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摘要：数学学科作为贯穿学生学习始终的学科，对学生的学习成长而言十分重要。素质教育下对小学数学教师实施教学活动提出了新的要求，为让学生能够学以致用，推进学生的数学学习，教师在开展数学教学时必须以数学学科发展核心素养为方向培养学生的数学能力。只有这样才能让“纸上谈兵”变为“实践出真知”，才能让学生运用数学知识的能力得到提升与发展。
关键词：小学数学；核心素养；数学知识运用能力
著名数学教育华罗庚曾说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。可以说数学在我们生活每一个角落都发挥着巨大的作用，学数学既为用数学。因此在小学数学开展教学活动时，教师必须要让学生能够获得数学的基本思想，能够在参与数学学习中合理的运用数学知识，以在“学以致用”下获得全面的提升与成长。这就要求教师要变革教学方法，在数学教学中以实践为先，创新教学。
一、化生为本，让学生探究知识
为提高学生的主人公地位，让学生能够真正成为数学学习的第一人，让学生能够在学习数学中能够养成数学思维，以灵活应用数学知识解决数学问题，提高学生的知识运用能力。这就要求教师要在实际教学中树立以生为本的教育教学思想，让学生能够真正化身为主人公投入到数学知识的实践探究中。教师就必须在以生为本理念指导下变革教学方法，巧妙利用新式教法于教学课堂，以让数学教学能够激发学生的思考意识、创造意识、实践意识。经过检验小组合作教学法、情景模拟教学法等诸多教学方法都能够满足以生为本的教育要求，也能够让学生在自主探究知识中解决数学问题，巧妙应用能够实现对学生数学知识运用能力的培养。
如在开展小学人教版五年级数学《多边形的面积》知识教学时，为充分调动学生的思考能力，让学生的思维得以发展，能够找到解决问题的关键方法。教师可以通过采取小组合作的教学方式，将学生们分为不同的小组，让学生们通过合作探究解决问题的方法，有的学生提出了拼接的方式，有的学生提出的数方格的方式，还有的学生提出了补充再减的方式。这些方法都是解决问题的有效方法，也为教师实施后面的教学做出了铺垫。教师可以在学生所提出的方法下为学生找到最优方法，结合教材实施教学，既能够提高学生对于知识的理解能力，又能够让学生能够在实践中掌握正确的多边形面积求解方法，是提高学生数学实践能力的重要方式。
二、化教为实，开展丰富实践活动
教师要让教学从过去的教师理论式、说教式教学转换为实践教学，结合教学内容涉及充分的实践活动，以让学生有机会、有场所结合实践活动来利用数学知识解决问题。这不仅能够丰富数学教学课堂的教学氛围，也能够让数学实践活动的开展变得更有效。合理的运用能够让数学课堂焕然一新，也能够实现对学生数学知识运用能力的培养。
这就要求教师在开展实践活动时结合教学内容进行深入的剖析，如在针对小学人教版五年级上册的《数学广角—植树问题》这一课程进行讨论时，教师可以带学生真正的走到操场上，结合操场上的树木来进行生动而又直观的讲解。在这样的实践活动下学生能够很好的理解该知识的抽象意义，学生对数学知识的运用能力也会大大提高。再如教师可以举办你丰富的数学竞赛活动、数学游戏活动，鼓励学生按预期中。在趣味与竞争的实践活动下，学生应用数学知识有了舞台，也能够在其中不断丰富自己、提升自己，数学知识的应用能力也能够得到显著的提高。
三、深入生活，丰富数学教学内容
生活处处有数学，要想让学生能够真正的将所学和所用联系起来。教师就要从学生的日常生活入手，引导学生能够在数学学习的过程中探究生活中的数学问题，尽可能的利用数学知识来解决生活问题，这样不仅能够丰富数学教学课堂的教学内容，也能够让学生的数学知识运用能力得到快速的提高。
教师可以结合教材内容寻找有关的数学教学的生活案例，也可以在设计教学问题时从生活出发，寻找合适的问题，这些都是将数学和生活对接的有效途径，也是培养学生数学知识应用能力的重要方式。如在开展人教版小学四年级上册《角的度量》时，为让学生能够认识抽象的角的概念，能够学会度量角度。教师可以通过寻找生活中的一些角度作为教学案例来让学生先认识角的概念。如书桌角、梯子角、屋顶角等等。在此基础上教会学生如何利用圆规来度量角，让学生能够利用圆规度量桌角、书角的等等，既让教学与生活实际结合在一起，又锻炼了学生的数学知识运用能力，教学效率也能够得到显著的提升。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学课堂培养学生的数学知识运用能力是素质教育发展的要求，更是学科教育变革的要求。数学教师必须正确认识数学教学的本质，在满足三维目标的培养要求下实施有效的教学，以让学生能够在参与数学活动中养成数学思维，进而实现对学生数学知识运用能力的有效培養。
参考文献
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育.2012（03）
