说出来，感受直接引语和间接引语在实际使用中的区别与联系，不仅能增强课堂的灵活性和趣味性，更能让学生设身处地地对英语进行灵活运用，锻炼学生的英语语言逻辑和听力素质，促使学生充分理解和应用所掌握的知识。
三、结束语
新的高考制度改革带来的不仅仅是全新的考试模式，更有对学生英语核心素质更上一层台阶的高标准和严要求。所以高中英语教师要充分认识到改革的新形势、新压力，树立科学实用的教学理念，注重教学创新，运用多变的教学模式、丰富的教学内容、新颖的教学手段、有趣实践活动充分激发学生的课堂参与度，开拓思维，切实提高教学效果，促进高中学生综合英语核心素养的提升。
参考文献
[1]孙长青.基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（19）：129-131.
[2]云雅峰.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（46）：107-108.
关键词：高中英语;核心素养;现状解读;策略分析
引言：随着时代的进步，我国先后根据时代要求和国情需要进行了多次高考改革，取得了显著的效果。近些年来，教育界越来越重视学生综合核心素质的培养，尤其是在英语科目考试中对学生提出了更高的要求，作为高中英语教师，要深刻认识到形势变化的影响，及时调整教学理念，跟紧时代步伐，推动新课标改革的落实。
一、新高考核心素养下的高中英语教学现状
在新高考的改革中，先后在两批试点区域推行了英语学科高考两次考试的方式，打破了单次成绩定局的传统模式。这种考试模式的转化，迎合了时代经济发展的浪潮。英语作为全球应用最广泛的语言，其素质提升对学生日后的学习和工作有莫大的帮助。而英语学科作为一门实用性极强的语言工具类科目，需要教师在日常教学活动的开展中对学生的语言逻辑思维和语言人文素质进行着重培养，锻炼学生的英语口语素质和语言表达能力，充分发挥英语的实用性和适用性，不仅要让学生学英语，更要让学生用英语。
而在当今教育模式下，教师仍旧倾向于把英语作为一门应试必备学科，主要提高学生的应试素质，忽略了对学生思维能力、语言表达能力、阅读能力有效整合素质的培养。同时，在我国现行英语教学体制中，学生的语法和词汇可能掌握得比较到位，但由于缺乏英语语言环境和实践，对英语的人文逻辑思维、英语背景的价值体系、英语口语的发音和停顿知之甚少。此外，高中教师为了充分提高学生的学习成绩，可能会在复习阶段大量运用题海战术，容易使学生学习英语的兴趣和课堂参与度下降，打击学生进行英语应用的主动性和积极性，造成只有教师单方面进行知识输出的“哑巴课堂”，不利于学生英语核心素质的培养。
二、新高考核心素养下的高中英语教学策略
（一）转换课堂主体模式，提高学生参与度
要适应新高考模式下对学生英语语言核心素养的考查，需要教师转换教学观念，把课堂主体还给学生，提高学生在教学活动中的积极性和参与度，从而提高学习兴趣和课堂效率，增强教学实践的实际效果。
例如，在进行语法“定语从句”教学的过程中，鉴于英语语法的共通性和学生英语基础，教师可以采用翻转课堂教学模式，把学生分组，让学生进行不同教学内容（定语从句的概念、组成、用法、例题讲解）的课前预习和准备，在课堂上由学生进行讲解，教师作为引导者掌握课堂节奏并进行查漏补缺。通过这种模式，可以有效提高学生对定语从句这一知识点的掌握程度，有效优化课堂教学效率，便于教师了解学生的薄弱知识点，有利于下一步教学方案的制定。
（二）创建合理背景环境，增强学生人文理解
由于文化和社会背景的差异，高中英语课程中存在的一些本土化的内容会使学生不容易理解和接受，但社会是语言的实用场地，如果教师能在课堂上合理对国外社会背景、文化习俗、生活习惯进行渗透，必将在一些具有西方特色的教学内容方面起到积极促进作用。
例如，在进行必修3中Unit1课文“Festivals and celebrations”学习时，教师可以给学生播放国外传统节日如圣诞节、感恩节的相关视频，把学生的思绪引入实际节日情景氛围中，再带领学生进行教材内容的诵读和解释，与我国实际国情和传统文化形成对比，有助于学生更好地理解东西方文化差异，转换固有文化思维，进而对教材知识有更进一步的理解和掌握。
（三）课堂引入口语表达，锻炼学生听说能力
学习英语的终极目的是应用英语解决实际问题，所以高中英语教师在教学活动中可以通过构建合理语言环境背景让学生把英语读出来、讲出来，加强对学生英语口语能力的锻炼，这不仅是英语实用性的要求，也会在一定程度上提高学生的英语听力水平。
例如：在进行英语直接引语与间接引语的知识点学习时，教师可以根据课堂情况将学生分成两组，一组使用直接引语，另一组使用间接引语，用英语为学生描述一个场景或动作，让学生分别用两种不同的方式说出来，感受直接引语和间接引语在实际使用中的区别与联系，不仅能增强课堂的灵活性和趣味性，更能让学生设身处地地对英语进行灵活运用，锻炼学生的英语语言逻辑和听力素质，促使学生充分理解和应用所掌握的知识。
三、结束语
新的高考制度改革带来的不仅仅是全新的考试模式，更有对学生英语核心素质更上一层台阶的高标准和严要求。所以高中英语教师要充分认识到改革的新形势、新压力，树立科学实用的教学理念，注重教学创新，运用多变的教学模式、丰富的教学内容、新颖的教学手段、有趣实践活动充分激发学生的课堂参与度，开拓思维，切实提高教学效果，促进高中学生综合英语核心素养的提升。
参考文献
[1]孙长青.基于核心素养的高中英语教学实践[J].英语教师，2018，18（19）：129-131.
[2]云雅峰.浅谈高中英语教学中学生核心素养的培养[J].课程教育研究，2017（46）：107-108.