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【摘 要】大学英语课程是高校人才培养的基本单元，本文分析了独立学院的英语教学问题，并提出相应的解决办法，以期为独立院校的英语课程建设与发展做贡献。
【关键词】独立院校 英语教学 课程建设
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过课程学习增强综合素质，培养学习能力，获得系统知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。近年来，针对独立学院的英语课程建设的研究甚少，也没有一些相对较好的措施扶持教学，为此，积极考虑这一领域的教学改革问题，开展多角度、多层面的研究和探讨，会牵动这一领域教学的正常开展，从而获得较满意的教学效果。
一、问题分析
目前，独立学院大学外语教学中存在的主要问题有：
学生的语言实际运用能力与教学中的各级要求存在着比较大的差距。
大学英语教学体系、课程结构以及课程设置还没有进入到有效地教学改革阶段，和常规的大学外语教学整体状态差距很大。在教学观念上、教学方式上以及教学内容上依然较多地重视语言知识传授，还没有完全摆脱应试观念的负面影响，缺少生动活泼的学习氛围。各院校在基础阶段开设了大学英语精读课外，几乎就没有其他任何形式的英语课程，而在高年级阶段的后续英语课程少之又少，而且安排极不合理。从教材使用上来看，教材要求和内容与学生实际语言水平和兴趣脱节，教材的更新的更新问题急待解决。
这些问题已逐渐成为独立院校外语教学研究领域中有代表性的、不可忽视的重点课题，它极大地影响着独立院校人才的培养和教学质量的提高，进而关系到独立学院的生存与发展。
二、改革方案
近年来，课题组对此内容进行了深入地研究，提出以下改革方案：理念更新是课程建设之本。以建构主义理论为基础的教学理念体强调学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者。为此，英语教学应当以学生为中心进行，教师的作用转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
鉴于独立学院院校各种专业人才今后工作和社会交往中英语使用的频度和广度的差异性， 遵循 “因材施教”的教学原则，根据学生的专业分类，探讨不同等级的，不同培养方向的课程建设问题；开设符合独立院校学生实际英语水平的各类语言、语法基础课，建立新的课程体系。
在现行教学大纲的基础上，依据独立院校学生的实际水平和特点，调查学生的状态和受益情况；确立新的教学思路和培养方法。采用问卷调查，对独立院校的学生在英语教学中存在的主要问题及原因进行分析，对语言基础教学提出新的建议，从而推动独立学院大学英语课程建设，制定出一套符合独立院校学生英语水平的教材、教学方法及教学模式，其结果必定具有一定的学术价值、理论和现实意义。
制定出适合独立院校学生的教学大纲的同时，研究如何依循新课程的教学思路，利用教材和大量的课外英语读物丰富教学内容，培养学生语言的多方向运用能力。筹备自编教材内容，加入符合社会发展和培养人才所需的教学内容。
规范教学过程以及确定教学实施手段，建立既符合学生学习心理，又能体现独立学院教学特色的多元素的教学模式（STD），同时认真思考如何开展教学活动推动新型教学法的实行。
组织确立具有独立学院特色的教材资料库及英语分级试题库。在研究、使用主干教材的基础上，课题组将组织编写辅助教材，并利用网络资源丰富、完善已有试题库。
坚持并完善具有独立院校特色的分级教学制，根据《大学英语课程要求》，采用多种评估手段和形式，建立有独立学院特色的英语教学评价体系，重视对学生的学习过程及英语实践能力的考核。
通过科研课题的论证及组织实施，提高青年教师的教育思想理论水平，从而组建高素质的教学团队，坚持科学探索，关注独立院校大学外语教学发展的走向，保持大学外语教师科研发展的旺盛生命力。
