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兴趣是学习最好的老师，学习数学亦是如此。从心理角度讲，学习兴趣是学习动力的主要成分，它激发学生探索数学奥秘的动力。正如爱因斯坦说过“我认为，对一切来说，只有热爱才是最好的教师，它远远超过责任感。” 所以成功的教学不是强制性的、填鸭式的，而应该是激发学生的学习兴趣，特别是高速发展的信息化社会和推行素质教育的今天，培养学习兴趣的教育至关重要。那么我们在数学教学过程中该如何培养学生学习数学的兴趣呢？通过几年的教学，下面我谈一下几点看法：
一、关爱学生，发挥情感作用
爱是一切的原动力。在参加工作后不久，我就发现学生如果喜欢一位老师，那么在上这位老师的课时，他会非常认真，这科的作业他也是最先完成的，在考试中这科的成绩自然不错，那他就更爱这门课程，自然就更爱这位老师，如此造成一个良性循环。反之亦然。学生，尤其是较小的学生往往会把对老师的兴趣牵引到这门学科上去。所以我们要好好利用这一点。
1、在生活上关爱学生
每个学生都有自己的一些特殊情况，我们可以利用下课等休息时间去了解。当我们知道后可以利用我们老师的身份问一问，有时可能是我们无心的一个小动作却可以起到很大的作用。我现在班上有一个转学生，由于才到新的班级有很多的不习惯，有一天她的数学作业完成得不是很好，我便让她到我办公室来，她来后低着头，两只手紧紧地拽着。看着她紧张的表情我细心地给他讲解，慢慢地我发现她放下了戒备，我便开始关心她的学习和生活并告诉她我是她的朋友有什么事都可以找我帮忙。当我已经把这事忘了的时候，她妈妈却打电话告诉我非常感谢我，说那几天她女儿的心情非常不好都打算不学习出去打工了，多亏我的开导让她重新燃起了学习的兴趣。从此这个女孩的数学成绩一直名列前茅，妈妈也经常打电话说一些感谢的话。从这件事让我明白了老师的爱对于一个学生来说是多重要。
2、在学习上帮助后进生
每个学生都应该享有相同的教育资源，我们不应该歧视后进生。相反地，后进生更渴望我们的爱。为了激发他们的学习兴趣我们应该在他们取得哪怕是一点点的进步的时候应及时地表扬他们。
用上面的方法我们可以拉近学生与老师的距离，让他们爱上你，自然就会对你所教的数学有兴趣了。
二、利用各种教学手段让你的课堂生动有趣
1、优质的课题引入
常言道：好的开端是成功的一半。著名教育家苏赫姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能让人产生冷漠的态度，而使不带感情的脑力劳动带来疲惫。”所以我们在每节课的引入方面应下足功夫。
2、幽默风趣的语言
众所周知，数学是一门比较枯燥乏味的学科，如何让学生能够在规定的时间内掌握呢？我想幽默风趣的语言是少不了的。譬如：在讲解合并同类项的时候很多的同学在开始之初很容易把不是同类项的合并在一起。我常给他们打比方说：1头牛加2头猪等于3头牛还是3头猪呢？同学们此时就明白了。又如：学生在初学有理数时，经常会把两个符号写在一起，我就会开玩笑地告诉他们两个符号在一起会打架，我们要用个括号把它们隔开，这样它们才不会打架，同学们听了都哈哈大笑，以后也不会犯同样的书写错误了。
3、史料故事
教学不是一味地照本宣科。学生都爱听故事，所以在教学的过程中我们应根据实际情况讲一些数学小故事，提高他们学习数学的兴趣。例如：在讲解无理数时，我们可以讲希帕索斯发现无理数被仍进大海的故事、在讲解勾股定理时可以介绍勾股定理的180多种证明方法……这些故事不仅可以拓宽他们的知识而且可以激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
4、结合生活实际
初中生正处在由形象思维到抽象思维过渡的阶段，在数学上他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念、轻理解。数学课堂上直观教具的使用能帮助学生发现并理解数学理论，有利于发展学生的观察和分析能力，甚至有利于发展学生的抽象思维。例如:在“数轴”的教学中，教师可以拿着温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面的不同位置可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计相类似，我们可以在一条直线上划刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和零，那么这样的直线叫什么？于是就引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使学生学有所感、记得牢固，而且使他们理解得准确和深刻。
5、建立竞争的学习氛围
实践证明，大多数人在竞争氛围下积极参与远远高于平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上可以组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛，读背法则、定义的接力赛，默写公式等等的比赛方式，会使本来枯燥单调的教学内容在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生学习尤其有效，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习的兴趣。
