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【摘 要】语文学科兼具工具性和丰富的情感魅力。随着素质教育改革的推进，小学语文这门学科与情感教育的联系愈发紧密，因而教师在日常教学当中必须采用多元化方式进行情感教育，从而有效提高小学生的综合素质。笔者立足自身的语文教学实践，探究了情感教育的重要价值，提出通过挖掘语文教学中的情感素材触动学生内心最深处的真实情感，实现情感教育目标。
【关键词】小学语文;价值;情感教育;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1671-1270（2020）18-0211-02
“感人心者，莫先乎情。”通过渗透情感能将语文知识的传授变得更具真情实意。当下，素质教育培养目标日益凸显，强化小学语文教学中的情感教育也成为践行新时代教育目标的有效路径之一。笔者根据小学生身心发展特点和心理需求，立足教材，秉承“以情优教”的教学理念，系统探究了在教学内容、教学模式等方面渗透情感教育的路径[1]，以期优化目前的语文教学，提升小学语文课堂教学效率。
一、小学语文情感教育的概念简述
素质教育背景下，在小学语文教学中渗透情感教育日益成为社会各界关注的焦点。高级情感作为人类独有的特征与心理活动，在社会生活和人际交往中发挥着重要作用，对个人的发展有重要影响。情感教育是一种与认知教育相对应的教育模式，在实际的情感教育过程中，小学语文教师要在语文课堂教学活动当中建立起相对舒适与融洽的教育教学环境、氛围，这在一定程度上能发挥情感因素的强大作用，有效改善小学生的日常学习体验。采用情感教育这种较为新颖的方式，能够进一步发展学生的情感，激发学生的求知欲和探索精神，使他们成长为情感丰富的独立
个体[2]。
二、小学语文教学中情感教育的实施价值
一方面，“灌输式”教育模式依然存在，一些教师习惯于迎合应试教育的“成绩至上”观念，模糊了语文学科育人的宗旨，忽视了学生的学习情感培养。鉴于此，在小学语文教学中融入情感教育，不仅能够增强学生的学习积极性，而且也能够丰富学生的情感世界，最终促进学生德、智、体、美、劳的综合发展。
另一方面，传统的应试教育模式下，有的教师往往会忽略师生交流互动。而在小学语文教学中融入情感教育，在一定程度上可以改善“灌输式”教育模式的弊端，真正激发学生对知识的探索热情，使师生之间的交流互动更加灵活，实现提升语文教学效率的
目标。
语文教师应明确情感教育的意义。实施情感教育，不仅有利于培养学生的情感，帮助学生形成优良品格;同时还有助于培养学生的语文素养，提高其阅读理解能力及写作水平，使学生更好地对所思、所想、所感进行表达与阐述，践行素质教育背景下促进学生综合发展的理念。
三、关于小学语文教学中的情感教育的实施策略
（一）重视师生互动强化与学生的情感交流
教师的情感和思想会对学生产生潜移默化的影响。“见悲则悲，见喜则喜。”教师眼中的喜悦、表情中的悲伤、语调中的情绪节奏变化，都影响着学生，给学生带来情感的连锁反应[3]。因此，师生之间积极的情感交流，可以激发学生的学习积极性，使学生在最佳状态下参与课堂活动，高效地完成预设任务。如在每节语文课之前，教师可以设计丰富多彩的“课前三分钟”环节，让学生自由演讲、讲故事、分享好书等，给学生提供自我展示的空间。采用这种方式一方面能锻炼学生的思维和表达能力，另一方面能使教师从学生的演讲中了解学生目前的情感状态以及语文基础等情况，为之后与学生进行情感交流奠定基础。同时为了让学生更好地理解并运用知识，感受作者的情感，教师要将师生互动有效贯穿于教学全过程。如教学《牛郎织女》一文时，为了让学生更好地体验字里行间的情感，教师可以借助多媒体播放并介绍主人公所处的时代背景，并通过分组阅读的形式让学生归纳神话故事的特点，概括课文的情节发展。然后通过“一问一答”的互动教学模式，提出“织女在忧愁什么？”“老牛的遗言是什么？有什么作用？”问题，使学生感受织女被抓回天宫后，牛郎千里追妻的义无反顾，从而与主人公产生共情。这样能更好地体现文章歌颂劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，彰显我国古代劳动人民对美好生活的向往和追求，进而有效促进情感教育的实施，提高小学语文课堂教学有效性。
（二）立足语文教材挖掘情感教育内容
小学阶段的语文教材选取了众多寄寓、抒发情感的文本，这些文本是作者记录自身生活环境、唤起强烈情感的产物，其中包含着爱国主义精神、奉献的伟大、父母爱的无私、热爱劳动和自然事物……教师应从艺术的角度讲解周总理《一夜的工作》，通过深入解读“劳苦”和“简朴”，在鲜明对比中使学生感知作者所倾诉的崇敬爱戴之情，然后让学生朗读文章，引起学生情感的共鸣。《慈母情深》描绘了穷苦但勤劳的母亲不顾同事的劝阻给“我”买《青年近卫军》的情深意切的母爱。《麻雀》描述了老麻雀奋力掩护小麻雀，勇敢地与大猎犬搏斗的无私无畏的母爱深情。这些文本，既能使情感教育与知识传授相辅相成，还能丰富和升华学生情感，塑造学生良好的人格和品德。
（三）引入多媒体深化学生的情感体验
