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低年级的写话是中高年级写作的基础。2011版新课标对低年级写话教学也提出了新的要求：对写话有兴趣，写自己想说的话，写想象中的事物，写出自己对周围的认识和感想。因此，如何进行新课标理念下的小学低年级写话教学，是摆在当前小学语文教师面前的又一课题。
下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的作法：
一、读书写话
阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的，因此，在阅读教学中，要善于抓住契机进行写话教学。如在教学《家》时，文中写道：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”在反复朗读、背诵的基础上引导学生说一说：你觉得谁是谁的家？学生经过自己的思考，写出了：花园是蜜蜂的家，大海是小鱼的家，森林是松鼠的家，草原是狮子的家……
其实阅读就是一个模仿的过程，学生可通过阅读学习写话的方式方法和技巧。如在学习《柳树醒了》时，让学生模仿课文再写一段，同学们写出了：“小燕子在柳树上跳舞，跳着跳着，小柳树呀，绿了。”“喜鹊在柳树上唱歌，唱着唱着，小柳树呀，绿了。”……
二、观察写话
生活是丰富多彩的，但学生的写话却总是空洞无物，归结起来就是学生缺乏对生活留心的观察，同时他们在观察时没有得到正确的指点，缺少发现，也缺少对发现的记录和整理。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要按一定的顺序进行。
如：“整体──部分──整体”的顺序、“起因──发展──高潮──结果”的顺序、“外形──生活习性”的顺序、空间位置转换的顺序、由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。如：写自己熟悉的一种动物，就引导学生先观察它的样子：从头到脚长什么样；再观察它的生活习性：它爱吃什么、什么时候吃饭、什么时候休息、什么时候活动；最后是你和它之间有什么有趣的事。这样学生在写话时就比较有条理。
2.观察要有重点。
每次写话都有一个主题，学生要围绕主题来写，所以观察时就要抓住重点，否则写话时就会偏离主题。如：在写《植树》时，引导学生把观察的重点放在图中的人物：他们在做什么？会说些什么？这样学生在写话时就会围绕植树来写。
3.观察要有记录。
学生们对生活充满了好奇心，所以他们平时并不缺少观察，缺少的是留心的观察和记录。因此，在布置观察任务时，可以给学生一个记录表，让他们把观察的发现记录下来，这样他们在写话时就有了素材，就有话可说。
如在写有趣的动物时，布置学生们观察身边的小动物，并完成记录表：
动物的名字 有趣之处
通过细心的观察，学生都用了自己的发现：
生1：
宠物的名字 观察的收获
小乌龟 小乌龟胆子特别小，我一跺脚，它就
把头缩进壳里，半天不出来。
生2
宠物的名字 观察的收获
小狗乐乐 乐乐特别听话，我扔出去的皮球他会
帮我捡回来。
学生再把自己的观察记录整理成一段话就比较容易了，而且每个同学的写话时都比较充实、都有自己的特色。
三、想象写话
学生的写话是一个创造性的学习过程，而想象就是创造力的翅膀，因此，引导学生写想象中的事物，是培养学生写作能力的一个很重要的方面。新课标也提出：要让学生写想象中的事物。儿童的想象力是非常丰富的，他们常常会在观察的基础上展开想象，经常会有奇思妙想，所以，只要教师抓住机会，给学生开拓想象的空间，就会有意想不到的收获。
如在学习《找春天》时，文中写道：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”引导学生想象：还有哪些春天的讯息？它们是春天的什么？
再比如学习《笋芽儿》，就让学生想象一下：笋芽儿钻出地面会看到什么？让学生把自己想象到的春天的画面描述出来。
