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摘 要：在我国社会经济飞速发展的背景下，我国幼儿教育的发展速度也与以往有所不同了。在实际的幼儿教育的过程中，教师采取的教学手段的合理性和有效性逐渐变得越来越高，这不仅有助于调动幼儿数学学习的积极性，同时对幼儿综合素质的提升也有着非常大的帮助，进而为幼儿日后的数学学习奠定坚实的根基。数学在幼儿教育中占据着非常重要的地位，教师可以将游戏渗透到幼儿园的数学教学过程中，为幼儿数学学习能力的提升提供助力，最终实现提高幼儿数学成绩的目的。
关键词：幼儿;游戏;数学知识
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0065-02
How to Guide Children to Master Mathematical Knowledge in the Game
GUO Jinxiu （Wudu Teaching field kindergarten，Longnan City，Gansu Province，china）
【Abstract】with the rapid development of social economy in China，the development speed of early childhood education in China is different from that in the past.In the actual process of early childhood education，the rationality and effectiveness of the teaching methods adopted by teachers have gradually become higher and higher，which not only helps to mobilize the enthusiasm of children’s mathematics learning，but also helps to improve the comprehensive quality of children，so as to lay a solid foundation for children’s mathematics learning in the future.Mathematics plays a very important role in early childhood education.Teachers can infiltrate the game into the mathematics teaching process of kindergarten，provide help for the improvement of children’s mathematics learning ability，and finally achieve the purpose of improving children’s mathematics performance.
【Keywords】Children’s;Game;Mathematical knowledge
普遍来说，幼儿没有认识到数学学习对自身日后发展的重要性，因此使得他们数学学习的积极性不强，在实际的课堂教学过程中，幼儿注意力不够集中的现象经常出现，这不利于提高幼儿的数学学习效果，更无法为幼儿的数学学习打基础。基于此，教师应立足于幼儿的实际情况，在此基础上结合切实有效的教学手段，调动幼儿的学习热情，进而幼儿数学教学参与度的提升也就会变得更加容易了，最终达到提高幼儿园数学教学质量的目的。实现以上目标的关键就是幼儿教师致力于游戏教学手段和数学教学的有效结合，使幼儿可以在游戏过程中感受数学学习的魅力，这样一来，他们数学学习主动性的提升也就不再是难事了。
1.幼儿数学教学中应用游戏教学法的意义
（1）有助于满足教学改革的需求。《儿童学习与发展指南》中有着这样的一则观点：将数学教学游戏化和生活化，有助于提高幼儿对数量关系方面知识的掌握程度，同时还能在一定程度上提高幼儿的体验感受。教学改革往往将教学模式的变革放在首要地位，所以传统的“满堂灌式”教学手段已经无法跟上时代的发展步伐了。在实际的幼儿数学教学过程中，幼儿教师应致力于创新教学观念，完善教学模式。就幼儿本身来说，将数学教学游戏化，可以提高数学知识的趣味性和形象性，进而调动幼儿数学学习的热情，久而久之，幼儿应用数学知识能力的提升也就不再是难事了，最终达到提高幼儿综合素质的目的。
（2）有利于满足幼儿的发展需求。一般来说，幼儿园中的孩子的年龄普遍在3到6岁范围内，此年龄段的幼儿的形象思维能力相对来说较强。而数学知识却具有逻辑性较强的特点，这在很大程度上提高了幼儿数学学习的难度系数，不利于幼儿数学学习兴趣的提升。为了使幼儿能够主动的进行数学学习，幼儿教师可以将游戏教学方式和幼儿园的数学教学有效结合，以此使乏味单调的数学知识变得更加丰富，提高幼儿的体验感受，从而提升他们吸收消化数学知识的速度，经过长时间的积累，幼儿应用数学知识的能力将会得到提升。
2.幼儿数学教学中应用游戏化教学法存在的问题
（1）游戏的相似性较高。现阶段，很多幼儿园的数学教师正面临着这样的一个挑战：“如何提高数学游戏活动的独特性？”出现以上问题的原因都是因为幼儿园的数学教师没有立足于数学教学内容，选择合适的游戏活动，为了节省时间和精力，他们往往会将不同的数学知识渗透到同一个游戲中。实际上，每一个数学知识都有其独有的存在价值，利用相似性较高的数学游戏活动教导幼儿，将会在一定程度上降低幼儿数学学习的兴趣，继而无法有效发挥游戏化教学法的积极作用，更不要说是提高幼儿的数学成绩了。 （2）游戏层次不合理。随着年龄的增长，幼儿的认知能力也会日益提升。现阶段，幼儿教师对幼儿的认知能力以及学习能力的了解程度还远远不够，这使得游戏活动设计的层次无法满足不同年龄段幼儿的数学学习需求，进而限制了幼儿数学成绩的提升。具体表现为：如果游戏的难度系数过低，那么就无法有效激发幼儿数学学习的积极性;反之，如果游戏活动的难度系数过高，那么就会使幼儿产生抗拒数学学习的心理。