[2]路虎平.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].人才资源开发.2016（22）
[3]李海芬.核心素养理念下如何培养小学生解决问题的思维能力[J].学周刊.2018（25）
（作者单位：吉林省白城市通榆县兴隆山镇明德小学）
关键词：小学数学；核心素养；数学知识运用能力
著名数学教育华罗庚曾说“宇宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，生物之谜，日用之繁，无处不用数学”。可以说数学在我们生活每一个角落都发挥着巨大的作用，学数学既为用数学。因此在小学数学开展教学活动时，教师必须要让学生能够获得数学的基本思想，能够在参与数学学习中合理的运用数学知识，以在“学以致用”下获得全面的提升与成长。这就要求教师要变革教学方法，在数学教学中以实践为先，创新教学。
一、化生为本，让学生探究知识
为提高学生的主人公地位，让学生能够真正成为数学学习的第一人，让学生能够在学习数学中能够养成数学思维，以灵活应用数学知识解决数学问题，提高学生的知识运用能力。这就要求教师要在实际教学中树立以生为本的教育教学思想，让学生能够真正化身为主人公投入到数学知识的实践探究中。教师就必须在以生为本理念指导下变革教学方法，巧妙利用新式教法于教学课堂，以让数学教学能够激发学生的思考意识、创造意识、实践意识。经过检验小组合作教学法、情景模拟教学法等诸多教学方法都能够满足以生为本的教育要求，也能够让学生在自主探究知识中解决数学问题，巧妙应用能够实现对学生数学知识运用能力的培养。
如在开展小学人教版五年级数学《多边形的面积》知识教学时，为充分调动学生的思考能力，让学生的思维得以发展，能够找到解决问题的关键方法。教师可以通过采取小组合作的教学方式，将学生们分为不同的小组，让学生们通过合作探究解决问题的方法，有的学生提出了拼接的方式，有的学生提出的数方格的方式，还有的学生提出了补充再减的方式。这些方法都是解决问题的有效方法，也为教师实施后面的教学做出了铺垫。教师可以在学生所提出的方法下为学生找到最优方法，结合教材实施教学，既能够提高学生对于知识的理解能力，又能够让学生能够在实践中掌握正确的多边形面积求解方法，是提高学生数学实践能力的重要方式。
二、化教为实，开展丰富实践活动
教师要让教学从过去的教师理论式、说教式教学转换为实践教学，结合教学内容涉及充分的实践活动，以让学生有机会、有场所结合实践活动来利用数学知识解决问题。这不仅能够丰富数学教学课堂的教学氛围，也能够让数学实践活动的开展变得更有效。合理的运用能够让数学课堂焕然一新，也能够实现对学生数学知识运用能力的培养。
这就要求教师在开展实践活动时结合教学内容进行深入的剖析，如在针对小学人教版五年级上册的《数学广角—植树问题》这一课程进行讨论时，教师可以带学生真正的走到操场上，结合操场上的树木来进行生动而又直观的讲解。在这样的实践活动下学生能够很好的理解该知识的抽象意义，学生对数学知识的运用能力也会大大提高。再如教师可以举办你丰富的数学竞赛活动、数学游戏活动，鼓励学生按预期中。在趣味与竞争的实践活动下，学生应用数学知识有了舞台，也能够在其中不断丰富自己、提升自己，数学知识的应用能力也能够得到显著的提高。
三、深入生活，丰富数学教学内容
生活处处有数学，要想让学生能够真正的将所学和所用联系起来。教师就要从学生的日常生活入手，引导学生能够在数学学习的过程中探究生活中的数学问题，尽可能的利用数学知识来解决生活问题，这样不仅能够丰富数学教学课堂的教学内容，也能够让学生的数学知识运用能力得到快速的提高。
教师可以结合教材内容寻找有关的数学教学的生活案例，也可以在设计教学问题时从生活出发，寻找合适的问题，这些都是将数学和生活对接的有效途径，也是培养学生数学知识应用能力的重要方式。如在开展人教版小学四年级上册《角的度量》时，为让学生能够认识抽象的角的概念，能够学会度量角度。教师可以通过寻找生活中的一些角度作为教学案例来让学生先认识角的概念。如书桌角、梯子角、屋顶角等等。在此基础上教会学生如何利用圆规来度量角，让学生能够利用圆规度量桌角、书角的等等，既让教学与生活实际结合在一起，又锻炼了学生的数学知识运用能力，教学效率也能够得到显著的提升。
四、结束语
总而言之，在小学数学教学课堂培养学生的数学知识运用能力是素质教育发展的要求，更是学科教育变革的要求。数学教师必须正确认识数学教学的本质，在满足三维目标的培养要求下实施有效的教学，以让学生能够在参与数学活动中养成数学思维，进而实现对学生数学知识运用能力的有效培養。
参考文献
[1]梁秋莲.让学生在数学学习中获得数学的基本思想[J].小学数学教育.2012（03）
[2]路虎平.小学数学教学中学生解题能力的培养[J].人才资源开发.2016（22）
[3]李海芬.核心素养理念下如何培养小学生解决问题的思维能力[J].学周刊.2018（25）
（作者单位：吉林省白城市通榆县兴隆山镇明德小学）