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低年级的写话是中高年级写作的基础。2011版新课标对低年级写话教学也提出了新的要求:对写话有兴趣,写自己想说的话,写想象中的事物,写出自己对周围的认识和感想。因此,如何进行新课标理念下的小学低年级写话教学,是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的作法:
一、读书写话
阅读是写作的基础,写作是对阅读的深化,阅读和写作是密不可分的,因此,在阅读教学中,要善于抓住契机进行写话教学。如在教学《家》时,文中写道:“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”在反复朗读、背诵的基础上引导学生说一说:你觉得谁是谁的家?学生经过自己的思考,写出了:花园是蜜蜂的家,大海是小鱼的家,森林是松鼠的家,草原是狮子的家……
其实阅读就是一个模仿的过程,学生可通过阅读学习写话的方式方法和技巧。如在学习《柳树醒了》时,让学生模仿课文再写一段,同学们写出了:“小燕子在柳树上跳舞,跳着跳着,小柳树呀,绿了。”“喜鹊在柳树上唱歌,唱着唱着,小柳树呀,绿了。”……
二、观察写话
生活是丰富多彩的,但学生的写话却总是空洞无物,归结起来就是学生缺乏对生活留心的观察,同时他们在观察时没有得到正确的指点,缺少发现,也缺少对发现的记录和整理。因此,教师在教学中要“授之以渔”,教给学生观察的方法,培养观察的习惯。
1.观察要按一定的顺序进行。
如:“整体──部分──整体”的顺序、“起因──发展──高潮──结果”的顺序、“外形──生活习性”的顺序、空间位置转换的顺序、由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序,写话也能做到有一定的顺序。如:写自己熟悉的一种动物,就引导学生先观察它的样子:从头到脚长什么样;再观察它的生活习性:它爱吃什么、什么时候吃饭、什么时候休息、什么时候活动;最后是你和它之间有什么有趣的事。这样学生在写话时就比较有条理。
2.观察要有重点。
每次写话都有一个主题,学生要围绕主题来写,所以观察时就要抓住重点,否则写话时就会偏离主题。如:在写《植树》时,引导学生把观察的重点放在图中的人物:他们在做什么?会说些什么?这样学生在写话时就会围绕植树来写。
3.观察要有记录。
学生们对生活充满了好奇心,所以他们平时并不缺少观察,缺少的是留心的观察和记录。因此,在布置观察任务时,可以给学生一个记录表,让他们把观察的发现记录下来,这样他们在写话时就有了素材,就有话可说。
如在写有趣的动物时,布置学生们观察身边的小动物,并完成记录表:
动物的名字 有趣之处
通过细心的观察,学生都用了自己的发现:
生1:
宠物的名字 观察的收获
小乌龟 小乌龟胆子特别小,我一跺脚,它就
把头缩进壳里,半天不出来。
生2
宠物的名字 观察的收获
小狗乐乐 乐乐特别听话,我扔出去的皮球他会
帮我捡回来。
学生再把自己的观察记录整理成一段话就比较容易了,而且每个同学的写话时都比较充实、都有自己的特色。
三、想象写话
学生的写话是一个创造性的学习过程,而想象就是创造力的翅膀,因此,引导学生写想象中的事物,是培养学生写作能力的一个很重要的方面。新课标也提出:要让学生写想象中的事物。儿童的想象力是非常丰富的,他们常常会在观察的基础上展开想象,经常会有奇思妙想,所以,只要教师抓住机会,给学生开拓想象的空间,就会有意想不到的收获。
如在学习《找春天》时,文中写道:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”引导学生想象:还有哪些春天的讯息?它们是春天的什么?
