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《语文课程标准》指出：“阅读是搜集处理信息、认识世界、发展思维、获得审美体验的重要途径。”“培养学生广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，提倡少做题，多读书，好读书，读好书，读整本的书。”从《语文课程标准》的这些要求我们不难看出课外阅读在整个语文教学中所占的重要地位。
一、转变观念重阅读
如果有人要问课外阅读是否重要，恐怕每一位语文教师的回答都是相同的。但是，如果有人要问：“既然课外阅读如此重要，那么作为语文教师，你是怎样重视课外阅读的呢？”这个问题恐怕许多教师都不好回答。因为目前，课外阅读并没有引起语文教师的真正重视，或者说只是意识上很重视，但行动上却并没有重视。当然，这可能不是语文教师的疏忽，而是因为现在的教学任务很紧，对教学质量要求又高，教师的精力都花在钻研教材、钻研教法、给差生补课上。当然，还有就是观念上的问题。可能大家认为课外阅读只是学生课外自己阅读，与教师关系不大。而正是因为如此，对课外阅读的重视只是停留在口头上，而没有落实到行动上。
其实，课外阅读与语文教师的课堂教学也是密切相关的，它实际上也是语文教学的一项重要任务。在我们目前使用的苏教版语文教材中，大部分课文后面都留有课外阅读的要求，而且每册语文教材都配有一本语文阅读课本，编者的意图就是要求教师要重视课外阅读，把指导课外阅读当成整个语文教学的一个部份，使课外和课内互相补充，从而提高语文教学的效果，培养学生课外阅读的兴趣。
二、开展活动促阅读
在学生的阅读兴趣没有培养起来之前 ，学生对课外阅读是比较被动的，要想变被动为主动，必须让学生享受到成功的喜悦。也只有享受到成功的喜悦，学生才会对阅读产生兴趣。为此，教师应当为学生创造机会，让学生能享受到成功的喜悦。
⒈ 用中自习，让学生朗读自己所喜爱的课外书的片断。教师可以把每周的中自习中的一次定为课外阅读介绍的时间。要注意让每位学生都有介绍的机会。并且可以适当地评选优秀介绍员，以激励学生积极参与。
⒉在语文课上，教师可以结合具体的课文内容，在课前就布置相关的课外阅读任务，在学完课文后，利用一定的时间，让学生介绍阅读文章的主要内容，并说说自己读了这本书的体会，从而激发学生阅读的兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。如在学习《黄山奇松》一文前，我就布置学生自己去查阅了大量介绍黄山奇松的文章。在学文时，对于课文中讲到的松树，就让他们补充介绍自己从课外阅读中获得的其它信息；没有提到的，就让他们自己上来介绍。这样的课外阅读，延伸了课文的内涵，加深了学生对课文内容的理解，提高了他们搜集整理资料的能力，可谓一举多得。
⒊与班队活动、综合实践活动相结合，开展交流自己在课外阅读中所摘录的优美词句及段落的交流活动及读书活动。这样的活动为学生提供了一个展示阅读成果的机会，而教师也能通过这样的活动检验学生的阅读质量，指导学生如何选择适合自己阅读的书籍，如何更有效地进行阅读。
⒋定期开展有关课外阅读的知识竞赛。根据小学生的年龄特点，教师可每月开展一次这样的竞赛活动。让学生能及时看到自己和其他同学的进步，形成一种良性的“竞争”氛围，就能使他们的阅读兴趣保持得更为长久。
通过以上活动，可以督促学生积极地阅读课外书，长此以往，学生读的书多了，渐渐地，知识也积累得多了，在课堂学习和写作方面就会有所进步，也就能享受到成功的喜悦，从而对课外阅读产生兴趣。
三、树立榜样激兴趣
⒈以教师自身为榜样，激发学生阅读的兴趣
教师是学生的榜样，学生对自己的老师一般都很崇拜，教师的一言一行对学生的影响很大。所以，教师应该充分利用学生的这一种心理，在课堂上，充分显示自己知识的渊博，并可以告诉学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时教师还可以向学生介绍这本书上还有些什么内容。这样，学生就会对这本书产生浓厚的兴趣，也就会主动地去阅读这本书。
⒉在学生中树立读书的榜样，激发学生读书的兴趣。
在学生中，有部分学生课外书读得较多，知识面也较广，阅读和写作能力也较强，我们可以从中选择几位学生作为其他学生学习的榜样，让他们向大家现身说法，谈谈自己阅读课外书的收获。如我们班就有一位名叫谢哲的学生，他三年级时才转到我们班上。刚来时，他的语文成绩较差，可他并不气馁。课间其他同学玩耍时，常常看到他静坐在教室里。就这样，他读了许多的课外书，因而阅读能力、写作能力都得到了提高。尤其是他的写作能力提高得更快，在本学期的几次考试中，他的作文都得到了最高分。我在语文课上经常读他所写的作文和日记，让学生欣赏，并且让他介绍自己读书的心得。班上许多同学现在都开始向他学习，利用课余时间，阅读课外书。
