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教育在于净化人的心灵，不仅要传道、授业、解惑，更重要的是让学生拥有一颗美丽、自信的心。
刘森洋，2007年出生，当时是我们班的一个大男生。第一次看见他的时候，觉得他很怪，瘦高瘦高的一个大男孩，却明晃晃的坐在了第一座，当我把他叫起，想问个究竟时，他只是用怯怯的眼神望着我，动了动嘴唇，什么也没说。旁边的同学悄声对我说：“老师，他听不见。”我一怔，这才发现，他带着助听器。我的心猛的一沉。“怎么会这样”。通过和他父母沟通，我才知道，原来他是因药物中毒而导致的失聪，当他妈妈和我讲述事情经过时，妈妈一直满眼含泪，轻声啜泣。
每次回到教室，不经意的看向他时，他都专注地看着我：那眼神里有渴望，有胆怯，还有我无法描述的情感。發现我看向他，他那急忙躲闪，那种不自信的眼神，深深地打在了我的心里，让我的心一阵阵刺痛。我忽然有了一个想法，尽我所能让他拥有同龄人该有的快乐，让他融入到同学中，更让同学们去理解、接纳他。
在课堂上，我不仅有意的向他旁边的同学提问题，以便引起他的注意，还把平时稳重认真的王彦儒安排在他邻座，以便及时提醒他老师讲到了哪里或翻到了哪一页。当我向他提问时，每次都提醒自己走到他的身边，尽量提高自己的音量，微笑着盯住他的眼睛，一字一句说清我的问题。刚开始，他会躲闪我的目光，那种胆怯的躲闪和因听不清而回应我的略带尴尬的微笑让我心疼，但我的坚持换来了他的改变：慢慢的他会勇敢的直视我的目光，提问时他会专注我的口型，他的回答越来越准确，我知道他一定‘听’见了我的声音。为了让他自信起来，我开始找他聊天，聊生活，聊学习，聊他喜欢的游戏，也聊他还不能完全理解的人生。我还有意无意的让他帮我做事，就在这不经意的接触中，他变了，他的眼神不在茫然，而是有了些异样的光彩，在他闪烁的目光中，我看到了一丝燃烧着的火光，我坚信，这火光会越烧越旺，越烧越亮！
如《我的战友邱少云》一文，我让同学们当一当邱少云，在不同的境遇下，你是怎样想的。我请刘森洋谈谈自己的看法，他说：“在生与死的考验面前，邱少云用坚强的意志忍受了难以想象的痛苦，保护了战友，牺牲了自己，他这种精神值得我学习。我也要用坚强的意志面对生活中的困难，让自己变得乐观坚强起来。”为了让他和同学们能更多的交流，在一次口语交际课上，我出了这样一个题目：如果你们一家三口人置身于一个荒芜人烟的大沙漠中，身边只有一瓶水，并且这瓶水只能挽救一个人的生命，你们认为这瓶水应该给谁喝？有的同学说给爸爸，有的说给妈妈，也有的说给自己，理由都很充分。当我叫到刘森洋，问他是怎么看的？他只说了一句：“我不知道该给谁，但我相信无论怎样，我、爸爸、妈妈都会永远在一起！”他没有任何解释，就这么简单的一句，让所有同学安静下来。“在一起”，无论生死，不离不弃，这该是一个经历了健康到残缺巨大冲击的孩子的内心独白，爸妈对他的不离不弃他也许听不到，但他能感受得到，他比我们这些健全的人更能辨别这世间的人情冷暖，更懂得父母的爱。同样，身处在集体生活中的他，也一定能感受到老师和同学们的爱，更加珍惜生活中的每一天。
在教学中，我除了和他谈心，鼓励他走出去结交更多的朋友的同时，我还利用各种声像、绘画手段帮助、引导他走向正常的学习之路。在讲解《冀中地道战》一课时，学生们很难在文字中理解地道的样式特点，为了解决这一难题，我运用了一个教学课件，把地道的样式特点淋漓尽致的表现出来，而且在地道中还安插了各种动画，对于文章中所涉及的：孑口、迷惑洞、调板等词的理解就容易多了。最后在展示自己设计的地道的样式时，我发现刘森洋把地道内出现的各种人物都添加了不同的表情，给整个画面增添了活力。
