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【摘要】孩子在快乐的状态下学习效果最好，父母和老师要遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，帮助孩子树立快乐的心态和学习方式。斯宾塞说，就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。老师，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。孩子的快乐应该是孩子前进的最好的动力，爱他们，就要给他们快乐。
【关键词】斯宾塞提倡的快乐教育，自我教育，赞赏，鼓励
作为一个教师，每每看到愁眉深锁的学生，看到他们背上重重的书包，和他们那深深的倦容，我的心中总会涌起一股爱怜。步入花季的少年，正是朝气蓬勃的时候，属于他们的词语应该是“意气风发”、“血气方刚”、“活蹦乱跳”等等，而不是高度数的近视眼镜，超负荷的学习任务，佝偻的背，甚至连他们的微笑都是苦涩的，我很心痛。为孩子们要承受这些负荷，更为那些爱孩子却不能给孩子快乐的老师、家长。如果教育不能让孩子快乐而只会让他们劳累烦恼，我不愿意想象即使他们博古通今又能在哪个领域发挥他们的力量？如果他们始终处于“亚快乐”状态，那么是不是将来有一天，我们会心痛地遗憾：他们的“亚快乐”已经让他们埋没了自己的光芒？要知道，与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、激切的要求，则是有害的。而我们的家长、老师却在很多时候就忽略了这种规律，我们太注重孩子的分数与外在表现了，从而忽略了他们是否快乐。
一直很欣赏被教育学家和科学家们尊称为“人类历史上的第二个牛顿”、“现代的亚里士多德”的英国教育家斯宾塞提倡的快乐教育。斯宾塞博士认为：孩子在快乐的状态下学习效果最好，父母和老师要遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，帮助孩子树立快乐的心态和学习方式。斯宾塞说，就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。而目前，我们的教育似乎与这种思想相去甚远。激烈的社会竞争让我们的孩子长期处于“应试教育”的压迫下。父母老师早已把“要做就做最好”演绎成“要考就考最高”。分数成了那个称量孩子的可怕的秤砣，为了一分两分，我们的孩子要承受来自父母的、社会的、老师的、还有自己的压力，尽管他们可能已经很出色，但是他们不快乐，因为总有声音对他（她）说：“你这还不是在最好的”。为了那个“不想当元帅的兵不是好兵”千古圣言，还有那个可望而不可即的“无限风光的顶峰”，他们需要努力努力再努力。问题是也许他们永远也到不了那个顶峰，因为他们的不断变化的高度决定了他们必须要攀登更高的顶峰，甚至是险峰。我们常常会见到成绩特棒的孩子却行色匆匆，愁眉深锁。他们不快乐，因为他们的座右铭是“没有最好只有更好”。为此，即使她考了全年级第一名，她也不快乐，因为她认为自己有失误，而且是不可原谅的失误。并且他们还得担忧这次的第一名是不是能够保住。斯宾塞说，任何作为楷模的东西无一例外都会得到很多荣誉、关注，甚至不切实际的赞扬。这样会使孩子生活在虚幻的现实中，并且会培养出一种虚假的人格。孩子为了得到赞扬和回报，可能会压抑自己的真实愿望，尽可能地表现自己的行为，如果没有得到赞赏，则会加倍失望和不满。他们的生活里充满了太多的不快乐，虽然他们会时不时地感受到成功的喜悦，但是那是暂时的，是一种“亚快乐”。
成绩好的尚且如此，成绩差的同学就更不必说了，他们总是被父母逼迫着去学习。他们的疲于应付写在脸上，毫不掩饰的。我常常想，即使她能够如她父母所愿，考上他们理想的学校，又能够怎样呢？因为不爱，因为长期的被逼迫，还有长期地被责问，他们已经失去了生活的激情，他们会有什么成就呢？他们没有成就感，相反，在他们的心中，充满着委屈，他们感受到的是功课的讨厌。斯宾塞说，痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。而我们的家长和老师，就应该给他们提供这样的机会，让他们能够时时体会到成功的喜悦。而不应该一遍遍地责问他们甚至是体罚他们、逼迫他们。受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。
爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。每个父母对孩子都有支配权，但每个父母和老师都应该慎用这种权力，不应该成为吓唬孩子的稻草人，使孩子总是在恐惧的情绪中颤栗。“就像你不可能在一张抖动的纸张上画下什么美观的图案一样，你也不可能在一个颤抖的心灵留下什么有用的知识。”许多在小学阶段一度被父母和老师赞赏、鼓励的孩子（主要原因是考试分数高），最后无论是在更高一级学校，还是在社会，并没有取得什么成就，反而被压力和挫折感所折磨。相反，一部分并不那么被家长和老师重视的孩子，则成为了无论是社会成就还是品质道德方面令人尊敬的人。教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。