当然，要使课外阅读真正让学生感到快乐，从阅读到“悦读”，决不是一蹴而就的事，这需要一个过程。但是，只要我们教师转变观念，能够认识到课外阅读与课内阅读是相辅相成的，真正地重视课外阅读，并能从教学工作中注意利用各种途径，去培养学生的阅读兴趣。那么，要不了多久，我们的学生一定会对课外阅读产生浓厚的兴趣。
一、转变观念重阅读
如果有人要问课外阅读是否重要，恐怕每一位语文教师的回答都是相同的。但是，如果有人要问：“既然课外阅读如此重要，那么作为语文教师，你是怎样重视课外阅读的呢？”这个问题恐怕许多教师都不好回答。因为目前，课外阅读并没有引起语文教师的真正重视，或者说只是意识上很重视，但行动上却并没有重视。当然，这可能不是语文教师的疏忽，而是因为现在的教学任务很紧，对教学质量要求又高，教师的精力都花在钻研教材、钻研教法、给差生补课上。当然，还有就是观念上的问题。可能大家认为课外阅读只是学生课外自己阅读，与教师关系不大。而正是因为如此，对课外阅读的重视只是停留在口头上，而没有落实到行动上。
其实，课外阅读与语文教师的课堂教学也是密切相关的，它实际上也是语文教学的一项重要任务。在我们目前使用的苏教版语文教材中，大部分课文后面都留有课外阅读的要求，而且每册语文教材都配有一本语文阅读课本，编者的意图就是要求教师要重视课外阅读，把指导课外阅读当成整个语文教学的一个部份，使课外和课内互相补充，从而提高语文教学的效果，培养学生课外阅读的兴趣。
二、开展活动促阅读
在学生的阅读兴趣没有培养起来之前 ，学生对课外阅读是比较被动的，要想变被动为主动，必须让学生享受到成功的喜悦。也只有享受到成功的喜悦，学生才会对阅读产生兴趣。为此，教师应当为学生创造机会，让学生能享受到成功的喜悦。
⒈ 用中自习，让学生朗读自己所喜爱的课外书的片断。教师可以把每周的中自习中的一次定为课外阅读介绍的时间。要注意让每位学生都有介绍的机会。并且可以适当地评选优秀介绍员，以激励学生积极参与。
⒉在语文课上，教师可以结合具体的课文内容，在课前就布置相关的课外阅读任务，在学完课文后，利用一定的时间，让学生介绍阅读文章的主要内容，并说说自己读了这本书的体会，从而激发学生阅读的兴趣，同时也加深了学生对课文内容的理解。如在学习《黄山奇松》一文前，我就布置学生自己去查阅了大量介绍黄山奇松的文章。在学文时，对于课文中讲到的松树，就让他们补充介绍自己从课外阅读中获得的其它信息；没有提到的，就让他们自己上来介绍。这样的课外阅读，延伸了课文的内涵，加深了学生对课文内容的理解，提高了他们搜集整理资料的能力，可谓一举多得。
⒊与班队活动、综合实践活动相结合，开展交流自己在课外阅读中所摘录的优美词句及段落的交流活动及读书活动。这样的活动为学生提供了一个展示阅读成果的机会，而教师也能通过这样的活动检验学生的阅读质量，指导学生如何选择适合自己阅读的书籍，如何更有效地进行阅读。
⒋定期开展有关课外阅读的知识竞赛。根据小学生的年龄特点，教师可每月开展一次这样的竞赛活动。让学生能及时看到自己和其他同学的进步，形成一种良性的“竞争”氛围，就能使他们的阅读兴趣保持得更为长久。
通过以上活动，可以督促学生积极地阅读课外书，长此以往，学生读的书多了，渐渐地，知识也积累得多了，在课堂学习和写作方面就会有所进步，也就能享受到成功的喜悦，从而对课外阅读产生兴趣。
三、树立榜样激兴趣
⒈以教师自身为榜样，激发学生阅读的兴趣
教师是学生的榜样，学生对自己的老师一般都很崇拜，教师的一言一行对学生的影响很大。所以，教师应该充分利用学生的这一种心理，在课堂上，充分显示自己知识的渊博，并可以告诉学生，自己所讲述的内容是从哪本书上读到的，同时教师还可以向学生介绍这本书上还有些什么内容。这样，学生就会对这本书产生浓厚的兴趣，也就会主动地去阅读这本书。
⒉在学生中树立读书的榜样，激发学生读书的兴趣。
在学生中，有部分学生课外书读得较多，知识面也较广，阅读和写作能力也较强，我们可以从中选择几位学生作为其他学生学习的榜样，让他们向大家现身说法，谈谈自己阅读课外书的收获。如我们班就有一位名叫谢哲的学生，他三年级时才转到我们班上。刚来时，他的语文成绩较差，可他并不气馁。课间其他同学玩耍时，常常看到他静坐在教室里。就这样，他读了许多的课外书，因而阅读能力、写作能力都得到了提高。尤其是他的写作能力提高得更快，在本学期的几次考试中，他的作文都得到了最高分。我在语文课上经常读他所写的作文和日记，让学生欣赏，并且让他介绍自己读书的心得。班上许多同学现在都开始向他学习，利用课余时间，阅读课外书。
当然，要使课外阅读真正让学生感到快乐，从阅读到“悦读”，决不是一蹴而就的事，这需要一个过程。但是，只要我们教师转变观念，能够认识到课外阅读与课内阅读是相辅相成的，真正地重视课外阅读，并能从教学工作中注意利用各种途径，去培养学生的阅读兴趣。那么，要不了多久，我们的学生一定会对课外阅读产生浓厚的兴趣。