随着多媒体技术的不断发展，直观的画面、直入心扉的声音、动态的视频，既能激发学生内在的情感，又是连接文本情感元素的重要媒介[4]。如在讲解《山中杂记》时，教师可以借助多媒体设备，展示动物的生活场景，展示马、狗、小猫、鸟和文章中描述的昆虫（小蝴蝶、蜗牛等）的特征，让学生感知作者对自然生命的关怀、尊重和欣赏的情感，使学生真正获得学习知识的趣味，唤起学生对自然的无限热爱之情。再如在《北京的春节》的教学中，教师可利用情趣盎然的图片及歌曲《新年到》创设情境，引导小学生全身心地沉浸在老舍笔下老北京京味儿十足的春节中，感受北京春节中“腊八、除夕、正月初一、元宵”独特的民风民俗。然后引导学生回忆自己体验过的春节，挖掘其中的温馨和美好，使学生真正与文本产生共情，了解传统文化的价值以及老北京人热爱生活的情感，从而深化小学生对传统文化的认同感和热爱之情。 總之，小学语文教学中的情感教育不可能一蹴而就。教师只有时刻重视小学语文教学中情感育人的价值，通过多元途径不断提高语文教学的活力，才能使小学生真正成为情感饱满、有思想、有理想的素质教育背景下的新时代人才。
【参考文献】
[1]张炳兰.小学语文教学中的情感教育实施分析[J].名师在线，2019（4）.
[2]洪平.小学语文教学中的情感教育对策研究[J].当代教研论丛，2018（12）.
[3]黎国栋.小学语文情感教育实施策略研究[J].课程教育研究，2018（46）.
[4]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018（9）.
The Emotional Education and Implementation Strategy in Chinese Teaching of Primary Schools
Yufang Zhu
（Dongping Central Primary School of Lishui District， Nanjing， Jiangsu， 211212）
Abstract：The subject of Chinese has both instrumentality and rich emotional charm. With the development of quality education reform， Chinese in primary schools is closely related to emotional education. Therefore， teachers must adopt multiple ways of emotional education in daily teaching， so as to effectively improve the comprehensive quality of primary school students. Based on Chinese teaching practice， the author explores the important value of emotional education， touching the deepest students’ real feelings by mining the emotional materials in the teaching process， and realizing the goal of emotional education.
Key words：primary school Chinese; value; emotional education; implementation strategy
【关键词】小学语文;价值;情感教育;实施策略
【中图分类号】G623.2 【文献标识码】A 【文章編号】1671-1270（2020）18-0211-02
“感人心者，莫先乎情。”通过渗透情感能将语文知识的传授变得更具真情实意。当下，素质教育培养目标日益凸显，强化小学语文教学中的情感教育也成为践行新时代教育目标的有效路径之一。笔者根据小学生身心发展特点和心理需求，立足教材，秉承“以情优教”的教学理念，系统探究了在教学内容、教学模式等方面渗透情感教育的路径[1]，以期优化目前的语文教学，提升小学语文课堂教学效率。
一、小学语文情感教育的概念简述
素质教育背景下，在小学语文教学中渗透情感教育日益成为社会各界关注的焦点。高级情感作为人类独有的特征与心理活动，在社会生活和人际交往中发挥着重要作用，对个人的发展有重要影响。情感教育是一种与认知教育相对应的教育模式，在实际的情感教育过程中，小学语文教师要在语文课堂教学活动当中建立起相对舒适与融洽的教育教学环境、氛围，这在一定程度上能发挥情感因素的强大作用，有效改善小学生的日常学习体验。采用情感教育这种较为新颖的方式，能够进一步发展学生的情感，激发学生的求知欲和探索精神，使他们成长为情感丰富的独立
个体[2]。
二、小学语文教学中情感教育的实施价值
一方面，“灌输式”教育模式依然存在，一些教师习惯于迎合应试教育的“成绩至上”观念，模糊了语文学科育人的宗旨，忽视了学生的学习情感培养。鉴于此，在小学语文教学中融入情感教育，不仅能够增强学生的学习积极性，而且也能够丰富学生的情感世界，最终促进学生德、智、体、美、劳的综合发展。
另一方面，传统的应试教育模式下，有的教师往往会忽略师生交流互动。而在小学语文教学中融入情感教育，在一定程度上可以改善“灌输式”教育模式的弊端，真正激发学生对知识的探索热情，使师生之间的交流互动更加灵活，实现提升语文教学效率的
目标。
语文教师应明确情感教育的意义。实施情感教育，不仅有利于培养学生的情感，帮助学生形成优良品格;同时还有助于培养学生的语文素养，提高其阅读理解能力及写作水平，使学生更好地对所思、所想、所感进行表达与阐述，践行素质教育背景下促进学生综合发展的理念。
三、关于小学语文教学中的情感教育的实施策略
（一）重视师生互动强化与学生的情感交流
