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【摘要】教学模式的改革在人才培养中发挥着重要的作用，而我国传统的中职会计教学主要采用一本教材一讲到底，然后集中安排模拟实训的方式，这种教学模式与中职学校应用型人才的培养目标并不适应，特别是与当今社会对会计人才的需求相脱节。因此，有必要在中职学校会计专业教学中实施模块化教学模式，以满足新形势下会计人才的素质要求。
【关键词】中职 ； 会计专业 ； 模块化教学 ； 内涵 ； 问题 ； 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0085-01
隨着社会的进步与经济结构的变革，拥有理论知识和实践能力的综合素质型会计人才明显短缺，而当前中职学校培养的会计人员的工作能力与用人单位的需求之间存在着较大差距，迫切需要改革教学模式以满足市场的需求。因此，中职学校在重视学生专业理论知识传授的同时，应更注重专业技能的培养，而模块化教学注重学生实践能力的提升，能够对学生创造能力的培养发挥重要的推动作用。
一、中职会计模块化教学的内涵
模块化教学于20世纪70年代初由国际劳工组织提出，提倡现场教学与技能训练，以工作任务为模块确定教学方式，将理论和实践有机地结合起来，颠覆了传统的教学理念，强调学生实际操作能力的培养，主张将课程内容划分为多个教学模块，具体的教学实践围绕模块来开展，其中学生占据主体地位，而教师则承担主导的职责，以针对学生的学习情况及时进行示范教学，引导学生在实际动手操作过程中灵活融会所掌握的理论知识，进而提升学生解决实际问题的能力。应该注意的是，在将模块化理论应用到中职会计教学中时，教学模块的划分应依据据具体的教学活动性质按顺序进行，并综合考量各模块之间的衔接关系，从而使学生能够循序渐进地完成每个环节的学习任务，若发现学生在某个环节的学习中存在困难时，只需对这一环节进行针对性的强化教学即可。总之，中职会计模块化教学应注重内容的实用性，充分体现出中职教育以技能为主的特点，学生可以充分利用各种学习资源，克服了传统教学枯燥而繁琐的弊病，提高了学生学习的积极性和创造性。
二、当前中职学校会计专业技能教学存在的问题
（一）教材内容欠缺中职特色
在长期的中职会计专业教学实践中，教材内容大多强调理论介绍和制度解释等，主要还是以基础会计、财务管理、报表分析等内容为主，这种课程内容虽然保证了会计教学的完整性，但是与会计职业相关的实践内容严重缺乏，导致理论与实践之间没有实现有机的结合，学生在学习过程中很难培养会计工作的思维习惯，尽管理论知识的掌握比较扎实，但实际工作能力并不突出，最终使得中职毕业生需要花费很长的时间才能适应工作要求。
（二）师资队伍结构不完善
中职学校会计专业师资队伍的建设大多将学历和职称作为重要考察因素，而轻视了对教师实际操作能力的考评，导致很多教师虽然具有扎实的理论基础，但是在实际操作指导方面明显缺乏工作经验，对教育学和心理学知识的掌握也不够透彻，无法适应中职会计教学的实际需要，兼之很多中职学校忽视了对教师的在职培训工作，没有硬性要求教师到企业考察和学习，使得很多教师的知识结构陈旧，无法担负起指导中职学生进行实训化教学的职责。
（三）缺乏校外实训基地
由于受到企业会计信息保密性等众多因素的影响，很多单位不愿接收实习生，中职学校会计专业的学生较难找到合适的校外顶岗实训职位。即便有个别的单位愿意接收，但在学生具体的实习过程中也只是让学生浅尝辄止，根本无法深入了解企业的会计业务实质，因此这种校外实训基本上流于形式，发挥不了应有的作用。无奈之下很多中职学校为了完成会计实训课程的要求，只能通过校内会计模拟实训来解决，但是由于会计专业具有很强的实操性，且国家有关部门经常会对会计准则进行修订，使得校内会计模拟实训的时效性和仿真性大打折扣。
三、中职学校会计模块化教学的具体实践
（一）改革教材内容
