论文部分内容阅读
为适应时代发展的需要，在教育教学战线下积极推广新课改，我们必须用新的教育理念去审视传统的课堂教学。重视过程，侧重学生个性发展，重视创新，重视数学兴趣的培养以及学生的情感态度价值观教育。怎样让数学课堂教学充满活力是我们数学教师应突破的一道屏障。做为一名中学数学教师，应从以下几个方面去践行。
一、注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，采取适当的方法来激发学生的学习兴趣，是每一位教师都应该积极研究和探讨的问题，教师只有通过努力的研究和探讨，找到适当的方法运用于教学中，不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，并使他们保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事半功倍的效果。初中数学课程中学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同的努力。在具体的教学实践中，教师应从以下几方面入手。
联系生活实际，让学生学习有用的数学。我们的生活多姿多彩，处处都可以找到数学的影子，我们的衣食住行都离不开数学，无处不在的自然现象中都蕴含研究物质运动及变化的丰富的数学素材，因此我们的数学教学也应该走向社会，贴近社会实际，以此来激发和培养学生学习数学的兴趣。如修筑山塘山坝土方和石方的预算，劳动力的安排等，神州飞船的发射和成功着陆月球等都离不开数学知识。
利用教材的特点，引导学生动手操作，从中体会学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。把“谈一谈”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“试一试”贯穿于整册教材中，让学生在教学活动中动手实践，自主探讨，教师应抓住新教材的特点，结合教学内容并辅之以现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等级能力。
二、注重数学的学习过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务是接受知识，脱离数学教学与现实的联系，学生学习数学的兴趣低下，普遍感到枯燥、无味、机械。但新课改的教学理念并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其在脑子里自主地构建自己的知识体系的过程。学生学习的主体性、自主性、独立性，不再只充当知识的接受者，数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习、操作、提出问题与同学和老师合作交流、讨论，共同发现新知识；同时学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教数学，如在探讨购买门票交话费、储蓄的最优化问题中渗透统计思想，从租的土、交电费、水费，打电话等计费的生活实际问题中寻找数学问题。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，学生在老师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想、创新精神、创新能力和实践能力。
三、注重学生的个性张扬
新课改注重学生的个性张扬，每个人的思维方式都具有其独特性，每个人的智力因素都有差异，长期以来数学教学的目标都是要求学生人人学数学，人人学好数学。但事实上数学成绩两极分化非常严重，反映了学生在数学方面的素质有很大差异。齐步走，只重成绩，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想已跟不上新的教育形势，要践行新课改，必须提高学生的主体意识，让学生对自己学习的主体地位、主体能力、主体价值有一种自觉意识，能积极参与教学活动，教师营造平等、民主和谐的课堂气氛，促进师生双方交流互动，分享彼此的思维、见解和知识，交流彼此的情感、态度、价值观念和理念。营造宽松的课堂教学气氛，必须用情感为教学开道，教学是一种人性化活动，是传递爱的一种活动，没有爱就没有教育。因此，做为教师，要搞好教学，首先要爱学生，教师对学生的爱应是全方位的，既包括生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更包括学习上了解学生学习情况，培优补差，发掘学生身上的闪光点，多鼓励，少批评，恰当引导，不放弃任何一个学生，让学生真正感受到老师既是良师又是益友，更像爸爸妈妈，从而学生对你数学课也产生了兴趣，不知不觉爱上数学这门学科。改变评价方式，让学生展现自己的风采，张扬学生个性。
四、注重培养创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。教育不能没有创新，创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。传统的数学教学模式一般是由教师讲授，学生练习为主，这对学生掌握一定的数学知识和技能会起到一定的作用，但由于机械的、重复性的比较多，长此以往对学生的探究、创新能力的发展是不利的。因此，在践行新课改数学教学中，教师要鼓励和尊重学生的创新思想，让所有学生都能参与讨论，让学生敢想、敢说、敢做，在想说和做的过程中，激发学生的创新思维。我们不能在课堂上喧宾夺主，束缚学生的思维，让学生成为课堂的听客和旁观者，要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师要鼓励学生一题多解，对有疑问的问题大胆猜想，对几何问题放手操作。通过演变和探索，激发学生自主探索的热情，从而达到学生自主探究与做一题而通一类的目的。新课改的课堂不再是教师的表演台，而是学生的阵地，让学生真正释放自己，展现他们的青春活力和光彩，让他们的创新思维散发出光芒。