总之，除了以上几种常用的方法 ，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学老师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的枯燥乏味的负面特点，是学生在学习数学的过程中能感受其乐趣，从而达到数学“快乐的学”的最佳境界。
一、关爱学生，发挥情感作用
爱是一切的原动力。在参加工作后不久，我就发现学生如果喜欢一位老师，那么在上这位老师的课时，他会非常认真，这科的作业他也是最先完成的，在考试中这科的成绩自然不错，那他就更爱这门课程，自然就更爱这位老师，如此造成一个良性循环。反之亦然。学生，尤其是较小的学生往往会把对老师的兴趣牵引到这门学科上去。所以我们要好好利用这一点。
1、在生活上关爱学生
每个学生都有自己的一些特殊情况，我们可以利用下课等休息时间去了解。当我们知道后可以利用我们老师的身份问一问，有时可能是我们无心的一个小动作却可以起到很大的作用。我现在班上有一个转学生，由于才到新的班级有很多的不习惯，有一天她的数学作业完成得不是很好，我便让她到我办公室来，她来后低着头，两只手紧紧地拽着。看着她紧张的表情我细心地给他讲解，慢慢地我发现她放下了戒备，我便开始关心她的学习和生活并告诉她我是她的朋友有什么事都可以找我帮忙。当我已经把这事忘了的时候，她妈妈却打电话告诉我非常感谢我，说那几天她女儿的心情非常不好都打算不学习出去打工了，多亏我的开导让她重新燃起了学习的兴趣。从此这个女孩的数学成绩一直名列前茅，妈妈也经常打电话说一些感谢的话。从这件事让我明白了老师的爱对于一个学生来说是多重要。
2、在学习上帮助后进生
每个学生都应该享有相同的教育资源，我们不应该歧视后进生。相反地，后进生更渴望我们的爱。为了激发他们的学习兴趣我们应该在他们取得哪怕是一点点的进步的时候应及时地表扬他们。
用上面的方法我们可以拉近学生与老师的距离，让他们爱上你，自然就会对你所教的数学有兴趣了。
二、利用各种教学手段让你的课堂生动有趣
1、优质的课题引入
常言道：好的开端是成功的一半。著名教育家苏赫姆林斯基曾说过：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识能让人产生冷漠的态度，而使不带感情的脑力劳动带来疲惫。”所以我们在每节课的引入方面应下足功夫。
2、幽默风趣的语言
众所周知，数学是一门比较枯燥乏味的学科，如何让学生能够在规定的时间内掌握呢？我想幽默风趣的语言是少不了的。譬如：在讲解合并同类项的时候很多的同学在开始之初很容易把不是同类项的合并在一起。我常给他们打比方说：1头牛加2头猪等于3头牛还是3头猪呢？同学们此时就明白了。又如：学生在初学有理数时，经常会把两个符号写在一起，我就会开玩笑地告诉他们两个符号在一起会打架，我们要用个括号把它们隔开，这样它们才不会打架，同学们听了都哈哈大笑，以后也不会犯同样的书写错误了。
3、史料故事
教学不是一味地照本宣科。学生都爱听故事，所以在教学的过程中我们应根据实际情况讲一些数学小故事，提高他们学习数学的兴趣。例如：在讲解无理数时，我们可以讲希帕索斯发现无理数被仍进大海的故事、在讲解勾股定理时可以介绍勾股定理的180多种证明方法……这些故事不仅可以拓宽他们的知识而且可以激发他们的学习兴趣，变“要我学”为“我要学”。
4、结合生活实际
初中生正处在由形象思维到抽象思维过渡的阶段，在数学上他们比较喜欢认识具体和形象的事物，重计算、轻概念、轻理解。数学课堂上直观教具的使用能帮助学生发现并理解数学理论，有利于发展学生的观察和分析能力，甚至有利于发展学生的抽象思维。例如:在“数轴”的教学中，教师可以拿着温度计上课，温度计上有刻度，根据温度计上液面的不同位置可以读出不同的数，测量不同的温度；与温度计相类似，我们可以在一条直线上划刻度，标出读数和方向，用直线上的点表示正数、负数和零，那么这样的直线叫什么？于是就引出了数轴的定义，这样的讲解生动具体，使学生看有实物，想有形象，记有特征。不但使学生学有所感、记得牢固，而且使他们理解得准确和深刻。
5、建立竞争的学习氛围
实践证明，大多数人在竞争氛围下积极参与远远高于平时，因而利用学生好动、好胜的心理特征，在课堂上可以组织学生进行“一题多变”的设计问题比赛，“一题多解”的解答问题的比赛，读背法则、定义的接力赛，默写公式等等的比赛方式，会使本来枯燥单调的教学内容在学生间相互竞争所产生的热烈、高昂的情绪氛围中得到落实，这种方法对激励学生学习尤其有效，从而引发竞争意识，培养和激发学生学习的兴趣。
总之，除了以上几种常用的方法 ，学生学习数学兴趣的培养与激发，还有赖于数学老师的精心培养和细心呵护，只要我们每堂数学课都能精心创设一些引人入胜的教学情景，挖掘出一些数学趣味因素，从而使数学课堂高潮迭起，妙趣横生，我们能从根本上改善数学学科的枯燥乏味的负面特点，是学生在学习数学的过程中能感受其乐趣，从而达到数学“快乐的学”的最佳境界。