中职会计教材的内容应以就业为导向，因而学校应采取相应的激励手段，鼓励教师开发实训教材以保证教材内容能够紧贴时代发展，以提高学生的专业技能并培养他们的岗位适应能力，从而使学生在激烈的市场竞争中脱颖而出。具体而言，岗位实训教材应该突出岗位特点，选择适用性强的内容，使学生通过实训了解并胜任会计岗位工作；综合实训教材则应将手工实训和会计电算化高度融合，选择一家管理规范的企业发生的一个会计期间的所有经济业务，通过财会手段“再现”企业的生产经营状况，从而提高学生的综合实践能力。
（二）加强师资队伍建设
随着教学模式的改革和教学体系的重构，要求教师不仅要掌握扎实的理论知识，同时还要具备丰富的实践经验，因此建立高素质的“双师型”中职会计专业教师队伍迫在眉睫。一是内部培训。即学校要鼓励教师取得各种级别的会计职业资格证书，同时也为教师提供更多的实践机会，如支持他们以到企业兼职的方式获取充足的实践资料以充实课堂教学内容，进而提高实践教学水平。二是外部聘请。学校应投入一定的费用来聘请会计师事务所的会计师以及企业财务人员来校兼职，通过他们丰富的实践经验来开拓学生的视野，扭转长期以来学校会计教学落后于社会发展需求的被动局面，提高学生的就业竞争力。
（三）建立校外实训基地
实践教学是中职会计专业教学的关键环节，因此实训基地的建设应放在首位。除了在校内建立手工会计实训室、会计电算化实训室和ERP实训室等之外，学校应该广拓渠道，重视校企之间的合作，加强与各种规模的企业、会计师事务所和财务公司之间的联系，通过稳定的、长期的合作关系，争取一定的岗位数量为学生实训所用，从而让学生在真实的环境中亲身参与实训单位的会计业务，培养学生在实际工作中发现问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]刘祥瑞.中职会计专业技能模块化教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）：126-128.
[2]张丽娜.就业导向下中职会计专业模块化实践教学浅谈[J].太原城市职业技术学院学报，2013（8）：17-19.
[3]肖铁锋.试论中职会计专业实施模块化教学的构想[J].现代经济信息，2017（5）：373-374.
[4]劉艳妮.中职学校财务会计课程模块化教学探索[J].价值工程，2012（5）：275.
[5]李敏.中职会计专业技能训练模块化教学的应用[J].学苑教育，2015（4）：69.
【关键词】中职 ； 会计专业 ； 模块化教学 ； 内涵 ； 问题 ； 实践
【中图分类号】G712 【文献标识码】B 【文章编号】2095-3089（2017）08-0085-01
隨着社会的进步与经济结构的变革，拥有理论知识和实践能力的综合素质型会计人才明显短缺，而当前中职学校培养的会计人员的工作能力与用人单位的需求之间存在着较大差距，迫切需要改革教学模式以满足市场的需求。因此，中职学校在重视学生专业理论知识传授的同时，应更注重专业技能的培养，而模块化教学注重学生实践能力的提升，能够对学生创造能力的培养发挥重要的推动作用。
一、中职会计模块化教学的内涵
模块化教学于20世纪70年代初由国际劳工组织提出，提倡现场教学与技能训练，以工作任务为模块确定教学方式，将理论和实践有机地结合起来，颠覆了传统的教学理念，强调学生实际操作能力的培养，主张将课程内容划分为多个教学模块，具体的教学实践围绕模块来开展，其中学生占据主体地位，而教师则承担主导的职责，以针对学生的学习情况及时进行示范教学，引导学生在实际动手操作过程中灵活融会所掌握的理论知识，进而提升学生解决实际问题的能力。应该注意的是，在将模块化理论应用到中职会计教学中时，教学模块的划分应依据据具体的教学活动性质按顺序进行，并综合考量各模块之间的衔接关系，从而使学生能够循序渐进地完成每个环节的学习任务，若发现学生在某个环节的学习中存在困难时，只需对这一环节进行针对性的强化教学即可。总之，中职会计模块化教学应注重内容的实用性，充分体现出中职教育以技能为主的特点，学生可以充分利用各种学习资源，克服了传统教学枯燥而繁琐的弊病，提高了学生学习的积极性和创造性。
