很多学生在面对习作时感到有两大难题:一是材料“贫”,二是语言“贫”。如何帮助学生“脱贫”?唯有“厚积”。丰厚的积累是通畅表达、自由表达、个性化表达的基础。因而,我们高度重视培养学生自主体验、自主积累的意识、兴趣、能力及习惯。
　　
　　一.丰富生活积累
　　
　　丰富多彩的生活为作文提供了取之不竭的材料。那绚丽如画的自然景观,多彩如诗的校园生活,欢乐如歌的家庭生活和广阔丰富的社会生活中,有多少闪光的内容值得我们去描绘、去歌颂。我们教师要对学生作一些正确的引导,首先教给学生观察方法,使他们学会有条理地观察事物。其次,教师要让学生明确观察的重点、目的。重点的要让学生仔细观察,次要的、跟观察的事情无关紧要的都不必多说。另外,还要经常引导学生留心观察身边的人和事、景和物,及时捕捉新鲜的有意义的目标。让学生养成用心去观察、体验生活的习惯,随时动手记下自己闪光的瞬间,从而丰富学生的情感体验。当学生养成了敞开心扉,说自己想说的话,写自己想写的事的时候,丰富的习作素材就可改变临时想材料、“挤牙膏”的难堪局面。
　　
　　二.丰富情感积累
　　
　　我们多为学生创造亲历体验、角色体验、换位体验等机会。如:好朋友转学,通过看大家依依不舍的送别场面 ,体会到对好朋友的不舍。引导学生走出课堂,走出校门,走向大自然,去观察美丽的景色,让学生把美丽的景色画下来,写下来;让学生去调查环境的现状,把环境的现状拍下来,并找到有关部门咨询,或者提出自己的建议等。学生的情感体验得到了丰富,对周围事物的感受能力也会自然有所提升。
　　
　　三.丰富语言积累
　　
　　语文教学要抓语言,语言教学要抓语感,语感训练要抓读背。传统语文教学中的读和背,不仅能增强学生的记忆力,更能丰富学生的语言积累。正所谓“读书破万卷,下笔如有神”,这种读书方法看起来非常笨拙落后,其实,这正是符合汉语特点的教学的高妙之处。如: “故事演讲竞赛”、“好词佳句背记竞赛”、“古诗擂台赛”等,引导学生多读书、读好书,多背记、多积累,努力规范学生的语言,丰富语言积累。
　　
　　四.丰富方法积累
　　
　　写作方法的积累主要源于课内的阅读教学,因为选入教材的课文都是优秀作品,这些文章在材料选取、体裁安排、谋篇布局等方面无不独具匠心,是学生模仿习作的范例。在阅读教学中老师要无形地渗透、有意识地教给学生一些写作方法。如:阅读教学中,教师应自觉的、有目的地抓住重点的、有特色的句子,对低年级学生进行指导。让他们了解作者是如何把句子写优美的。引导学生把句子写完整、写准确、写具体、写生动。对于中年级的学生,可以结合课文特点及时引导学生积累“总分关系”、“概括与具体关系”、“因果关系”、“并列关系”、“承接关系”、“转折关系”、“选择关系”等一些构段规律、方法。以提高中年级的写段能力。到了高年级,就要引导学生积累写篇的方法。如:学了课文《秦始皇兵马俑》积累“按地点转换”写游记的方法;学了课文《牧场之国》积累“总——分——总”写作的谋篇方法;学了课文《太阳》积累“按事物几方面”布局的写作方法;学了课文《狼牙山五壮士》,积累“按事情发展顺序”写作的构思方法……
　　
　　五.丰富思想积累
　　
　　写好作文,先学做人。结合学校德育教育、少先队活动对学生进行真、善、美的教育。培养学生健康的、高尚的思想道德观念。针对学校、社会、国家发生的事,议一议,评一评,让学生去体会、去认识、去理解,从而懂得道理,激发感情。如四川发生大地震,全国人民众志成城,奉献爱心。使学生懂得这就是中华儿女的民族精神。激发爱国、爱民之情。这些对学生习作中表达健康的思想、纯真的情感大有好处。
　　教师在语文阅读课中充分运用教材引导学生体会理解文章的思想感情,提高思想认识。如学了《落花生》,让学生明白“人要做有用的人,不要做只讲体面,而对别人没有好处的人”;学了《地震中父与子》,让学生明白“父爱如山,父爱似海,父爱是伟大的,激起爱父母之情;学了《只有一个地球》,让学生明白“保护地球,保护环境”的重要性……
　　生活积累如土壤,语言积累如根须,方法积累如营养,情感积累如阳光,思想积累如雨露。有了肥沃的土壤,发达的根须,丰富的营养,充足的阳光雨露。学生的习作一定会变“贫”为“富”的。
　　(作者通联:443600湖北秭归实验小学)