教师的情感和思想会对学生产生潜移默化的影响。“见悲则悲，见喜则喜。”教师眼中的喜悦、表情中的悲伤、语调中的情绪节奏变化，都影响着学生，给学生带来情感的连锁反应[3]。因此，师生之间积极的情感交流，可以激发学生的学习积极性，使学生在最佳状态下参与课堂活动，高效地完成预设任务。如在每节语文课之前，教师可以设计丰富多彩的“课前三分钟”环节，让学生自由演讲、讲故事、分享好书等，给学生提供自我展示的空间。采用这种方式一方面能锻炼学生的思维和表达能力，另一方面能使教师从学生的演讲中了解学生目前的情感状态以及语文基础等情况，为之后与学生进行情感交流奠定基础。同时为了让学生更好地理解并运用知识，感受作者的情感，教师要将师生互动有效贯穿于教学全过程。如教学《牛郎织女》一文时，为了让学生更好地体验字里行间的情感，教师可以借助多媒体播放并介绍主人公所处的时代背景，并通过分组阅读的形式让学生归纳神话故事的特点，概括课文的情节发展。然后通过“一问一答”的互动教学模式，提出“织女在忧愁什么？”“老牛的遗言是什么？有什么作用？”问题，使学生感受织女被抓回天宫后，牛郎千里追妻的义无反顾，从而与主人公产生共情。这样能更好地体现文章歌颂劳动人民反对压迫、争取自由幸福的精神，彰显我国古代劳动人民对美好生活的向往和追求，进而有效促进情感教育的实施，提高小学语文课堂教学有效性。
（二）立足语文教材挖掘情感教育内容
小学阶段的语文教材选取了众多寄寓、抒发情感的文本，这些文本是作者记录自身生活环境、唤起强烈情感的产物，其中包含着爱国主义精神、奉献的伟大、父母爱的无私、热爱劳动和自然事物……教师应从艺术的角度讲解周总理《一夜的工作》，通过深入解读“劳苦”和“简朴”，在鲜明对比中使学生感知作者所倾诉的崇敬爱戴之情，然后让学生朗读文章，引起学生情感的共鸣。《慈母情深》描绘了穷苦但勤劳的母亲不顾同事的劝阻给“我”买《青年近卫军》的情深意切的母爱。《麻雀》描述了老麻雀奋力掩护小麻雀，勇敢地与大猎犬搏斗的无私无畏的母爱深情。这些文本，既能使情感教育与知识传授相辅相成，还能丰富和升华学生情感，塑造学生良好的人格和品德。
（三）引入多媒体深化学生的情感体验
随着多媒体技术的不断发展，直观的画面、直入心扉的声音、动态的视频，既能激发学生内在的情感，又是连接文本情感元素的重要媒介[4]。如在讲解《山中杂记》时，教师可以借助多媒体设备，展示动物的生活场景，展示马、狗、小猫、鸟和文章中描述的昆虫（小蝴蝶、蜗牛等）的特征，让学生感知作者对自然生命的关怀、尊重和欣赏的情感，使学生真正获得学习知识的趣味，唤起学生对自然的无限热爱之情。再如在《北京的春节》的教学中，教师可利用情趣盎然的图片及歌曲《新年到》创设情境，引导小学生全身心地沉浸在老舍笔下老北京京味儿十足的春节中，感受北京春节中“腊八、除夕、正月初一、元宵”独特的民风民俗。然后引导学生回忆自己体验过的春节，挖掘其中的温馨和美好，使学生真正与文本产生共情，了解传统文化的价值以及老北京人热爱生活的情感，从而深化小学生对传统文化的认同感和热爱之情。 總之，小学语文教学中的情感教育不可能一蹴而就。教师只有时刻重视小学语文教学中情感育人的价值，通过多元途径不断提高语文教学的活力，才能使小学生真正成为情感饱满、有思想、有理想的素质教育背景下的新时代人才。
【参考文献】
[1]张炳兰.小学语文教学中的情感教育实施分析[J].名师在线，2019（4）.
[2]洪平.小学语文教学中的情感教育对策研究[J].当代教研论丛，2018（12）.
[3]黎国栋.小学语文情感教育实施策略研究[J].课程教育研究，2018（46）.
[4]赵丽丽.关于小学语文教学中的情感教育及其实施对策分析[J].课程教育研究，2018（9）.
The Emotional Education and Implementation Strategy in Chinese Teaching of Primary Schools
Yufang Zhu
（Dongping Central Primary School of Lishui District， Nanjing， Jiangsu， 211212）
Abstract：The subject of Chinese has both instrumentality and rich emotional charm. With the development of quality education reform， Chinese in primary schools is closely related to emotional education. Therefore， teachers must adopt multiple ways of emotional education in daily teaching， so as to effectively improve the comprehensive quality of primary school students. Based on Chinese teaching practice， the author explores the important value of emotional education， touching the deepest students’ real feelings by mining the emotional materials in the teaching process， and realizing the goal of emotional education.
Key words：primary school Chinese; value; emotional education; implementation strategy