（3）缺乏生活元素。在幼儿园的数学教学过程中，教师往往将对幼儿数学思维能力的培养当成了主要的教学目标。为了激发幼儿数学学习的积极性，教师往往会立足于幼儿的兴趣爱好，设计游戏化的教学活动，但是教师却忽视了生活化的教学方式在幼儿园数学教学中的应用，这不利于幼儿应用数学知识能力的提升，同时还制约了幼儿数学认知能力的提高。
3.幼儿数学教学中应用游戏教学法的有效路径
（1）致力于提升数学游戏活动的趣味性。幼儿具有年龄普遍不大、注意力不够集中的特点，长期学习乏味单调的数学知识会在很大程度上降低他们数学学习的欲望。然而幼儿在游戏过程中往往会表现得非常积极，这也证明了幼儿会主动的将精力和时间投入到自己感兴趣的事情上面。所以，在学习《比大小》的数学知识的过程中，教师可以立足于幼儿的兴趣点，制作带有图案的卡片，并引导幼儿根据自身对不同图案的喜爱程度，依次给卡片排序。此种教学手段不仅可以有效激发幼儿的数学学习热情，同时还能提高幼儿对《比大小》数学知识的掌握程度，进而提高数学课堂的教学质量。
（2）致力于发挥幼儿家长的积极作用。数学在我们的生活中随处可见，因此需要幼儿善于发现生活中的数学知识。而实现以上目的的前提条件就是幼儿家长发挥出自身的引导作用。随着年龄的增长，幼儿对数字的感知能力也逐渐变得越来越高了，数字在幼儿生活以及学习中的应用程度也在日益提升，所以幼儿家长可以应用以下手段提高幼儿对生活中的数字的认知：家长应尽可能的给幼儿创造独立购物的机会;幼儿家长可以引导幼儿独立设计一日行程规划表，以此更好的帮助幼儿认识时间;幼儿家长也可以通过引导幼儿进行角色扮演游戏，提高幼儿对数学知识的掌握程度等等。以上学习方式的应用不仅有利于提高幼儿对数学学习重要性的认知，同时对幼儿数学实践能力的提升还有着非常大的帮助，进而提高幼儿的综合素质。
（3）致力于创设完善的游戏评价系统。在实际的数学课堂教学中，幼儿教师不能仅仅只重视游戏过程的完善程度，教师还应将时间和精力放在游戏评价系统的健全上面。在对幼儿进行评价的过程中，教师应将鼓励原则坚持到底，特别是要给予参与游戏积极性较高、获得胜利的幼儿奖励，只有这样，才能激发幼儿的兴趣。除此之外，教师还应将游戏总结安排到实际的教学日程上来，此种做法可以提高幼儿对自身数学水平的了解程度。另外，教师还应根据实际的教学内容，设计数学问题，以此提高幼儿教师对幼儿实际状况的掌握程度，进而提升幼儿教师日后数学教学的针对性，为幼儿数学核心素养的提高提供助力。
例如，在进行《认识100以内的数字》的学习过程中，教师可以根据幼儿在游戏过程中对100以内数的应用程度，对幼儿进行评价，同时教师可以给予游戏表现优异的幼儿一个橡皮作为奖励。在后期总结的过程中，为了帮助幼儿更好的巩固《认识100以内的数字》方面的数学知识，教师可以向幼儿提问：“小兔子在自家的院子里播下了100个萝卜籽，收获的季节到了，小兔子正站在院子里数萝卜，它已经数完了29个，那么接下来应该怎么数呢？”引导幼儿进行思考。通过幼儿的回答，教师就可以清楚的了解幼儿现阶段的数学水平，这为幼儿教师日后游戏化数学教学内容的设计提供了参考。
总而言之，在实际的幼儿园数学教学过程中，教师应立足于幼儿的认知能力，结合幼儿的数学水平，选择合适层次的独特游戏内容。除此之外，教师还要使数学游戏教学尽可能的满足幼儿的数学需求，为幼儿数学思维能力的提升提供助力，最终实现提高幼儿园数学课堂教学效果的目的。
参考文献
[1]林文.幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教师，2020（09）：123-124
[2]盛雪艳.基于生活化的幼儿数学教学探究[J].科学咨询，2020（19）：221
[3]王丽芳.基于“有效融合”的幼儿数学教学与游戏[J].中国新通信，2020.22（5）：201
[4]王麗彬.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].卷宗，2020.10（04）：272
关键词：幼儿;游戏;数学知识
【中图分类号】G615 【文献标识码】A 【文章编号】1005-8877（2020）28-0065-02
How to Guide Children to Master Mathematical Knowledge in the Game
GUO Jinxiu （Wudu Teaching field kindergarten，Longnan City，Gansu Province，china）
【Abstract】with the rapid development of social economy in China，the development speed of early childhood education in China is different from that in the past.In the actual process of early childhood education，the rationality and effectiveness of the teaching methods adopted by teachers have gradually become higher and higher，which not only helps to mobilize the enthusiasm of children’s mathematics learning，but also helps to improve the comprehensive quality of children，so as to lay a solid foundation for children’s mathematics learning in the future.Mathematics plays a very important role in early childhood education.Teachers can infiltrate the game into the mathematics teaching process of kindergarten，provide help for the improvement of children’s mathematics learning ability，and finally achieve the purpose of improving children’s mathematics performance.
