论文部分内容阅读
【摘要】培养学生养成良好的学习习惯是基础教育阶段英语课程的任务之一。小学一年级到三年级是学生学习英语的起始阶段，培养学生良好的英语学习习惯对以后的英语学习会产生积极的帮助作用，对学生的终身发展也是极其重要的。
【关键词】小学英语；学习习惯
进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，就是“良好的习惯”。良好的习惯对人的一生确实非常重要。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。难怪有人说：“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”我们的课堂教学也应如此，老师首先要培养的，就是学生良好的学习习惯，并且在培养良好习惯的过程中始终坚持以社会主义核心价值观作为指导思想，确保在帮助学生培养好习惯的过程中渗透爱国主义教育、养成文明、诚信、和谐的行为举止、建立和谐、友善的人际关系。
一个孩子来到这个世界，实在有太多的习惯要养成，就学习习惯也很难一一数列，下面我们谈谈小学一年级到三年级，英语老师首先要培养孩子的一些重要习惯。
一、二年级英语科是不用考核的，所以不少英语老师认为不重要。对于学生的课堂学习的管理不太严格，课堂教学比较随便，甚至有些老师还采取“放羊式”。在这样一种英语课堂的误导下，孩子们以为英语课是自由的，喜欢怎样就怎样。两年的时间不短，不良的学习习惯一旦养成，到三年级时要改变，肯定有一定的困难，而且对良好的习惯培养，难度就更大，花的时间更长，所以我们应该好好把握这个时期，努力培养学生自觉遵守课堂纪律，认真听课的习惯，帮助学生养成积极开口朗读，大胆表演，积极参与课堂的好习惯。去年任教的那个班，我一教就是三年（二、三、四年级），在二年级时我着重培养以上的习惯，三年级时上起课来比较轻松，到四年级时，孩子的基本学习习惯已经养成，我能腾出更多的时间去研究教法、培养尖子生和辅导后进生。
三年级是小学英语学习的一个重要转折期。一、二年级的学习要求和课堂结构与三年级都有所不同。从这一年起，小朋友们开始在老师的指导下，进行更加有目的、有计划，更加系统化的英语学习，听、说、读、写全面要求，学习活动的难度增加，小朋友的学习兴趣很容易随之低落，对于学习活动会变得冷漠甚至厌恶。这种现象为所有英语老师所注意，并且在实践中采取了大量有针对性的措施。但是这些措施中存在着一些不尽合理之处。比较常见的问题是，教师过于关注学生的成绩，将提高学生的分数作为唯一追求目标，对学生提出要求和给予的帮助也主要指向学习活动本身，以致过分强化了学生对分数的关心。其实，能够帮助学生从根本上适应学习要求的变化的并不只是分数。仅仅针对成绩和分数的努力往往只能产生短暂的影响，随着学习生活不断注入新的内容和进入新的领域，对学习生活的适应问题会再次出现。实际上，在帮助学生完成这一适应过程中能够起到长远和根本作用的，是良好的学习习惯。有了这个，加上端正的学习态度和正确的学习方法，获得好的学习成绩也就有了保障。更重要的是，无论学习在深度和广度上怎样提高，这些因素都能够在学习的适应过程中发挥积极的作用。因此在三年级第一个学期，尤其是前半学期，我们不要急于赶进度，应更多的把时间放在良好学习习惯的培养上。因为习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
良好习惯的养成，不是一朝一夕的事情，一、二年级的小孩由于年龄、注意力、自控能力等因素的影响，养成习惯所需要的时间较长，到三年级时仍然要继续培养 。三年级时随着读、写要求的增加，我们在这一年里应在朗读习惯、作业习惯和记忆单词的习惯这三方面付出努力。