具体措施有：开设特色课，利用专业课带动英语学习，激发学生学习兴趣；开设舞蹈班的“幼儿师范英语课”，由外教主课，教师助课，排练了英语歌舞剧；开设广电班的“双语播音”课，以电视板块内容实践双语播报；中文专业的学生成立英语剧社完成剧本写作练习；组建英语合唱团等等。
另外，在班级中建立四人组语言实践小组。在两年英语学习中，这个语言实践小组将成为学生语言活动的学习基地，成为学生利用教材自编情景话题的语言活动小组，其目的是锻炼学生学会围绕主题，积极思考或收集记忆中的词汇去编织语言，力求把话说明白。
现在的大学生几乎都是独生子女，又乐于常坐在电脑旁，失去很多与他人的语言交流机会和语言表达技巧，这是一种无形的语言文化交流能力的流失现象。在数次立项研究中，很明确地感受到，鼓励学生养成交谈习惯是语言学习的重要环节和语言学习的第一步。
于是在具体教学中设定朗读要求。先从朗读课文开始培养交谈能力，直至读到满意为止，这也能成为兴趣培养的一个手段。同时，为了鼓励英语基础薄弱独立学院学生开口说英语，在语言交流中允许加入中国式英语，让学生在语言交流中，更随意，更有兴趣，例如：“Sorry，今天晚上有party。” 等。试想一下，如果在日常生活中，在同学们之间交谈中，在食堂，在宿舍，在校园的各个角落，学会母语交流中夹带英语，不乏也是一种学习方法。
另外，建立教学活动平台---每年举行一次院级教学成果汇报会。内容包括：词汇比赛，演讲比赛，英语合唱比赛，戏剧小品比赛以及结合专业的绘画、舞蹈比赛，以参与比赛的形式提高学生学习兴趣。
最后，建立教师和学生组成的“教与学”评定小组，充分地利用学生的工作能力，大胆地把教学活动交给学生去组织完成，同时也为师生建立起沟通的桥梁。
总之，面对众多的对独立院校英语教育质量及教材等产生的质疑，教师们也在思考如何以大学英语教学改革为契机，建立具有独立院校特色的大学英语课程为目标，如何在教学理念、师资队伍建设、教学模式、教学内容、教学方法和手段、考核方式等多方面进行大胆改革和创新，努力把大学英语教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1] 蔡基刚；ESP与我国大学英语教学发展方向[J]；外语界；2004年02期
[2]孟凡韶 ；大学英语课程建设中的问题与对策[J]；中国成人教育；2008年09期
【关键词】独立院校 英语教学 课程建设
大学英语课程是高校人才培养的基本单元，学生通过课程学习增强综合素质，培养学习能力，获得系统知识，大学英语课程建设也因此成为高校课程建设的重要环节。近年来，针对独立学院的英语课程建设的研究甚少，也没有一些相对较好的措施扶持教学，为此，积极考虑这一领域的教学改革问题，开展多角度、多层面的研究和探讨，会牵动这一领域教学的正常开展，从而获得较满意的教学效果。
一、问题分析
目前，独立学院大学外语教学中存在的主要问题有：
学生的语言实际运用能力与教学中的各级要求存在着比较大的差距。
大学英语教学体系、课程结构以及课程设置还没有进入到有效地教学改革阶段，和常规的大学外语教学整体状态差距很大。在教学观念上、教学方式上以及教学内容上依然较多地重视语言知识传授，还没有完全摆脱应试观念的负面影响，缺少生动活泼的学习氛围。各院校在基础阶段开设了大学英语精读课外，几乎就没有其他任何形式的英语课程，而在高年级阶段的后续英语课程少之又少，而且安排极不合理。从教材使用上来看，教材要求和内容与学生实际语言水平和兴趣脱节，教材的更新的更新问题急待解决。
这些问题已逐渐成为独立院校外语教学研究领域中有代表性的、不可忽视的重点课题，它极大地影响着独立院校人才的培养和教学质量的提高，进而关系到独立学院的生存与发展。
二、改革方案
近年来，课题组对此内容进行了深入地研究，提出以下改革方案：理念更新是课程建设之本。以建构主义理论为基础的教学理念体强调学习者是认知的主体，是知识意义的主动建构者。为此，英语教学应当以学生为中心进行，教师的作用转变为学生主动建构意义的帮助者和促进者。