二、当前中职学校会计专业技能教学存在的问题
（一）教材内容欠缺中职特色
在长期的中职会计专业教学实践中，教材内容大多强调理论介绍和制度解释等，主要还是以基础会计、财务管理、报表分析等内容为主，这种课程内容虽然保证了会计教学的完整性，但是与会计职业相关的实践内容严重缺乏，导致理论与实践之间没有实现有机的结合，学生在学习过程中很难培养会计工作的思维习惯，尽管理论知识的掌握比较扎实，但实际工作能力并不突出，最终使得中职毕业生需要花费很长的时间才能适应工作要求。
（二）师资队伍结构不完善
中职学校会计专业师资队伍的建设大多将学历和职称作为重要考察因素，而轻视了对教师实际操作能力的考评，导致很多教师虽然具有扎实的理论基础，但是在实际操作指导方面明显缺乏工作经验，对教育学和心理学知识的掌握也不够透彻，无法适应中职会计教学的实际需要，兼之很多中职学校忽视了对教师的在职培训工作，没有硬性要求教师到企业考察和学习，使得很多教师的知识结构陈旧，无法担负起指导中职学生进行实训化教学的职责。
（三）缺乏校外实训基地
由于受到企业会计信息保密性等众多因素的影响，很多单位不愿接收实习生，中职学校会计专业的学生较难找到合适的校外顶岗实训职位。即便有个别的单位愿意接收，但在学生具体的实习过程中也只是让学生浅尝辄止，根本无法深入了解企业的会计业务实质，因此这种校外实训基本上流于形式，发挥不了应有的作用。无奈之下很多中职学校为了完成会计实训课程的要求，只能通过校内会计模拟实训来解决，但是由于会计专业具有很强的实操性，且国家有关部门经常会对会计准则进行修订，使得校内会计模拟实训的时效性和仿真性大打折扣。
三、中职学校会计模块化教学的具体实践
（一）改革教材内容
中职会计教材的内容应以就业为导向，因而学校应采取相应的激励手段，鼓励教师开发实训教材以保证教材内容能够紧贴时代发展，以提高学生的专业技能并培养他们的岗位适应能力，从而使学生在激烈的市场竞争中脱颖而出。具体而言，岗位实训教材应该突出岗位特点，选择适用性强的内容，使学生通过实训了解并胜任会计岗位工作；综合实训教材则应将手工实训和会计电算化高度融合，选择一家管理规范的企业发生的一个会计期间的所有经济业务，通过财会手段“再现”企业的生产经营状况，从而提高学生的综合实践能力。
（二）加强师资队伍建设
随着教学模式的改革和教学体系的重构，要求教师不仅要掌握扎实的理论知识，同时还要具备丰富的实践经验，因此建立高素质的“双师型”中职会计专业教师队伍迫在眉睫。一是内部培训。即学校要鼓励教师取得各种级别的会计职业资格证书，同时也为教师提供更多的实践机会，如支持他们以到企业兼职的方式获取充足的实践资料以充实课堂教学内容，进而提高实践教学水平。二是外部聘请。学校应投入一定的费用来聘请会计师事务所的会计师以及企业财务人员来校兼职，通过他们丰富的实践经验来开拓学生的视野，扭转长期以来学校会计教学落后于社会发展需求的被动局面，提高学生的就业竞争力。
（三）建立校外实训基地
实践教学是中职会计专业教学的关键环节，因此实训基地的建设应放在首位。除了在校内建立手工会计实训室、会计电算化实训室和ERP实训室等之外，学校应该广拓渠道，重视校企之间的合作，加强与各种规模的企业、会计师事务所和财务公司之间的联系，通过稳定的、长期的合作关系，争取一定的岗位数量为学生实训所用，从而让学生在真实的环境中亲身参与实训单位的会计业务，培养学生在实际工作中发现问题、解决问题的能力。
参考文献
[1]刘祥瑞.中职会计专业技能模块化教学研究[J].广东职业技术教育与研究，2017（2）：126-128.
[2]张丽娜.就业导向下中职会计专业模块化实践教学浅谈[J].太原城市职业技术学院学报，2013（8）：17-19.
[3]肖铁锋.试论中职会计专业实施模块化教学的构想[J].现代经济信息，2017（5）：373-374.
[4]劉艳妮.中职学校财务会计课程模块化教学探索[J].价值工程，2012（5）：275.
[5]李敏.中职会计专业技能训练模块化教学的应用[J].学苑教育，2015（4）：69.