在英语教学中，学生朗读习惯的培养是很重要的环节。不少孩子习惯在朗读单词时有头没尾，如，朗读“play、plane”和“plate”这三个单词时都读成/plei/。因此在教学字母、单词时要严格要求，培养孩子发音准确到位的好习惯。单词发音准确是不够的，在朗读训练中，要以单词为基础，以句子为中心，以篇章为目的，才能达到理想的效果。“连读”是流利朗读的一个窍门，所以我们应该从一开始就指导学生连读，帮助学生养成连读的习惯。“模仿”对朗读训练起着至关重要的作用，我鼓励学生多听磁带多模仿，养成爱模仿的习惯。我的课堂有个特色项目就是，每两个星期在班里举行一次朗读比赛，孩子们可以朗读课文，可以讲英语故事，可以朗诵英语小诗，等等。两年下来，朗读成了孩子们不可或缺的内容。朗读的内容多了，阅读的面广了，学生的阅读能力自然提高了。
所谓“万事开头难”，对于从来没有做过英语作业的三年级小朋友来说，做英语作业有一定的难度，因为他们不懂得做题要求和格式，所以，我在第一个学期的1～10周笔头作业都安排在课堂中完成。目的有二：一是帮助他们养成自觉认真完成作业不拖拉的习惯；二是向他们明确书写格式和教给他们做题的方法。就拿抄写单词为例吧，我要求他们先读再写。如，抄写“car”这个单词，我要求学生“c-a-r-car-小汽车”这样读两遍，然后再像刚才那样一边读一边写，这样孩子们不会只为完成作业而抄写，而是通过抄写单词这份作业去复习和记忆单词。跟着我面批作业，在批改时，除了要求每个小朋友把所抄写的单词朗读一次给我听以外，还对书写认真、清洁的小朋友当面表扬，对抄写不认真或书写格式不正确的孩子给予耐心的指导并鼓励他们重写一遍在交来。这样，拖拉的小朋友，不能按时完成作业，得不到老师的表扬和奖励；不认真完成的，不但得不到老师的表扬和奖励，还要重写；书写认真，按时完成，又能正确朗读的小朋友，能得到老师的表扬和小礼物。在两个多月的坚持和努力下，好习惯不知不觉地养成了。爱拖拉的小朋友在老师的小礼物的吸引下，不拖拉了；书写不认真的小朋友，再来时的多次帮助、指导和鼓励下，认真书写了。跟着我逐渐放手，让学生在家里完成作业，学生也能认真完成，按时上交。开家长会时，家长也高兴地向我反映。孩子们学习的路很漫长，做作业伴随着他们整个的学习过程，能自觉认真对待作业，就能自觉认真对待学习，所以我们务必要培养孩子良好的做作业的习惯。
单词的记忆问题困扰着千万孩子和家长。单词的学习又是英语学习的一个重要的组成部分，要学习英语，就离不开单词学习和记忆，好的记忆单词的方法和习惯，是英语学习如虎添翼。记得多年以前，我听鲁宗干老师的讲座，他提出三年级教学字母时要配合字母的发音一起教，如Aa /ei/， Bb /b/等。后来任教三年级，我采用字母、音标（自然拼读法）进行单词教学。如教学字母Aa时，Aa→/ei/→face，Aa→/?/→apple，把该册书的有关单词按照计划先学习。有些老师会担心，才教学第一个字母，学生怎么会皮拼读那些单词，这个担心是不必要的，学生经过训练是能行的。开始走这条教学路子非常艰难，但是很快越走越顺利，到四年级时，不少学生懂得用自然拼读记忆单词，而且一些简单的单词，如，“coat”他们会联系“goat，blouse”会联系“house”来自学。坚持自然拼读教学，帮助孩子养成用音标记忆单词和学习单词的好习惯是非常必要的。
中国当代文坛的巨匠巴金认为：孩子成功教育从好习惯培养开始。不良的习慣会随时阻碍孩子走向成功的路。因此，我们一线的小学老师应该把培养孩子良好的学习习惯放在首位， 只有这样才能通过小学英语课程的教学，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养出国家及社会需要的，具有社会主义价值观的接班人，才能真正做到把语言教学和国家及社会需要相结合，提高语言教学的意义和功能。
[本文系广州市教育科学规划2016年度课题，社会主义核心价值观“三进”小学英语教学的实践研究，编号：1201564544]
参考文献：
[1]林立.新版课程标准解析与教学指导（小学英语）[M].北京师范大学出版社.
[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.
[3]乐伟国，黄士力.小学英语语音入门教学策略[M].宁波出版社.