【Keywords】Children’s;Game;Mathematical knowledge
普遍来说，幼儿没有认识到数学学习对自身日后发展的重要性，因此使得他们数学学习的积极性不强，在实际的课堂教学过程中，幼儿注意力不够集中的现象经常出现，这不利于提高幼儿的数学学习效果，更无法为幼儿的数学学习打基础。基于此，教师应立足于幼儿的实际情况，在此基础上结合切实有效的教学手段，调动幼儿的学习热情，进而幼儿数学教学参与度的提升也就会变得更加容易了，最终达到提高幼儿园数学教学质量的目的。实现以上目标的关键就是幼儿教师致力于游戏教学手段和数学教学的有效结合，使幼儿可以在游戏过程中感受数学学习的魅力，这样一来，他们数学学习主动性的提升也就不再是难事了。
1.幼儿数学教学中应用游戏教学法的意义
（1）有助于满足教学改革的需求。《儿童学习与发展指南》中有着这样的一则观点：将数学教学游戏化和生活化，有助于提高幼儿对数量关系方面知识的掌握程度，同时还能在一定程度上提高幼儿的体验感受。教学改革往往将教学模式的变革放在首要地位，所以传统的“满堂灌式”教学手段已经无法跟上时代的发展步伐了。在实际的幼儿数学教学过程中，幼儿教师应致力于创新教学观念，完善教学模式。就幼儿本身来说，将数学教学游戏化，可以提高数学知识的趣味性和形象性，进而调动幼儿数学学习的热情，久而久之，幼儿应用数学知识能力的提升也就不再是难事了，最终达到提高幼儿综合素质的目的。
（2）有利于满足幼儿的发展需求。一般来说，幼儿园中的孩子的年龄普遍在3到6岁范围内，此年龄段的幼儿的形象思维能力相对来说较强。而数学知识却具有逻辑性较强的特点，这在很大程度上提高了幼儿数学学习的难度系数，不利于幼儿数学学习兴趣的提升。为了使幼儿能够主动的进行数学学习，幼儿教师可以将游戏教学方式和幼儿园的数学教学有效结合，以此使乏味单调的数学知识变得更加丰富，提高幼儿的体验感受，从而提升他们吸收消化数学知识的速度，经过长时间的积累，幼儿应用数学知识的能力将会得到提升。
2.幼儿数学教学中应用游戏化教学法存在的问题
（1）游戏的相似性较高。现阶段，很多幼儿园的数学教师正面临着这样的一个挑战：“如何提高数学游戏活动的独特性？”出现以上问题的原因都是因为幼儿园的数学教师没有立足于数学教学内容，选择合适的游戏活动，为了节省时间和精力，他们往往会将不同的数学知识渗透到同一个游戲中。实际上，每一个数学知识都有其独有的存在价值，利用相似性较高的数学游戏活动教导幼儿，将会在一定程度上降低幼儿数学学习的兴趣，继而无法有效发挥游戏化教学法的积极作用，更不要说是提高幼儿的数学成绩了。 （2）游戏层次不合理。随着年龄的增长，幼儿的认知能力也会日益提升。现阶段，幼儿教师对幼儿的认知能力以及学习能力的了解程度还远远不够，这使得游戏活动设计的层次无法满足不同年龄段幼儿的数学学习需求，进而限制了幼儿数学成绩的提升。具体表现为：如果游戏的难度系数过低，那么就无法有效激发幼儿数学学习的积极性;反之，如果游戏活动的难度系数过高，那么就会使幼儿产生抗拒数学学习的心理。
（3）缺乏生活元素。在幼儿园的数学教学过程中，教师往往将对幼儿数学思维能力的培养当成了主要的教学目标。为了激发幼儿数学学习的积极性，教师往往会立足于幼儿的兴趣爱好，设计游戏化的教学活动，但是教师却忽视了生活化的教学方式在幼儿园数学教学中的应用，这不利于幼儿应用数学知识能力的提升，同时还制约了幼儿数学认知能力的提高。
