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识字是学习文化的开端，任何一个国家、任何一个民族都要学习科学文化知识，而识字是学习一切的基础，“为学必先识字”。识字是小学生从运用口头语言过渡到学习书面语言的基本环节，那么如何开启识字教学这扇窗，成了每一位小学语文教师必须思考的问题。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入到丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如，在教学苏教版教材第二册《识字1》时，可将学生带到室外，来到校园里寻找春天，由此创设愉快的场景和学生喜闻乐见的情境，与真实事物相比照，从而提升学生识物后再识字的兴趣。
二、发掘学生合作学习的意识
由于幼儿园学习、家庭教育水平的参差不齐，导致了学生在识字方面的差异。如果要统一地从头学起，从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。可以进行如下尝试：
1.颁发识字奖章，实现优势互补。
在识字教学时，可先让学生尝试读，不会读的除了借助拼音认读以外，还可以让他们请教教师或小组里的其他同学。但是也有弊端，一年级学生年纪小，学习自觉性不高，过了新鲜感之后许多学生就会开始打闹，会降低学习效率，浪费时间。对于这种情况，可以使用“代币制”的方式来鼓励他们，提高他们主动学习与主动帮助他人的良好习惯。生字不认识能主动请教的学生获得一枚奖章，主动帮助不会的同学识字的也能获得一枚奖章，每位学生在集齐10枚奖章后就可获得“识字小博士”和“勤学好问小能手”的荣誉称号。这样，很多学生的积极性都被调动起来。
2.开展“识字”竞赛，突现合作精神。
学生心里潜藏着竞争意识，教师要适时地激发出来，以刺激他们心里那点“荣誉心”。可以小组、班为单位开展“识字”竞赛，这样，学生潜在的能力就会被激发出来，有时候为集体争取荣誉比为个人争夺荣誉更容易让学生兴奋，更容易让学生有意识地为之付出努力。
三、积极帮助学生拓宽识字渠道
现在学生生活条件良好，与社会接触广泛。身为教师，也要拓宽自己的眼界，不要仅仅将视线集中在课堂上，还要放眼于家庭、社会这样的大课堂，那里才是学生识字的天堂和乐园。
1.与课外阅读相结合，创造识字机会。
新课标指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好的效果。要抓住各种机会让学生读书，让学生每天背诵古诗，吟诵《三字经》《弟子规》，读课外书是学生识字的最佳途径。
2.与生活亲密接触，提升识字乐趣。
任何一个个体都生活在社会这个大群体中，每天要接触很多事物，动手做很多事情。学生在与生活亲密接触期间，就有许多识字的机会，教师要做有心人，指导学生方法。例如，可让学生把自己喜爱看的动画片的名字记下来，把过年时自己家门上贴的春联记下来，把自己家所居住的小区名称记下来，等等。在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的乐趣。
3.利用现代信息手段，锻炼识字能力。
现代社会日新月异，高科技在生活中的运用随处可见，电脑更是普及率很高。学生喜欢电脑游戏，游戏中也包含了许多生字信息，玩游戏无形中就锻炼了学生的识字能力。
这样，将课内与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
总之，语文教学的基础是识字，识字是语文教学的根本保证。识字是一扇窗户，如果这扇窗户都无法打开，又何以打开学习的大门？何以使学生变得聪慧？作为教师，要不断在教学之中及时总结识字方法，并灵活运用于识字教学中，帮助学生识字。
一、培养学生主动识字的愿望
新课标在识字教学中提出学生“喜欢学习汉字，有主动识字的愿望”的要求，要让学生达到这样的要求，浓厚的学习兴趣就显得非常重要。因此，在教学中教师必须调动学生的学习兴趣。低年级的学生活泼好动，喜欢游戏，在教学中把识字融入到丰富的游戏活动中，让学生在新奇有趣的识字场景中体验识字的快乐。
比如，在教学苏教版教材第二册《识字1》时，可将学生带到室外，来到校园里寻找春天，由此创设愉快的场景和学生喜闻乐见的情境，与真实事物相比照，从而提升学生识物后再识字的兴趣。
二、发掘学生合作学习的意识
由于幼儿园学习、家庭教育水平的参差不齐，导致了学生在识字方面的差异。如果要统一地从头学起，从零开始，学生一定不喜欢，这样就会影响教学效果。可以进行如下尝试：
1.颁发识字奖章，实现优势互补。
在识字教学时，可先让学生尝试读，不会读的除了借助拼音认读以外，还可以让他们请教教师或小组里的其他同学。但是也有弊端，一年级学生年纪小，学习自觉性不高，过了新鲜感之后许多学生就会开始打闹，会降低学习效率，浪费时间。对于这种情况，可以使用“代币制”的方式来鼓励他们，提高他们主动学习与主动帮助他人的良好习惯。生字不认识能主动请教的学生获得一枚奖章，主动帮助不会的同学识字的也能获得一枚奖章，每位学生在集齐10枚奖章后就可获得“识字小博士”和“勤学好问小能手”的荣誉称号。这样，很多学生的积极性都被调动起来。
2.开展“识字”竞赛，突现合作精神。
学生心里潜藏着竞争意识，教师要适时地激发出来，以刺激他们心里那点“荣誉心”。可以小组、班为单位开展“识字”竞赛，这样，学生潜在的能力就会被激发出来，有时候为集体争取荣誉比为个人争夺荣誉更容易让学生兴奋，更容易让学生有意识地为之付出努力。
三、积极帮助学生拓宽识字渠道
现在学生生活条件良好，与社会接触广泛。身为教师，也要拓宽自己的眼界，不要仅仅将视线集中在课堂上，还要放眼于家庭、社会这样的大课堂，那里才是学生识字的天堂和乐园。
1.与课外阅读相结合，创造识字机会。
新课标指出，要让学生充分地读，在读中整体感知，在读中有所感悟，在读中培养语感，在读中受到情感的熏陶，这足以说明读的作用。但是一味地强调多读，不教给学生读书的方法，不注意读书形式的多样化，不培养良好的读书习惯，往往也不能取得良好的效果。要抓住各种机会让学生读书，让学生每天背诵古诗，吟诵《三字经》《弟子规》，读课外书是学生识字的最佳途径。
2.与生活亲密接触，提升识字乐趣。
任何一个个体都生活在社会这个大群体中，每天要接触很多事物，动手做很多事情。学生在与生活亲密接触期间，就有许多识字的机会，教师要做有心人，指导学生方法。例如，可让学生把自己喜爱看的动画片的名字记下来，把过年时自己家门上贴的春联记下来，把自己家所居住的小区名称记下来，等等。在班会时间举行各种形式的课外识字大比武，以此激发学生课外识字的乐趣。
3.利用现代信息手段，锻炼识字能力。
现代社会日新月异，高科技在生活中的运用随处可见，电脑更是普及率很高。学生喜欢电脑游戏，游戏中也包含了许多生字信息，玩游戏无形中就锻炼了学生的识字能力。
这样，将课内与课外相结合，大大提高了学生的识字量。
总之，语文教学的基础是识字，识字是语文教学的根本保证。识字是一扇窗户，如果这扇窗户都无法打开，又何以打开学习的大门？何以使学生变得聪慧？作为教师，要不断在教学之中及时总结识字方法，并灵活运用于识字教学中，帮助学生识字。