【关键词】小学英语；学习习惯
进化论的创始人达尔文说：“我的生活过得像钟表的机器那样有规则，当我的生命告终时，我就会停在一处不动了。”达尔文所说的“规则”，就是“良好的习惯”。良好的习惯对人的一生确实非常重要。习惯一旦养成，就会成为支配人生的一种力量。难怪有人说：“行为养成习惯，习惯造就性格，性格决定命运。”我们的课堂教学也应如此，老师首先要培养的，就是学生良好的学习习惯，并且在培养良好习惯的过程中始终坚持以社会主义核心价值观作为指导思想，确保在帮助学生培养好习惯的过程中渗透爱国主义教育、养成文明、诚信、和谐的行为举止、建立和谐、友善的人际关系。
一个孩子来到这个世界，实在有太多的习惯要养成，就学习习惯也很难一一数列，下面我们谈谈小学一年级到三年级，英语老师首先要培养孩子的一些重要习惯。
一、二年级英语科是不用考核的，所以不少英语老师认为不重要。对于学生的课堂学习的管理不太严格，课堂教学比较随便，甚至有些老师还采取“放羊式”。在这样一种英语课堂的误导下，孩子们以为英语课是自由的，喜欢怎样就怎样。两年的时间不短，不良的学习习惯一旦养成，到三年级时要改变，肯定有一定的困难，而且对良好的习惯培养，难度就更大，花的时间更长，所以我们应该好好把握这个时期，努力培养学生自觉遵守课堂纪律，认真听课的习惯，帮助学生养成积极开口朗读，大胆表演，积极参与课堂的好习惯。去年任教的那个班，我一教就是三年（二、三、四年级），在二年级时我着重培养以上的习惯，三年级时上起课来比较轻松，到四年级时，孩子的基本学习习惯已经养成，我能腾出更多的时间去研究教法、培养尖子生和辅导后进生。
三年级是小学英语学习的一个重要转折期。一、二年级的学习要求和课堂结构与三年级都有所不同。从这一年起，小朋友们开始在老师的指导下，进行更加有目的、有计划，更加系统化的英语学习，听、说、读、写全面要求，学习活动的难度增加，小朋友的学习兴趣很容易随之低落，对于学习活动会变得冷漠甚至厌恶。这种现象为所有英语老师所注意，并且在实践中采取了大量有针对性的措施。但是这些措施中存在着一些不尽合理之处。比较常见的问题是，教师过于关注学生的成绩，将提高学生的分数作为唯一追求目标，对学生提出要求和给予的帮助也主要指向学习活动本身，以致过分强化了学生对分数的关心。其实，能够帮助学生从根本上适应学习要求的变化的并不只是分数。仅仅针对成绩和分数的努力往往只能产生短暂的影响，随着学习生活不断注入新的内容和进入新的领域，对学习生活的适应问题会再次出现。实际上，在帮助学生完成这一适应过程中能够起到长远和根本作用的，是良好的学习习惯。有了这个，加上端正的学习态度和正确的学习方法，获得好的学习成绩也就有了保障。更重要的是，无论学习在深度和广度上怎样提高，这些因素都能够在学习的适应过程中发挥积极的作用。因此在三年级第一个学期，尤其是前半学期，我们不要急于赶进度，应更多的把时间放在良好学习习惯的培养上。因为习惯是行为的自动化，不需要特别的意志努力，不需要别人的监控，在什么情况下就按什么规则去行动。
良好习惯的养成，不是一朝一夕的事情，一、二年级的小孩由于年龄、注意力、自控能力等因素的影响，养成习惯所需要的时间较长，到三年级时仍然要继续培养 。三年级时随着读、写要求的增加，我们在这一年里应在朗读习惯、作业习惯和记忆单词的习惯这三方面付出努力。