在学习上，刘森洋改掉了以前的坏毛病，上课能认真听讲，积极发言，遇到不认识的字、词也能主动借助工具书查找。看到这些进步我和同学们都喜在心头。生活中，刘森洋从不和同学们打闹，很谦让，也因此他的朋友逐渐多了起来，当他遇到什么困难，大家也都积极主动地伸出援手。
有一次冬季除雪，他一个人扛着一大袋子雪奔波于操场之间，头上、身上、脚上都沾满了雪，我心疼地劝他歇一会儿，他只是笑了笑，什么也没说。虽然他两耳冻得通红，但脸上却洋溢着幸福的笑容。最让我感动的要属接受区大间操的评比，大家在练习的过程中，他的节拍和同学们的一模一样，恰到好处，动作的伸展高度适宜，这对于一名失聪的孩子来说完成这样的动作难度可想而知。一名同学偷偷地告诉我，为了不给集体拖后腿，他约上了几名要好的同学放学后轮流陪他练习，练习了好多天，练了无数遍，终于能够合上同学的节拍，和大家的动作整齐划一。听到这里，我内心无比感慨，我看到了他在变化，在成长，在进步。同时他也在不断超越自己，验证自己的价值。两年来，由于语言、听力能力提高了，他与人交往和社会活动的参与意识也加强了。学习能力的提高，增强了他的自信与自立意识。在集训时，他能主动帮助、照顾年龄小的同学。此外，他还喜爱阅读课外书，经常拿残疾人的模范事迹激励自己，要向他们学习，成为一个对祖国、对人民有用的人。
两年来，他在集体中快乐地成长，并以优异的成绩小学毕业，看到他父母脸上露出的笑魇，我成功的喜悦和对育人的信心也油然而生，因为对于我来说，天下的孩子都是一样的。他也是一株小花，只不过在他成长的过程中经历了太猛烈的风雨，也许叶蔓有所残损，但他却依然努力顽强的成长、绽放，把自己活成一棵可以立于天地间的栋梁。
我尊重每个孩子，关注每个孩子的成长，虽然不是特殊教育的学校，我仍然相信，爱的力量是强大的。“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。”我不能改变太多，但是我要用全力呵护每颗心，用爱去缝补那造物主留下的遗憾，让他在无声的世界里奏出最美的乐章！
刘森洋，2007年出生，当时是我们班的一个大男生。第一次看见他的时候，觉得他很怪，瘦高瘦高的一个大男孩，却明晃晃的坐在了第一座，当我把他叫起，想问个究竟时，他只是用怯怯的眼神望着我，动了动嘴唇，什么也没说。旁边的同学悄声对我说：“老师，他听不见。”我一怔，这才发现，他带着助听器。我的心猛的一沉。“怎么会这样”。通过和他父母沟通，我才知道，原来他是因药物中毒而导致的失聪，当他妈妈和我讲述事情经过时，妈妈一直满眼含泪，轻声啜泣。
每次回到教室，不经意的看向他时，他都专注地看着我：那眼神里有渴望，有胆怯，还有我无法描述的情感。發现我看向他，他那急忙躲闪，那种不自信的眼神，深深地打在了我的心里，让我的心一阵阵刺痛。我忽然有了一个想法，尽我所能让他拥有同龄人该有的快乐，让他融入到同学中，更让同学们去理解、接纳他。
在课堂上，我不仅有意的向他旁边的同学提问题，以便引起他的注意，还把平时稳重认真的王彦儒安排在他邻座，以便及时提醒他老师讲到了哪里或翻到了哪一页。当我向他提问时，每次都提醒自己走到他的身边，尽量提高自己的音量，微笑着盯住他的眼睛，一字一句说清我的问题。刚开始，他会躲闪我的目光，那种胆怯的躲闪和因听不清而回应我的略带尴尬的微笑让我心疼，但我的坚持换来了他的改变：慢慢的他会勇敢的直视我的目光，提问时他会专注我的口型，他的回答越来越准确，我知道他一定‘听’见了我的声音。为了让他自信起来，我开始找他聊天，聊生活，聊学习，聊他喜欢的游戏，也聊他还不能完全理解的人生。我还有意无意的让他帮我做事，就在这不经意的接触中，他变了，他的眼神不在茫然，而是有了些异样的光彩，在他闪烁的目光中，我看到了一丝燃烧着的火光，我坚信，这火光会越烧越旺，越烧越亮！
