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摘 要：随着新一轮基础教育课程改革的提出和推进，高中课堂教学正在逐渐由过去重视学生成绩提升转向培养学生综合素养方面。在这种转变下，传统单纯知识灌输式的课堂教学方法和策略显然已经不能与现代化教育的要求相适应，亟需进行改进与革新，才能实现有效教学、构建高效课堂。基于此，本文将从重视小组合作学习、教学内容贴近生活与创设问题探究情境三个方面出发，分析构建高中高效课堂的有效策略和科学方法。
关键词：高中;高效课堂;有效策略
新课程标准中明确指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学的结构和策略，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，进而全面提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。由此不难看出，构建高中高效课堂尤为重要且十分迫切，是摆在每一位高中教师面前的重要课题。所以，高中数学教师必须要认识到自身的职责与使命，顺应课程改革的发展趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，深入探索各种先进、创新的教学方与策略，以推进高中数学高效课堂的转型与升级，最终达到构建高效课堂的目的。
一、重视小组合作学习，增强学生知识理解
小组合作学习是新课程改革中所强调的学生学习的主要方式，能够转变学生被动接受、机械记忆的学习状态，帮助学生深入理解知识的内容。因此，高中数学教师应打破学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生的积极性都能被调动起来;其次，教师应鼓励和引导学生以小组的形式，围绕同个问题或者任务展开讨论与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终有效拓展学生的学习思路，增强学生对知识的理解。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们理解函数的单调性，初步掌握函数单调性的判别方法。同时，为了增强学生们的知识理解，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们成了多个小组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：已知函数为f（x）=（m-1）x2+（m-2）x+（m2-7m+12）偶函数，则m的值为多少？函数f（x）=|x|（|x-1|-|x+1|）是什么函数？任务下发后，各小组成员立即针对任务展开讨论，随着小组成员之间的相互配合，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的知识理解。
二、教学内容贴合生活，营造輕松学习氛围
高中阶段的数学知识有着很强的抽象性，学生学习、理解起来比较吃力，而将数学教学内容与生活联系起来，则可以很好地让学生认识和理解数学，学起来更加轻松。因此，高中数学教师应当积极拓展课堂教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生的生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到数学课堂教学过程中，拓展教学的基本内容，使其更加贴近生活，让课堂更具生活气息，营造轻松的学习氛围。让学生可以感受到数学知识的无处不在，体会其应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线的倾斜角和斜率的概念，为了营造轻松的学习氛围，让学生们在熟悉的氛围下学习，笔者将教学内容贴合生活展开教学。首先，笔者从生活中爬山的经历出发，让学生们分析山坡的坡度大小。然后，笔者再引出直线倾斜角的公式，带领学生们进一步展开学习。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教学内容贴合生活，营造了轻松的学习氛围。
三、创设问题探究情境，促进学生思维发散
问题能够促使学生产生强烈的思考、学习动机，激活学生的思维并促进思维的发散，推进高效课堂的构建。因此，高中数学教师应该重视课堂提问，积极尝试根据数学主干知识和学生认知结构来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义。随后，教师需要把握恰当的教学时机，向学生进行提问，创设出问题探究情境，促使学生思维发散。让学生能够主动地利用数学思维、数学知识对问题展开思考、分析与探究，感受知识形成、发展的过程。
例如，在教授《圆的方程》这部分知识时，为了促进学生们的思维发散，笔者根据教材设置了一些问题，通过问题引导学生们思考圆的方程的要求。问题如下：是不是每个形如“x2+y2+Dx+Ey+F=0”的方程都表示的曲线都是圆呢？问题提出后，学生们立即针对问题展开思考，经过学生们一段时间的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，促进了学生的思维发散。
总之，构建高效课堂是新课程改革下提出的必然要求，也是每个教师不断追求和努力的基本目标。所以，高中数学教师应该积极地转换教育理念和教学思想，把握现实学情，通过重视小组合作学习、教学内容贴近生活与创设问题探究情境等方法和策略的运用，来优化课堂教学结构和过程，最终实现高效课堂的顺利构建。
参考文献：
[1]孙艳芳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中国校外教育，2019（29）：152+159.
[2]史宏亮.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].数学学习与研究，2019（17）：37.