在英语教学中，学生朗读习惯的培养是很重要的环节。不少孩子习惯在朗读单词时有头没尾，如，朗读“play、plane”和“plate”这三个单词时都读成/plei/。因此在教学字母、单词时要严格要求，培养孩子发音准确到位的好习惯。单词发音准确是不够的，在朗读训练中，要以单词为基础，以句子为中心，以篇章为目的，才能达到理想的效果。“连读”是流利朗读的一个窍门，所以我们应该从一开始就指导学生连读，帮助学生养成连读的习惯。“模仿”对朗读训练起着至关重要的作用，我鼓励学生多听磁带多模仿，养成爱模仿的习惯。我的课堂有个特色项目就是，每两个星期在班里举行一次朗读比赛，孩子们可以朗读课文，可以讲英语故事，可以朗诵英语小诗，等等。两年下来，朗读成了孩子们不可或缺的内容。朗读的内容多了，阅读的面广了，学生的阅读能力自然提高了。
所谓“万事开头难”，对于从来没有做过英语作业的三年级小朋友来说，做英语作业有一定的难度，因为他们不懂得做题要求和格式，所以，我在第一个学期的1～10周笔头作业都安排在课堂中完成。目的有二：一是帮助他们养成自觉认真完成作业不拖拉的习惯；二是向他们明确书写格式和教给他们做题的方法。就拿抄写单词为例吧，我要求他们先读再写。如，抄写“car”这个单词，我要求学生“c-a-r-car-小汽车”这样读两遍，然后再像刚才那样一边读一边写，这样孩子们不会只为完成作业而抄写，而是通过抄写单词这份作业去复习和记忆单词。跟着我面批作业，在批改时，除了要求每个小朋友把所抄写的单词朗读一次给我听以外，还对书写认真、清洁的小朋友当面表扬，对抄写不认真或书写格式不正确的孩子给予耐心的指导并鼓励他们重写一遍在交来。这样，拖拉的小朋友，不能按时完成作业，得不到老师的表扬和奖励；不认真完成的，不但得不到老师的表扬和奖励，还要重写；书写认真，按时完成，又能正确朗读的小朋友，能得到老师的表扬和小礼物。在两个多月的坚持和努力下，好习惯不知不觉地养成了。爱拖拉的小朋友在老师的小礼物的吸引下，不拖拉了；书写不认真的小朋友，再来时的多次帮助、指导和鼓励下，认真书写了。跟着我逐渐放手，让学生在家里完成作业，学生也能认真完成，按时上交。开家长会时，家长也高兴地向我反映。孩子们学习的路很漫长，做作业伴随着他们整个的学习过程，能自觉认真对待作业，就能自觉认真对待学习，所以我们务必要培养孩子良好的做作业的习惯。
单词的记忆问题困扰着千万孩子和家长。单词的学习又是英语学习的一个重要的组成部分，要学习英语，就离不开单词学习和记忆，好的记忆单词的方法和习惯，是英语学习如虎添翼。记得多年以前，我听鲁宗干老师的讲座，他提出三年级教学字母时要配合字母的发音一起教，如Aa /ei/， Bb /b/等。后来任教三年级，我采用字母、音标（自然拼读法）进行单词教学。如教学字母Aa时，Aa→/ei/→face，Aa→/?/→apple，把该册书的有关单词按照计划先学习。有些老师会担心，才教学第一个字母，学生怎么会皮拼读那些单词，这个担心是不必要的，学生经过训练是能行的。开始走这条教学路子非常艰难，但是很快越走越顺利，到四年级时，不少学生懂得用自然拼读记忆单词，而且一些简单的单词，如，“coat”他们会联系“goat，blouse”会联系“house”来自学。坚持自然拼读教学，帮助孩子养成用音标记忆单词和学习单词的好习惯是非常必要的。
中国当代文坛的巨匠巴金认为：孩子成功教育从好习惯培养开始。不良的习慣会随时阻碍孩子走向成功的路。因此，我们一线的小学老师应该把培养孩子良好的学习习惯放在首位， 只有这样才能通过小学英语课程的教学，既实现培养学生综合语言能力的目标，又培养出国家及社会需要的，具有社会主义价值观的接班人，才能真正做到把语言教学和国家及社会需要相结合，提高语言教学的意义和功能。
[本文系广州市教育科学规划2016年度课题，社会主义核心价值观“三进”小学英语教学的实践研究，编号：1201564544]
参考文献：
[1]林立.新版课程标准解析与教学指导（小学英语）[M].北京师范大学出版社.
[2]王电建，赖红玲.小学英语教学法[M].北京大学出版社.
[3]乐伟国，黄士力.小学英语语音入门教学策略[M].宁波出版社.