如《我的战友邱少云》一文，我让同学们当一当邱少云，在不同的境遇下，你是怎样想的。我请刘森洋谈谈自己的看法，他说：“在生与死的考验面前，邱少云用坚强的意志忍受了难以想象的痛苦，保护了战友，牺牲了自己，他这种精神值得我学习。我也要用坚强的意志面对生活中的困难，让自己变得乐观坚强起来。”为了让他和同学们能更多的交流，在一次口语交际课上，我出了这样一个题目：如果你们一家三口人置身于一个荒芜人烟的大沙漠中，身边只有一瓶水，并且这瓶水只能挽救一个人的生命，你们认为这瓶水应该给谁喝？有的同学说给爸爸，有的说给妈妈，也有的说给自己，理由都很充分。当我叫到刘森洋，问他是怎么看的？他只说了一句：“我不知道该给谁，但我相信无论怎样，我、爸爸、妈妈都会永远在一起！”他没有任何解释，就这么简单的一句，让所有同学安静下来。“在一起”，无论生死，不离不弃，这该是一个经历了健康到残缺巨大冲击的孩子的内心独白，爸妈对他的不离不弃他也许听不到，但他能感受得到，他比我们这些健全的人更能辨别这世间的人情冷暖，更懂得父母的爱。同样，身处在集体生活中的他，也一定能感受到老师和同学们的爱，更加珍惜生活中的每一天。
在教学中，我除了和他谈心，鼓励他走出去结交更多的朋友的同时，我还利用各种声像、绘画手段帮助、引导他走向正常的学习之路。在讲解《冀中地道战》一课时，学生们很难在文字中理解地道的样式特点，为了解决这一难题，我运用了一个教学课件，把地道的样式特点淋漓尽致的表现出来，而且在地道中还安插了各种动画，对于文章中所涉及的：孑口、迷惑洞、调板等词的理解就容易多了。最后在展示自己设计的地道的样式时，我发现刘森洋把地道内出现的各种人物都添加了不同的表情，给整个画面增添了活力。
在学习上，刘森洋改掉了以前的坏毛病，上课能认真听讲，积极发言，遇到不认识的字、词也能主动借助工具书查找。看到这些进步我和同学们都喜在心头。生活中，刘森洋从不和同学们打闹，很谦让，也因此他的朋友逐渐多了起来，当他遇到什么困难，大家也都积极主动地伸出援手。
有一次冬季除雪，他一个人扛着一大袋子雪奔波于操场之间，头上、身上、脚上都沾满了雪，我心疼地劝他歇一会儿，他只是笑了笑，什么也没说。虽然他两耳冻得通红，但脸上却洋溢着幸福的笑容。最让我感动的要属接受区大间操的评比，大家在练习的过程中，他的节拍和同学们的一模一样，恰到好处，动作的伸展高度适宜，这对于一名失聪的孩子来说完成这样的动作难度可想而知。一名同学偷偷地告诉我，为了不给集体拖后腿，他约上了几名要好的同学放学后轮流陪他练习，练习了好多天，练了无数遍，终于能够合上同学的节拍，和大家的动作整齐划一。听到这里，我内心无比感慨，我看到了他在变化，在成长，在进步。同时他也在不断超越自己，验证自己的价值。两年来，由于语言、听力能力提高了，他与人交往和社会活动的参与意识也加强了。学习能力的提高，增强了他的自信与自立意识。在集训时，他能主动帮助、照顾年龄小的同学。此外，他还喜爱阅读课外书，经常拿残疾人的模范事迹激励自己，要向他们学习，成为一个对祖国、对人民有用的人。
两年来，他在集体中快乐地成长，并以优异的成绩小学毕业，看到他父母脸上露出的笑魇，我成功的喜悦和对育人的信心也油然而生，因为对于我来说，天下的孩子都是一样的。他也是一株小花，只不过在他成长的过程中经历了太猛烈的风雨，也许叶蔓有所残损，但他却依然努力顽强的成长、绽放，把自己活成一棵可以立于天地间的栋梁。
我尊重每个孩子，关注每个孩子的成长，虽然不是特殊教育的学校，我仍然相信，爱的力量是强大的。“爱和善就是真实和幸福，而且是世界上真实存在和惟一可能的幸福。”我不能改变太多，但是我要用全力呵护每颗心，用爱去缝补那造物主留下的遗憾，让他在无声的世界里奏出最美的乐章！