3.幼儿数学教学中应用游戏教学法的有效路径
（1）致力于提升数学游戏活动的趣味性。幼儿具有年龄普遍不大、注意力不够集中的特点，长期学习乏味单调的数学知识会在很大程度上降低他们数学学习的欲望。然而幼儿在游戏过程中往往会表现得非常积极，这也证明了幼儿会主动的将精力和时间投入到自己感兴趣的事情上面。所以，在学习《比大小》的数学知识的过程中，教师可以立足于幼儿的兴趣点，制作带有图案的卡片，并引导幼儿根据自身对不同图案的喜爱程度，依次给卡片排序。此种教学手段不仅可以有效激发幼儿的数学学习热情，同时还能提高幼儿对《比大小》数学知识的掌握程度，进而提高数学课堂的教学质量。
（2）致力于发挥幼儿家长的积极作用。数学在我们的生活中随处可见，因此需要幼儿善于发现生活中的数学知识。而实现以上目的的前提条件就是幼儿家长发挥出自身的引导作用。随着年龄的增长，幼儿对数字的感知能力也逐渐变得越来越高了，数字在幼儿生活以及学习中的应用程度也在日益提升，所以幼儿家长可以应用以下手段提高幼儿对生活中的数字的认知：家长应尽可能的给幼儿创造独立购物的机会;幼儿家长可以引导幼儿独立设计一日行程规划表，以此更好的帮助幼儿认识时间;幼儿家长也可以通过引导幼儿进行角色扮演游戏，提高幼儿对数学知识的掌握程度等等。以上学习方式的应用不仅有利于提高幼儿对数学学习重要性的认知，同时对幼儿数学实践能力的提升还有着非常大的帮助，进而提高幼儿的综合素质。
（3）致力于创设完善的游戏评价系统。在实际的数学课堂教学中，幼儿教师不能仅仅只重视游戏过程的完善程度，教师还应将时间和精力放在游戏评价系统的健全上面。在对幼儿进行评价的过程中，教师应将鼓励原则坚持到底，特别是要给予参与游戏积极性较高、获得胜利的幼儿奖励，只有这样，才能激发幼儿的兴趣。除此之外，教师还应将游戏总结安排到实际的教学日程上来，此种做法可以提高幼儿对自身数学水平的了解程度。另外，教师还应根据实际的教学内容，设计数学问题，以此提高幼儿教师对幼儿实际状况的掌握程度，进而提升幼儿教师日后数学教学的针对性，为幼儿数学核心素养的提高提供助力。
例如，在进行《认识100以内的数字》的学习过程中，教师可以根据幼儿在游戏过程中对100以内数的应用程度，对幼儿进行评价，同时教师可以给予游戏表现优异的幼儿一个橡皮作为奖励。在后期总结的过程中，为了帮助幼儿更好的巩固《认识100以内的数字》方面的数学知识，教师可以向幼儿提问：“小兔子在自家的院子里播下了100个萝卜籽，收获的季节到了，小兔子正站在院子里数萝卜，它已经数完了29个，那么接下来应该怎么数呢？”引导幼儿进行思考。通过幼儿的回答，教师就可以清楚的了解幼儿现阶段的数学水平，这为幼儿教师日后游戏化数学教学内容的设计提供了参考。
总而言之，在实际的幼儿园数学教学过程中，教师应立足于幼儿的认知能力，结合幼儿的数学水平，选择合适层次的独特游戏内容。除此之外，教师还要使数学游戏教学尽可能的满足幼儿的数学需求，为幼儿数学思维能力的提升提供助力，最终实现提高幼儿园数学课堂教学效果的目的。
参考文献
[1]林文.幼儿园数学活动游戏化的实践策略[J].教师，2020（09）：123-124
[2]盛雪艳.基于生活化的幼儿数学教学探究[J].科学咨询，2020（19）：221
[3]王丽芳.基于“有效融合”的幼儿数学教学与游戏[J].中国新通信，2020.22（5）：201
[4]王麗彬.论游戏化教学在幼儿园数学教育中的体现[J].卷宗，2020.10（04）：272