总之，写话教学应该是开放性的，让学生说想说的话、写想写的内容，老师要努力创设情境、激发兴趣、训练方法，满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。
下面就结合自己的教学实践谈几点粗浅的作法：
一、读书写话
阅读是写作的基础，写作是对阅读的深化，阅读和写作是密不可分的，因此，在阅读教学中，要善于抓住契机进行写话教学。如在教学《家》时，文中写道：“蓝天是白云的家，树林是小鸟的家，小河是鱼儿的家，泥土是种子的家。我们是祖国的花朵，祖国就是我们的家。”在反复朗读、背诵的基础上引导学生说一说：你觉得谁是谁的家？学生经过自己的思考，写出了：花园是蜜蜂的家，大海是小鱼的家，森林是松鼠的家，草原是狮子的家……
其实阅读就是一个模仿的过程，学生可通过阅读学习写话的方式方法和技巧。如在学习《柳树醒了》时，让学生模仿课文再写一段，同学们写出了：“小燕子在柳树上跳舞，跳着跳着，小柳树呀，绿了。”“喜鹊在柳树上唱歌，唱着唱着，小柳树呀，绿了。”……
二、观察写话
生活是丰富多彩的，但学生的写话却总是空洞无物，归结起来就是学生缺乏对生活留心的观察，同时他们在观察时没有得到正确的指点，缺少发现，也缺少对发现的记录和整理。因此，教师在教学中要“授之以渔”，教给学生观察的方法，培养观察的习惯。
1.观察要按一定的顺序进行。
如：“整体──部分──整体”的顺序、“起因──发展──高潮──结果”的顺序、“外形──生活习性”的顺序、空间位置转换的顺序、由表及里、由主到次、由上到下、由远及近、从局部到整体……这样学生观察有顺序，写话也能做到有一定的顺序。如：写自己熟悉的一种动物，就引导学生先观察它的样子：从头到脚长什么样；再观察它的生活习性：它爱吃什么、什么时候吃饭、什么时候休息、什么时候活动；最后是你和它之间有什么有趣的事。这样学生在写话时就比较有条理。
2.观察要有重点。
每次写话都有一个主题，学生要围绕主题来写，所以观察时就要抓住重点，否则写话时就会偏离主题。如：在写《植树》时，引导学生把观察的重点放在图中的人物：他们在做什么？会说些什么？这样学生在写话时就会围绕植树来写。
3.观察要有记录。
学生们对生活充满了好奇心，所以他们平时并不缺少观察，缺少的是留心的观察和记录。因此，在布置观察任务时，可以给学生一个记录表，让他们把观察的发现记录下来，这样他们在写话时就有了素材，就有话可说。
如在写有趣的动物时，布置学生们观察身边的小动物，并完成记录表：
动物的名字 有趣之处
通过细心的观察，学生都用了自己的发现：
生1：
宠物的名字 观察的收获
小乌龟 小乌龟胆子特别小，我一跺脚，它就
把头缩进壳里，半天不出来。
生2
宠物的名字 观察的收获
小狗乐乐 乐乐特别听话，我扔出去的皮球他会
帮我捡回来。
学生再把自己的观察记录整理成一段话就比较容易了，而且每个同学的写话时都比较充实、都有自己的特色。
三、想象写话
学生的写话是一个创造性的学习过程，而想象就是创造力的翅膀，因此，引导学生写想象中的事物，是培养学生写作能力的一个很重要的方面。新课标也提出：要让学生写想象中的事物。儿童的想象力是非常丰富的，他们常常会在观察的基础上展开想象，经常会有奇思妙想，所以，只要教师抓住机会，给学生开拓想象的空间，就会有意想不到的收获。
如在学习《找春天》时，文中写道：“小草从地下探出头来，那是春天的眉毛吧？早开的野花一朵两朵，那是春天的眼睛吧？树木吐出点点嫩芽，那是春天的音符吧？解冻的小溪丁丁冬冬，那是春天的琴声吧？”引导学生想象：还有哪些春天的讯息？它们是春天的什么？
再比如学习《笋芽儿》，就让学生想象一下：笋芽儿钻出地面会看到什么？让学生把自己想象到的春天的画面描述出来。
总之，写话教学应该是开放性的，让学生说想说的话、写想写的内容，老师要努力创设情境、激发兴趣、训练方法，满足学生想象的愿望、创造的愿望，培植“想写”的意识，激发“乐写”的兴趣，培养“善写”的能力。