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英语学习过程是在课堂教学情景中有意识学习语言形式与在自然情景中无意识习得语言相结合的过程，即克拉申认为的语言学习和语言习得。“英语学习”是指在空间和时间都十分有限的课堂情景中有意识地学习语言形式、语言技能、培养交际的能力；而“语言习得”是指在自然的语言情景中不知不觉地习得英语，是一个无意识的掌握过程。习得语言和学习语言最主要的区别是语言环境不同：前者是在的学语言的自然语言环境中习得的，而后者则是在非自然语言环境中学习和掌握的。由此可见，学习英语有时通过学习，有时通过习得。课堂教学中用英语影片通过多媒体介入高中英语教材教学就是为创造“习得”的有效条件。它能够创设最佳情境，把学生带入到一个崭新的、轻松愉悦的氛围中去。
一、具体操作
1、成功地选择英语影片和截取影片片段
选材主要考虑三个方面：
⑴根据所教的内容选择英语影片时要注意找出两者的互通点。所谓“互通点”是指影片中与教材相关内容有联系或共同的地方，即所选影片可以为教材中若干的片段、语言、画面服务。“与教材相关的内容”包括大到课文内容、文化背景、风俗习惯，小到语言知识点、词汇语法、语音语调等。高中教材中有不少能与英语影片有机结合。
⑵中学课堂时间有限，而一部电影一般少说都有120-180分钟甚至更长，所以只能截取所需部分。电影在中学教学中的应用，主要是形式上应用于课堂中。这样，既可以丰富学生的知识、开阔学生的视野、发展学生的思维能力，又可以提高学生的艺术文学修养，同时陶冶情操，提高学生的思维境界，使语言的学习在“习得”环境下润物无声地达成所学。
⑶选取影片发须适合学生的年龄、班级的情况，甚至其他学科的学习进度等。如：选择Book1的英语影片就应考虑到高中生词汇量的限制。
2、发挥中介多媒体的作用
首先要熟练地掌握和使用如powerpoint 等先进的电脑软件以及多媒体电教室中所有设备。其次，要运用丰富的媒体手段，我们才能集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果。
3、避免单一地使用影片
使用英语影片应与其他教学手段配合使用。这样才能使教学效果更加流畅。如：讲到the United Kingdom 一文中，除了用“Princess Wales——Diana “影片导入外，再插入由“Elton John”所唱出的“England rose”，便可加强感染力，让死板的内容变得充满感情色彩。
4、影片在课堂教学中的应用
⑴承上启下
高中课文“Modern heroes”是一篇属于人物传记的文章，只按课文内容平铺直叙地教学枯燥无味。“I have a dream ”（由马丁路德金作的演讲）的引入主要是两者的社会背景均是在美国黑人为争取他们的权利而有关的事件。所以，从马丁路德金的演讲中我们可以用“What about Martin Luther King’s dream”引出学生回答：“The American black people wanted to have the same equal rights as the white people.”再从马丁路德金的演讲中引出“How did they take some effective measures”，从而引出课文中的Nelson Mandela等人推行的“answer violence with violence”以及有关他们一系列活动的课文内容。这样，影片片段的播放便紧紧地抓住了学生的注意力，使他们在不知不觉中理解和掌握了文章中的重点和难点内容，避免了枯燥的阅读步骤。
⑵创造情景——词汇教学
如：必修三第4四单元有几个抽象词和用语言难以解释的词，如“the solar system big bang”。可以借助地理中宇宙形象的影片来展示太阳系和大爆炸，从而使学生一目了然地看到太阳系星球的位置排列，同时学会了一些费解的单词，如Uranus、Venus、Earth、Mars、Mercury、Jupiter、Neptune、Saturn等。这样一来，就可避免语言冗长的解释或用母语解释，学生也就轻松地掌握了这几个单词。
⑶引入课题
如：必修二第四单元“Wildlife Protection”可截取广为青少年喜爱的“Jurassic park⑴”（《侏罗纪公园1》）。这样，就能充分地调动起学生们所熟知的知识和丰富的想象能力。此外，“the big Tangshan earthquake”中地震所造成的毁坏性场面，便可引入高一第四单元“Earthquake”；《摩登时代》可以导入必修四第三单元“A taste of English humor”的学习中。
⑷让学生在轻松愉快的艺术欣赏中完成语言的学习
如：必修二第三单元“the million pound banknote”就有相应的影片，而教材则是人物对话，比较单调。如果让学生观看这部电影替代教材内容，以影片中生动的人物表演和对话让学生去感受故事的前后，了解故事的背景，就会比让学生单调地阅读故事内容更容易理解和掌握，同时也能让学生初步直接地感知书面语和口语在表达上的差异。
二、存在问题
1、利用英语影片进行教学辅助有一定的局限性，因为并非所有课文都可以找到适合的英语影片。
2、从收集资料到制作成课件的过程所发费的时间较长，即使在任课教师各方面技能都非常熟练的情况下，至少也得花上两周时间才能完成课件。