老师，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。孩子的快乐应该是孩子前进的最好的动力！爱他们，就要给他们快乐！
【关键词】斯宾塞提倡的快乐教育，自我教育，赞赏，鼓励
作为一个教师，每每看到愁眉深锁的学生，看到他们背上重重的书包，和他们那深深的倦容，我的心中总会涌起一股爱怜。步入花季的少年，正是朝气蓬勃的时候，属于他们的词语应该是“意气风发”、“血气方刚”、“活蹦乱跳”等等，而不是高度数的近视眼镜，超负荷的学习任务，佝偻的背，甚至连他们的微笑都是苦涩的，我很心痛。为孩子们要承受这些负荷，更为那些爱孩子却不能给孩子快乐的老师、家长。如果教育不能让孩子快乐而只会让他们劳累烦恼，我不愿意想象即使他们博古通今又能在哪个领域发挥他们的力量？如果他们始终处于“亚快乐”状态，那么是不是将来有一天，我们会心痛地遗憾：他们的“亚快乐”已经让他们埋没了自己的光芒？要知道，与自然界万物的成长一样，在教育中，宁静、和谐、渐渐地发展、耐心地等待，这些都是非常必要的，相反，太剧烈的变化、激切的要求，则是有害的。而我们的家长、老师却在很多时候就忽略了这种规律，我们太注重孩子的分数与外在表现了，从而忽略了他们是否快乐。
一直很欣赏被教育学家和科学家们尊称为“人类历史上的第二个牛顿”、“现代的亚里士多德”的英国教育家斯宾塞提倡的快乐教育。斯宾塞博士认为：孩子在快乐的状态下学习效果最好，父母和老师要遵循孩子心智成长的自然规律，诱导孩子的兴趣发展，鼓励孩子进行自我教育，培养孩子良好的习惯，帮助孩子树立快乐的心态和学习方式。斯宾塞说，就教育对性格的塑造来说，强迫训练并不符合道德法则，同时也是一种徒劳。而目前，我们的教育似乎与这种思想相去甚远。激烈的社会竞争让我们的孩子长期处于“应试教育”的压迫下。父母老师早已把“要做就做最好”演绎成“要考就考最高”。分数成了那个称量孩子的可怕的秤砣，为了一分两分，我们的孩子要承受来自父母的、社会的、老师的、还有自己的压力，尽管他们可能已经很出色，但是他们不快乐，因为总有声音对他（她）说：“你这还不是在最好的”。为了那个“不想当元帅的兵不是好兵”千古圣言，还有那个可望而不可即的“无限风光的顶峰”，他们需要努力努力再努力。问题是也许他们永远也到不了那个顶峰，因为他们的不断变化的高度决定了他们必须要攀登更高的顶峰，甚至是险峰。我们常常会见到成绩特棒的孩子却行色匆匆，愁眉深锁。他们不快乐，因为他们的座右铭是“没有最好只有更好”。为此，即使她考了全年级第一名，她也不快乐，因为她认为自己有失误，而且是不可原谅的失误。并且他们还得担忧这次的第一名是不是能够保住。斯宾塞说，任何作为楷模的东西无一例外都会得到很多荣誉、关注，甚至不切实际的赞扬。这样会使孩子生活在虚幻的现实中，并且会培养出一种虚假的人格。孩子为了得到赞扬和回报，可能会压抑自己的真实愿望，尽可能地表现自己的行为，如果没有得到赞赏，则会加倍失望和不满。他们的生活里充满了太多的不快乐，虽然他们会时不时地感受到成功的喜悦，但是那是暂时的，是一种“亚快乐”。
成绩好的尚且如此，成绩差的同学就更不必说了，他们总是被父母逼迫着去学习。他们的疲于应付写在脸上，毫不掩饰的。我常常想，即使她能够如她父母所愿，考上他们理想的学校，又能够怎样呢？因为不爱，因为长期的被逼迫，还有长期地被责问，他们已经失去了生活的激情，他们会有什么成就呢？他们没有成就感，相反，在他们的心中，充满着委屈，他们感受到的是功课的讨厌。斯宾塞说，痛苦的功课使人感到知识讨厌，而愉快的功课会使知识吸引人。那些在恐吓和惩罚中得到知识的人们，日后很可能不继续钻研；而那些以愉快方式获得知识的人们，不只是因为知识本身是有趣的，许多成功的体验促使他们进行自我教育。而我们的家长和老师，就应该给他们提供这样的机会，让他们能够时时体会到成功的喜悦。而不应该一遍遍地责问他们甚至是体罚他们、逼迫他们。受委屈的孩子很少会去反省自己有什么过错，因为愤怒和不平占据了他的心灵；而被感动的孩子则常常反省，因为感动增加了他内心的勇气和智慧。
爱，我们人人都有，但爱和有目的的教育，则需要一些耐心和技巧，有时甚至是令人发笑的机智或多少有些令人不快的克制。每个父母对孩子都有支配权，但每个父母和老师都应该慎用这种权力，不应该成为吓唬孩子的稻草人，使孩子总是在恐惧的情绪中颤栗。“就像你不可能在一张抖动的纸张上画下什么美观的图案一样，你也不可能在一个颤抖的心灵留下什么有用的知识。”许多在小学阶段一度被父母和老师赞赏、鼓励的孩子（主要原因是考试分数高），最后无论是在更高一级学校，还是在社会，并没有取得什么成就，反而被压力和挫折感所折磨。相反，一部分并不那么被家长和老师重视的孩子，则成为了无论是社会成就还是品质道德方面令人尊敬的人。教育者要有效地教育孩子，就必须做一些教育的准备：要进行钻研，要头脑理智，要能忍耐，还需要自我克制，要少对孩子发布命令。
老师，在很多时候应该放弃一些自己的冲动和权威，让孩子快乐地成长。孩子的快乐应该是孩子前进的最好的动力！爱他们，就要给他们快乐！