鉴于独立学院院校各种专业人才今后工作和社会交往中英语使用的频度和广度的差异性， 遵循 “因材施教”的教学原则，根据学生的专业分类，探讨不同等级的，不同培养方向的课程建设问题；开设符合独立院校学生实际英语水平的各类语言、语法基础课，建立新的课程体系。
在现行教学大纲的基础上，依据独立院校学生的实际水平和特点，调查学生的状态和受益情况；确立新的教学思路和培养方法。采用问卷调查，对独立院校的学生在英语教学中存在的主要问题及原因进行分析，对语言基础教学提出新的建议，从而推动独立学院大学英语课程建设，制定出一套符合独立院校学生英语水平的教材、教学方法及教学模式，其结果必定具有一定的学术价值、理论和现实意义。
制定出适合独立院校学生的教学大纲的同时，研究如何依循新课程的教学思路，利用教材和大量的课外英语读物丰富教学内容，培养学生语言的多方向运用能力。筹备自编教材内容，加入符合社会发展和培养人才所需的教学内容。
规范教学过程以及确定教学实施手段，建立既符合学生学习心理，又能体现独立学院教学特色的多元素的教学模式（STD），同时认真思考如何开展教学活动推动新型教学法的实行。
组织确立具有独立学院特色的教材资料库及英语分级试题库。在研究、使用主干教材的基础上，课题组将组织编写辅助教材，并利用网络资源丰富、完善已有试题库。
坚持并完善具有独立院校特色的分级教学制，根据《大学英语课程要求》，采用多种评估手段和形式，建立有独立学院特色的英语教学评价体系，重视对学生的学习过程及英语实践能力的考核。
通过科研课题的论证及组织实施，提高青年教师的教育思想理论水平，从而组建高素质的教学团队，坚持科学探索，关注独立院校大学外语教学发展的走向，保持大学外语教师科研发展的旺盛生命力。
具体措施有：开设特色课，利用专业课带动英语学习，激发学生学习兴趣；开设舞蹈班的“幼儿师范英语课”，由外教主课，教师助课，排练了英语歌舞剧；开设广电班的“双语播音”课，以电视板块内容实践双语播报；中文专业的学生成立英语剧社完成剧本写作练习；组建英语合唱团等等。
另外，在班级中建立四人组语言实践小组。在两年英语学习中，这个语言实践小组将成为学生语言活动的学习基地，成为学生利用教材自编情景话题的语言活动小组，其目的是锻炼学生学会围绕主题，积极思考或收集记忆中的词汇去编织语言，力求把话说明白。
现在的大学生几乎都是独生子女，又乐于常坐在电脑旁，失去很多与他人的语言交流机会和语言表达技巧，这是一种无形的语言文化交流能力的流失现象。在数次立项研究中，很明确地感受到，鼓励学生养成交谈习惯是语言学习的重要环节和语言学习的第一步。
于是在具体教学中设定朗读要求。先从朗读课文开始培养交谈能力，直至读到满意为止，这也能成为兴趣培养的一个手段。同时，为了鼓励英语基础薄弱独立学院学生开口说英语，在语言交流中允许加入中国式英语，让学生在语言交流中，更随意，更有兴趣，例如：“Sorry，今天晚上有party。” 等。试想一下，如果在日常生活中，在同学们之间交谈中，在食堂，在宿舍，在校园的各个角落，学会母语交流中夹带英语，不乏也是一种学习方法。
另外，建立教学活动平台---每年举行一次院级教学成果汇报会。内容包括：词汇比赛，演讲比赛，英语合唱比赛，戏剧小品比赛以及结合专业的绘画、舞蹈比赛，以参与比赛的形式提高学生学习兴趣。
最后，建立教师和学生组成的“教与学”评定小组，充分地利用学生的工作能力，大胆地把教学活动交给学生去组织完成，同时也为师生建立起沟通的桥梁。
总之，面对众多的对独立院校英语教育质量及教材等产生的质疑，教师们也在思考如何以大学英语教学改革为契机，建立具有独立院校特色的大学英语课程为目标，如何在教学理念、师资队伍建设、教学模式、教学内容、教学方法和手段、考核方式等多方面进行大胆改革和创新，努力把大学英语教学提高到一个新的水平。
参考文献：
[1] 蔡基刚；ESP与我国大学英语教学发展方向[J]；外语界；2004年02期
[2]孟凡韶 ；大学英语课程建设中的问题与对策[J]；中国成人教育；2008年09期