总而言之，新课改的数学课堂已不再是封闭的知识集中训练营，更不是“魔鬼”训练，不再是单纯的知识传递，教师不再是课堂的主角，课堂是学生的，我们应还给他们。还给学生童心，还给学生快乐，还给学生健康，更还给学生发展的空间。让学生在自己的天空里自主学习、合作探究、思维飞扬、灵感激发、弘扬个性，让我们的数学教学课堂灿烂明媚、绚丽精彩。
一、注重培养学生的学习兴趣
“兴趣是最好的老师”，采取适当的方法来激发学生的学习兴趣，是每一位教师都应该积极研究和探讨的问题，教师只有通过努力的研究和探讨，找到适当的方法运用于教学中，不断地激发学生的学习兴趣，增强他们的求知欲，并使他们保持良好的、持久的学习兴趣，这样就能使教学取得事半功倍的效果。初中数学课程中学生学习兴趣的形成和发展，来自于师生双方共同的努力。在具体的教学实践中，教师应从以下几方面入手。
联系生活实际，让学生学习有用的数学。我们的生活多姿多彩，处处都可以找到数学的影子，我们的衣食住行都离不开数学，无处不在的自然现象中都蕴含研究物质运动及变化的丰富的数学素材，因此我们的数学教学也应该走向社会，贴近社会实际，以此来激发和培养学生学习数学的兴趣。如修筑山塘山坝土方和石方的预算，劳动力的安排等，神州飞船的发射和成功着陆月球等都离不开数学知识。
利用教材的特点，引导学生动手操作，从中体会学习的乐趣，激发学生学习的兴趣。把“谈一谈”、“想一想”、“议一议”、“做一做”、“试一试”贯穿于整册教材中，让学生在教学活动中动手实践，自主探讨，教师应抓住新教材的特点，结合教学内容并辅之以现实生活紧密联系的知识，锻炼学生动手实践、自主探索、合作交流等级能力。
二、注重数学的学习过程
传统教育把学生看成是装知识的容器，学生的任务是接受知识，脱离数学教学与现实的联系，学生学习数学的兴趣低下，普遍感到枯燥、无味、机械。但新课改的教学理念并不是老师塞多少知识给学生，学生的脑子就可以装进多少知识，学生接受知识是有选择的，学生的学习过程是其在脑子里自主地构建自己的知识体系的过程。学生学习的主体性、自主性、独立性，不再只充当知识的接受者，数学教学过程中，学生在老师的引导下，进行自主的学习、操作、提出问题与同学和老师合作交流、讨论，共同发现新知识；同时学生学习数学应当使数学具备他们感兴趣的实际背景，加强应用性和实践性，在数学教学中充分贯彻联系生活和数学实践的思想，通过解决学生日常生活中经常碰到的实际问题来教数学，如在探讨购买门票交话费、储蓄的最优化问题中渗透统计思想，从租的土、交电费、水费，打电话等计费的生活实际问题中寻找数学问题。让学生用数学的眼光看待现实生活，结合生活实际学习数学，学生在老师的引导下，自主建构自己的数学知识体系，并培养创新思想、创新精神、创新能力和实践能力。
三、注重学生的个性张扬
新课改注重学生的个性张扬，每个人的思维方式都具有其独特性，每个人的智力因素都有差异，长期以来数学教学的目标都是要求学生人人学数学，人人学好数学。但事实上数学成绩两极分化非常严重，反映了学生在数学方面的素质有很大差异。齐步走，只重成绩，目中无人，忽视每个人的个性发展的教育思想已跟不上新的教育形势，要践行新课改，必须提高学生的主体意识，让学生对自己学习的主体地位、主体能力、主体价值有一种自觉意识，能积极参与教学活动，教师营造平等、民主和谐的课堂气氛，促进师生双方交流互动，分享彼此的思维、见解和知识，交流彼此的情感、态度、价值观念和理念。营造宽松的课堂教学气氛，必须用情感为教学开道，教学是一种人性化活动，是传递爱的一种活动，没有爱就没有教育。因此，做为教师，要搞好教学，首先要爱学生，教师对学生的爱应是全方位的，既包括生活上关怀学生的冷暖、喜恶之爱，更包括学习上了解学生学习情况，培优补差，发掘学生身上的闪光点，多鼓励，少批评，恰当引导，不放弃任何一个学生，让学生真正感受到老师既是良师又是益友，更像爸爸妈妈，从而学生对你数学课也产生了兴趣，不知不觉爱上数学这门学科。改变评价方式，让学生展现自己的风采，张扬学生个性。
四、注重培养创新能力
“创新是一个民族的灵魂，是一个民族发展的不竭动力”。教育不能没有创新，创新意识和能力在于思维能力的发展，只有想才会有新，才会有结果，正如牛顿从苹果树上掉下苹果这一现象想起，才发明了万有引力。传统的数学教学模式一般是由教师讲授，学生练习为主，这对学生掌握一定的数学知识和技能会起到一定的作用，但由于机械的、重复性的比较多，长此以往对学生的探究、创新能力的发展是不利的。因此，在践行新课改数学教学中，教师要鼓励和尊重学生的创新思想，让所有学生都能参与讨论，让学生敢想、敢说、敢做，在想说和做的过程中，激发学生的创新思维。我们不能在课堂上喧宾夺主，束缚学生的思维，让学生成为课堂的听客和旁观者，要把课堂还给学生，让学生做课堂的主人，教师要鼓励学生一题多解，对有疑问的问题大胆猜想，对几何问题放手操作。通过演变和探索，激发学生自主探索的热情，从而达到学生自主探究与做一题而通一类的目的。新课改的课堂不再是教师的表演台，而是学生的阵地，让学生真正释放自己，展现他们的青春活力和光彩，让他们的创新思维散发出光芒。
总而言之，新课改的数学课堂已不再是封闭的知识集中训练营，更不是“魔鬼”训练，不再是单纯的知识传递，教师不再是课堂的主角，课堂是学生的，我们应还给他们。还给学生童心，还给学生快乐，还给学生健康，更还给学生发展的空间。让学生在自己的天空里自主学习、合作探究、思维飞扬、灵感激发、弘扬个性，让我们的数学教学课堂灿烂明媚、绚丽精彩。