再比如学习《笋芽儿》,就让学生想象一下:笋芽儿钻出地面会看到什么?让学生把自己想象到的春天的画面描述出来。
总之,写话教学应该是开放性的,让学生说想说的话、写想写的内容,老师要努力创设情境、激发兴趣、训练方法,满足学生想象的愿望、创造的愿望,培植“想写”的意识,激发“乐写”的兴趣,培养“善写”的能力。
下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的作法:
一、读书写话
阅读是写作的基础,写作是对阅读的深化,阅读和写作是密不可分的,因此,在阅读教学中,要善于抓住契机进行写话教学。如在教学《家》时,文中写道:“蓝天是白云的家,树林是小鸟的家,小河是鱼儿的家,泥土是种子的家。我们是祖国的花朵,祖国就是我们的家。”在反复朗读、背诵的基础上引导学生说一说:你觉得谁是谁的家?学生经过自己的思考,写出了:花园是蜜蜂的家,大海是小鱼的家,森林是松鼠的家,草原是狮子的家……
其实阅读就是一个模仿的过程,学生可通过阅读学习写话的方式方法和技巧。如在学习《柳树醒了》时,让学生模仿课文再写一段,同学们写出了:“小燕子在柳树上跳舞,跳着跳着,小柳树呀,绿了。”“喜鹊在柳树上唱歌,唱着唱着,小柳树呀,绿了。”……
二、观察写话
生活是丰富多彩的,但学生的写话却总是空洞无物,归结起来就是学生缺乏对生活留心的观察,同时他们在观察时没有得到正确的指点,缺少发现,也缺少对发现的记录和整理。因此,教师在教学中要“授之以渔”,教给学生观察的方法,培养观察的习惯。
1.观察要按一定的顺序进行。
如:“整体──部分──整体”的顺序、“起因──发展──高潮──结果”的顺序、“外形──生活习性”的顺序、空间位置转换的顺序、由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序,写话也能做到有一定的顺序。如:写自己熟悉的一种动物,就引导学生先观察它的样子:从头到脚长什么样;再观察它的生活习性:它爱吃什么、什么时候吃饭、什么时候休息、什么时候活动;最后是你和它之间有什么有趣的事。这样学生在写话时就比较有条理。
2.观察要有重点。
每次写话都有一个主题,学生要围绕主题来写,所以观察时就要抓住重点,否则写话时就会偏离主题。如:在写《植树》时,引导学生把观察的重点放在图中的人物:他们在做什么?会说些什么?这样学生在写话时就会围绕植树来写。
3.观察要有记录。
学生们对生活充满了好奇心,所以他们平时并不缺少观察,缺少的是留心的观察和记录。因此,在布置观察任务时,可以给学生一个记录表,让他们把观察的发现记录下来,这样他们在写话时就有了素材,就有话可说。
如在写有趣的动物时,布置学生们观察身边的小动物,并完成记录表:
动物的名字 有趣之处
通过细心的观察,学生都用了自己的发现:
生1:
宠物的名字 观察的收获
小乌龟 小乌龟胆子特别小,我一跺脚,它就
把头缩进壳里,半天不出来。
生2
宠物的名字 观察的收获
小狗乐乐 乐乐特别听话,我扔出去的皮球他会
帮我捡回来。
学生再把自己的观察记录整理成一段话就比较容易了,而且每个同学的写话时都比较充实、都有自己的特色。
三、想象写话
学生的写话是一个创造性的学习过程,而想象就是创造力的翅膀,因此,引导学生写想象中的事物,是培养学生写作能力的一个很重要的方面。新课标也提出:要让学生写想象中的事物。儿童的想象力是非常丰富的,他们常常会在观察的基础上展开想象,经常会有奇思妙想,所以,只要教师抓住机会,给学生开拓想象的空间,就会有意想不到的收获。
如在学习《找春天》时,文中写道:“小草从地下探出头来,那是春天的眉毛吧?早开的野花一朵两朵,那是春天的眼睛吧?树木吐出点点嫩芽,那是春天的音符吧?解冻的小溪丁丁冬冬,那是春天的琴声吧?”引导学生想象:还有哪些春天的讯息?它们是春天的什么?
再比如学习《笋芽儿》,就让学生想象一下:笋芽儿钻出地面会看到什么?让学生把自己想象到的春天的画面描述出来。
总之,写话教学应该是开放性的,让学生说想说的话、写想写的内容,老师要努力创设情境、激发兴趣、训练方法,满足学生想象的愿望、创造的愿望,培植“想写”的意识,激发“乐写”的兴趣,培养“善写”的能力。