关键词：高中;高效课堂;有效策略
新课程标准中明确指出，教师要转变过去单方面传输的教学倾向，改善学生被动学习的状态，调整课堂教学的结构和策略，关注学生情感态度体验的优化和学习兴趣的充分激发，进而全面提升课堂教学的有效性，促进学生知识与能力的全面发展。由此不难看出，构建高中高效课堂尤为重要且十分迫切，是摆在每一位高中教师面前的重要课题。所以，高中数学教师必须要认识到自身的职责与使命，顺应课程改革的发展趋势，树立起科学的教育理念和教学思想，深入探索各种先进、创新的教学方与策略，以推进高中数学高效课堂的转型与升级，最终达到构建高效课堂的目的。
一、重视小组合作学习，增强学生知识理解
小组合作学习是新课程改革中所强调的学生学习的主要方式，能够转变学生被动接受、机械记忆的学习状态，帮助学生深入理解知识的内容。因此，高中数学教师应打破学生之间的个体竞争关系，按照科学的标准和原则，将全班学生分成4-6人一组的学习小组，并确定组内成员的职责与分工，保证每个学生的积极性都能被调动起来;其次，教师应鼓励和引导学生以小组的形式，围绕同个问题或者任务展开讨论与交流，实现思维互补、相互启发和互帮互助，最终有效拓展学生的学习思路，增强学生对知识的理解。
例如，在教授《函数的基本性质》这部分知识时，本节课程的主要内容是让学生们理解函数的单调性，初步掌握函数单调性的判别方法。同时，为了增强学生们的知识理解，笔者为学生们开展了小组合作学习活动。在上课准备阶段，笔者将学生们成了多个小组，每个小组6人。小组成员确定好后，笔者再为学生们布置探究任务，如下：已知函数为f（x）=（m-1）x2+（m-2）x+（m2-7m+12）偶函数，则m的值为多少？函数f（x）=|x|（|x-1|-|x+1|）是什么函数？任务下发后，各小组成员立即针对任务展开讨论，随着小组成员之间的相互配合，学生们最终得出结论。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过重视小组合作学习，增强了学生的知识理解。
二、教学内容贴合生活，营造輕松学习氛围
高中阶段的数学知识有着很强的抽象性，学生学习、理解起来比较吃力，而将数学教学内容与生活联系起来，则可以很好地让学生认识和理解数学，学起来更加轻松。因此，高中数学教师应当积极拓展课堂教学的思路和范围，注意观察、挖掘并搜集各种与学生的生活经验相关的素材、案例和资源，巧妙地融入到数学课堂教学过程中，拓展教学的基本内容，使其更加贴近生活，让课堂更具生活气息，营造轻松的学习氛围。让学生可以感受到数学知识的无处不在，体会其应用价值和现实意义，点燃学生的学习热情。
例如，在教授《直线的倾斜角与斜率》这部分知识时，本节课程的教学目标是让学生们理解直线的倾斜角和斜率的概念，为了营造轻松的学习氛围，让学生们在熟悉的氛围下学习，笔者将教学内容贴合生活展开教学。首先，笔者从生活中爬山的经历出发，让学生们分析山坡的坡度大小。然后，笔者再引出直线倾斜角的公式，带领学生们进一步展开学习。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过教学内容贴合生活，营造了轻松的学习氛围。
三、创设问题探究情境，促进学生思维发散
问题能够促使学生产生强烈的思考、学习动机，激活学生的思维并促进思维的发散，推进高效课堂的构建。因此，高中数学教师应该重视课堂提问，积极尝试根据数学主干知识和学生认知结构来精心设计问题，保证问题具有一定的启发意义和探究意义。随后，教师需要把握恰当的教学时机，向学生进行提问，创设出问题探究情境，促使学生思维发散。让学生能够主动地利用数学思维、数学知识对问题展开思考、分析与探究，感受知识形成、发展的过程。
例如，在教授《圆的方程》这部分知识时，为了促进学生们的思维发散，笔者根据教材设置了一些问题，通过问题引导学生们思考圆的方程的要求。问题如下：是不是每个形如“x2+y2+Dx+Ey+F=0”的方程都表示的曲线都是圆呢？问题提出后，学生们立即针对问题展开思考，经过学生们一段时间的思考与分析，学生们最终得出答案。这样一来，在高中数学教学中，笔者通过创设问题探究情境，促进了学生的思维发散。
总之，构建高效课堂是新课程改革下提出的必然要求，也是每个教师不断追求和努力的基本目标。所以，高中数学教师应该积极地转换教育理念和教学思想，把握现实学情，通过重视小组合作学习、教学内容贴近生活与创设问题探究情境等方法和策略的运用，来优化课堂教学结构和过程，最终实现高效课堂的顺利构建。
参考文献：
[1]孙艳芳.探究构建高中数学高效课堂的有效途径[J].中国校外教育，2019（29）：152+159.
[2]史宏亮.如何在高中数学教学中构建和谐高效课堂分析[J].数学学习与研究，2019（17）：37.