3、教师必须把握好这一个过程的利用，不能一味地让学生沉浸在欣赏影片的情境中，而应去理解课文的内容。
三、解决方法和前景
虽然在使用时会碰到种种问题，但随着现代数码高科技的发展，可以用其他非英语影片替代，再通过先进的电脑软件根据教材所需灌录相关的录音，制成连贯的课件，同样可以达到英语影片的效果。另外，这样的课件虽然表面上花费的时间多、功夫多，但一经资料积累，就可以为今后的教学铺平道路。
一、具体操作
1、成功地选择英语影片和截取影片片段
选材主要考虑三个方面：
⑴根据所教的内容选择英语影片时要注意找出两者的互通点。所谓“互通点”是指影片中与教材相关内容有联系或共同的地方，即所选影片可以为教材中若干的片段、语言、画面服务。“与教材相关的内容”包括大到课文内容、文化背景、风俗习惯，小到语言知识点、词汇语法、语音语调等。高中教材中有不少能与英语影片有机结合。
⑵中学课堂时间有限，而一部电影一般少说都有120-180分钟甚至更长，所以只能截取所需部分。电影在中学教学中的应用，主要是形式上应用于课堂中。这样，既可以丰富学生的知识、开阔学生的视野、发展学生的思维能力，又可以提高学生的艺术文学修养，同时陶冶情操，提高学生的思维境界，使语言的学习在“习得”环境下润物无声地达成所学。
⑶选取影片发须适合学生的年龄、班级的情况，甚至其他学科的学习进度等。如：选择Book1的英语影片就应考虑到高中生词汇量的限制。
2、发挥中介多媒体的作用
首先要熟练地掌握和使用如powerpoint 等先进的电脑软件以及多媒体电教室中所有设备。其次，要运用丰富的媒体手段，我们才能集文字、声音、图像和动画于一体，生动直观，创设教材难以提供的情景，体现多媒体的综合效果。
3、避免单一地使用影片
使用英语影片应与其他教学手段配合使用。这样才能使教学效果更加流畅。如：讲到the United Kingdom 一文中，除了用“Princess Wales——Diana “影片导入外，再插入由“Elton John”所唱出的“England rose”，便可加强感染力，让死板的内容变得充满感情色彩。
4、影片在课堂教学中的应用
⑴承上启下
高中课文“Modern heroes”是一篇属于人物传记的文章，只按课文内容平铺直叙地教学枯燥无味。“I have a dream ”（由马丁路德金作的演讲）的引入主要是两者的社会背景均是在美国黑人为争取他们的权利而有关的事件。所以，从马丁路德金的演讲中我们可以用“What about Martin Luther King’s dream”引出学生回答：“The American black people wanted to have the same equal rights as the white people.”再从马丁路德金的演讲中引出“How did they take some effective measures”，从而引出课文中的Nelson Mandela等人推行的“answer violence with violence”以及有关他们一系列活动的课文内容。这样，影片片段的播放便紧紧地抓住了学生的注意力，使他们在不知不觉中理解和掌握了文章中的重点和难点内容，避免了枯燥的阅读步骤。
⑵创造情景——词汇教学
如：必修三第4四单元有几个抽象词和用语言难以解释的词，如“the solar system big bang”。可以借助地理中宇宙形象的影片来展示太阳系和大爆炸，从而使学生一目了然地看到太阳系星球的位置排列，同时学会了一些费解的单词，如Uranus、Venus、Earth、Mars、Mercury、Jupiter、Neptune、Saturn等。这样一来，就可避免语言冗长的解释或用母语解释，学生也就轻松地掌握了这几个单词。
⑶引入课题
如：必修二第四单元“Wildlife Protection”可截取广为青少年喜爱的“Jurassic park⑴”（《侏罗纪公园1》）。这样，就能充分地调动起学生们所熟知的知识和丰富的想象能力。此外，“the big Tangshan earthquake”中地震所造成的毁坏性场面，便可引入高一第四单元“Earthquake”；《摩登时代》可以导入必修四第三单元“A taste of English humor”的学习中。
⑷让学生在轻松愉快的艺术欣赏中完成语言的学习
如：必修二第三单元“the million pound banknote”就有相应的影片，而教材则是人物对话，比较单调。如果让学生观看这部电影替代教材内容，以影片中生动的人物表演和对话让学生去感受故事的前后，了解故事的背景，就会比让学生单调地阅读故事内容更容易理解和掌握，同时也能让学生初步直接地感知书面语和口语在表达上的差异。
二、存在问题
1、利用英语影片进行教学辅助有一定的局限性，因为并非所有课文都可以找到适合的英语影片。
2、从收集资料到制作成课件的过程所发费的时间较长，即使在任课教师各方面技能都非常熟练的情况下，至少也得花上两周时间才能完成课件。
3、教师必须把握好这一个过程的利用，不能一味地让学生沉浸在欣赏影片的情境中，而应去理解课文的内容。
三、解决方法和前景
虽然在使用时会碰到种种问题，但随着现代数码高科技的发展，可以用其他非英语影片替代，再通过先进的电脑软件根据教材所需灌录相关的录音，制成连贯的课件，同样可以达到英语影片的效果。另外，这样的课件虽然表面上花费的时间多、功夫多，但一经资料积累，就可以为今后的教学铺平道路。