作文教学一直是语文老师教学的难点，更是重点 占据着语文教学的“半壁江山”。然而，目前初中写作教学的现状却不容乐观，学生一到作文课就头疼，尤其对于农村中学的学生，他们的生活空间小，活动空间小，在写作中总感到无“米”下锅，作文单调、枯燥、空洞、千篇一律，很难写出好的文章。针对这一现象，语文教师应该帮助学生从素材积累入手，让学生写作时有“米”，有东西可写。如何帮助农村学生积累写作的素材呢？
　　一、从生活中找“米”
　　《语文课程标准》中提出：“多角度观察生活，发现生活的丰富多彩。”
　　1、农村的学生有广阔的生活空间，他们有丰富的生活素材。农村孩子的父母大都忙于工作，有的孩子甚至是留守儿童，他们大多已经参与家务劳动，这种生活其实正是农村孩子积累素材的机会。教师有计划地知指导学生在实践的过程中积累生活的点滴，观察生活，体会生活，用心去感受农村生活的美好。这样，学生在写作时自然言之有物，不再空洞。
　　2、农村的自然风光是独特而美丽的，也是可爱的。田野里的风光，上学路上的绿荫，祖母的小菜园……这些都是学生写景题材的好资源。教师要善于引导学生就地取材，在平平常常、熟视无睹的事物中捕捉写作的素材。学生的作文立足于他们的生活实际，他们才更易于动笔，乐于表达，表达出真情实感。
　　二、从阅读中积累
　　农村学生接触的新鲜事物比较少，阅读就成为了他们拓宽视野、丰富知识的极为重要的途径。教师可以通过课内阅读和课外阅读相结合的方法，安排有效的阅读课，把学生带到图书馆，借助阅读这种间接观察、经历的形式来弥补直接观察的不足。书籍的阅读有助于学生语言素材的积累，真正是学生“丰富语言积累”。
　　科技的进步，各种媒体为学生提供了丰富的阅读内容，但是，庞杂的内容，学生无法正确地识别。教师应该指导他们选择合适的阅读内容，真正做到读好书。只有“读书破万卷”，自然就会“下笔如有神”。
　　三、有意识、有目的的摘抄
　　常言说：好记性不如烂笔头。大量的阅读丰富知识，开阔眼界，但如果不注意积累就会慢慢淡忘，变成纸上谈兵。因此，教师应该指导学生在阅读中进行有目的的摘抄，摘录一些对自己有用的写作素材。常备的名人名言，有价值的事例数据，运用修辞、描写细腻的好词好句，可能引用的古诗谚语，帮助写作的作文知识等等，有这些积累储备，学生在写作时就不会出现词穷的现象，无话可说了。
　　四、开展丰富多彩的课外活动
　　农村的学生受客观条件的限制，课外生活相对比较单调，这也是他们写作资源匮乏的一个重要原因。教师在教学过程中应积极开展课外活动，丰富学生的课外生活，为他们的写作提供丰富的经历。比如教师可以带领学生展开各种知识竞赛、体育运动会、创办办刊、观察身边的动物等活动，让学生开阔眼界，认识新事物。通过各种活动的开展，学生的知识面得到拓展，分析、思考能力得到提高，写作素材也得以增加。
　　俗话说：巧妇难为无米之炊。作文素材犹如炊饭之米，是写作的必备条件，对于学生的作文，好的素材可能妙笔生花，没有素材则可能空洞无物。农村的语文老师，作文教学本身就是一种挑战，正确有效地指导学生观察生活，广泛阅读，帮助他们积累属于自己的素材库，必能对作文教学大有裨益。“问渠那得清如许，为有源头活水来”，学生有了这充足的素材之“源”，自然就有取之不竭的“活水”，农村学生的作文也能开出绚丽的花朵！