【摘 要】语文课堂教学具有自己的学科特点，讲究文学性与语言美，怎樣在一堂课的教学中运用合理的导入方式激发学生的学习兴趣，提高课堂教学效率是本文探讨的主要内容。
　　【关键词】语文课堂教学 课堂导入方式
　　
　　课堂导入即教师采用简洁生动的语言或创设一定教学情景拉开一堂课的序幕，随之进入课堂教学主体的过程。俗话说：良好的开端是成功的一半。在语文课堂教学中更是如此。新奇有趣，引人入胜的课堂导入，能调动学生学习积极性，激发学生学习兴趣，启迪学生思维，集中学生注意力，创造出一种和谐的课堂气氛，为一堂课的成功铺下了基石。
　　著名的教育学家苏霍姆林斯基说：“如果教师不想办法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心世界就急于传授知识，那么这种知识能使人产生冷漠的态度。”
　　教学实践也证明，教师讲课导入的好，可以激发学生浓厚的兴趣，提高课堂效率。导入的形式是丰富多彩的，怎样有效地导入呢？根据学生的心理特点，遵循教学规律，结合课文重点内容来设计导入，本人认为有以下几种方法：
　　
　　一.“设置悬念”导入
　　
　　教学中教师最常用的导入方法就是提问——设置悬念。这种技巧运用于新课的导入之中，以悬念作为挑逗学生好奇心的触发点，会使学生产生一种强烈欲望，而一经造成这种欲望，就非要追根究底，弄个水落石出不可。这种导入法，很适用于通讯报道、报告文学、小说、戏曲等课文。总的来说，设置的悬念要做到三个字，即“精”、“新”、“奇”，一下击中学生的兴奋点，促使学生构成学习掌握知识的意图。
　　
　　二.演示法导入
　　
　　兴趣是学习动机的源泉，如何吸引学生学习的兴趣，是这一节课的关键所在。无论是学习兴趣和学习动机都会对学习产生巨大的动力作用。如教学《花儿为什么这样红》时，先出示一束鲜花，然后提出问题：为什么花有这么多的颜色？然后把一朵喇叭花放到醋中，再把它放到肥皂水中，让学生观察其颜色的变化，这时学生会感到很惊讶。教师趁机提出问题：喇叭花为什么会变色？学生便迫不及待地读起课文来，并且很快的找到了答案。这节课上得很成功，这种导入在其中起到了重要作用。
　　
　　三.“直观教具”导入
　　
　　初中生还处在青少年时期，偏重感性认识，思维正处于由形象思维向抽象思维过渡时期。根据这种心理特点，在教学中，应大胆采用直观教具导入。这种方法是利用实物、标本、模型或挂图等直观教具，引发注意力，激发兴趣。如《核舟记》一课，我拿几颗随地可拾的桃核导入新课，普通的桃核，激发了学生对古代艺术的赞叹。
　　
　　四.文体导入
　　
　　文体导入有利于学生掌握文体知识，更好的把握课文。如《爱莲说》的导入：同学们，我们学过了《马说》，知道“说”是一种文体。《马说》是一篇议论性文章，相当于今天的杂文。可知，“说”作为一种古代文体，既可以说明事物，又可以发表言论，还可以叙事抒情。《爱莲说》就是一篇融多种表达方式于一体的百字散文。
　　
　　五.以情导入
　　
　　教师在导入新课时，注重以情感人，用深情的语言，把自己的情感与文章的情感溶化在一起，来打动学生的心，激发学生的情，使文章与学生的“心”，教师与学生的“心”，发生共鸣，形成一个情感交融的教学氛围。因为学生们年纪幼小，对我们课本上的许多文章中表达的情感其时不能了解，他们学习课文有时只是依照老师的讲解强迫自己接受，所以此时情感的引导尤为重要。如教《背影》时，讲述父母对儿女的深情厚意，为子女的无私付出，让学生说说他与父亲或者母亲之间最感动的一件事。 总之，一节课的开始就像整台戏的序幕，也仿佛是一首优美乐章的序曲。一名好的语文教师，要认真钻研大纲，深刻体会当前教学的指导思想，精心设计导入，充分发挥导入“导火线”“催化剂”“润滑剂”的作用。同时，还要明确，应将教学过程各个环节处理好，使之成为一个紧凑的、有机的统一体，课堂教学才能取得成功。
　　（作者联通：725800陕西省白河县第二中学）