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[摘 要]：韩愈在《师说》中提到：师者，传到授业解惑也。面对现今教学改革如火如荼的局面，在进行初中语文课程教学期间，教师应引入体验式教学的方法进行辅助，进而提高教学质量。体验式教学方法指的是基于教师的指导，学生利用体验获取知识，掌握学习技巧，发展情感。
[关键词]：学生体验；语文课堂；活跃
美国著名哲学家杜威曾说过：在教学期间，老师应发挥指导与协助的作用，成为学生们活动的帮手。在进行语文课程教学期间，教职人员应突出学生们的主体地位，尊重学生们的体验。学生们的个人体验是一种的宝贵的教学资源，所以，应对其进行深入研究。
一、语文教学导入中的体验
常言道：良好的开端是成功的一半。在进行语文课程教学期间，高质量的导入能够调动学生们的学习积极性，为后续教学活动奠定基础。一般来讲，课程导入的形式有很多，例如：提问导入、故事导入、渲染气氛导入、观察导入、谜语导入等，教师应结合教学内容合理选择导入形式，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“理想”课程时，就可以利用提问导入的方法，为学生设定问题：大家都有哪些理想？同学们将理想可以比喻成哪些事物？让学生互相探讨，论述自身观念，之后再引入课程教学内容：让我们一起去探讨流沙河在描述理想时，将其比喻的事物。巧妙的提问可以开拓学生们的思维，激发学生们的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生更好发展。
二、语文教学朗读中的体验
古语有云：书读百遍，其义自现。在进行语文阅读教学期间，老师应重点对学生们的朗读技巧进行指导，让学生们可以在朗读期间深入感受语文的美。朗读能够增强学生们的文字感知能力、体会能力，并且调动学生们的多个感官参与其中，提高教学质量。对于阅读来讲，其是一个由浅入深的过程，教职人员应帮助学生掌握阅读的技巧，包含以下几方面内容：其一，初步阅读。通常初步阅读的过程安排在学生们的课程预习阶段，让学生可以精确读准字音、行文的格式需精准，正确理解词语在文中的内涵；其二，细致阅读。教职人员需要利用富有情感的朗读方法调动学生们的学习积极性，感染学生，获取学生们的感知，从而帮助学生深入理解课文内容；其三，整体朗读。因为有前两遍的阅读，此环节学生们不可以指读、喊读、唱读，需要重点对文章的段落、重点语句等进行赏析；其四，归纳朗读。此环节学生们需要通过朗读获取人生感悟，从而提高语文能力及综合素养。一般来讲，朗读的方法也有很多，例如：教师的示范朗读、学生们的互相朗读、全体朗读等，教师应合理选择朗读的方法。
三、语文教学活动中的体验
想要使课堂活跃起来，就需要让学生参与到教学活动中。对于初中阶段的学生来讲，他们具备较强的好奇心与积极性，教师应充分针对学生这一特点，与学生进行沟通，为学生创建灵活多样的教学活动，培养学生们的语文能力，使学生能够灵活应用语文知识。教师可以组织学生进行讲故事竞赛、辩论会、游戏、诗朗诵等活动，在丰富学生日常课余生活的同时，潜移默化的提高学生们的语文水平。同时，教师还需要充分利用学校的资源，例如：阅览室、图书馆、电脑室等，调动学生们对语文的学习积极性，并且培养学生们的发散性思维及创新能力。例如：教师在讲解完鲁迅先生的“春”一文以后，就可以借助多媒体技术为学生放映课文的原音，图片，让学生一起进行朗读，帮助学生巩固知识。然后组织学生进行一个词语大串联的游戏，选出课文中一些较为精彩的词语，让学生将其串联成一段文章，为学生设定情节，让学生展开想象的翅膀，提高教学质量。如：教师选出“精神抖擞”、“繁花绿叶”、“婉转低沉”三个词语，让学生将其串联成一段话。“我来到春日的校园，看见很多学生都在运动，大家精神抖擞，校园中的繁花绿叶在阳光的照耀下更加鲜艳，很多鸟儿在婉转低沉的唱着歌，一片欣欣向荣的景象。
四、语文教学激励中的体验
在语文教学期间，教职人员应善于利用激励的方法帮助学生树立学习的自信，从而为学生以后的发展夯实基础。激励教学需要做到以下几点：其一，善于找寻学生的优点；其二，懂得欣赏学生的闪光处；其三，掌握好激励的尺寸。一般来讲，激励的形式有很多，教师应合理进行选择。可以通过语言来对学生进行激励，例如：教师可以采用“你真棒”、“你真厉害”、“我相信你”等语言帮助学生树立自信，或者也可以采用书面语言，在学生的作业本中书写一段鼓励的话语等。亦或是采用非语言类的表扬，如：一个微笑、一个眼神、一个点头、一个手势等，这些动作都来自内心，能够带动学生们的情感，最容易使学生接受，发挥更好的效果。教职人员应多与学生进行沟通，了解学生的内心动态，给予学生最及时的引导，树立学生正确的人生观及价值观。同时，当学生们在学习过程中产生一些不同的观点，教职人员不应急于进行否定，而需要给予学生尊重，认真倾听学生们的观念，之后同学生一起针对内容进行探讨，获取正确结论。通过此种方法，可以使学生真正对学习产生积极性，并缩短学生与教师之间的距离，提高教学质量。需要注意的是，应用激励教育的方法应合理选择时机，并且细致入微，恰如其分，让学生被肯定，并且预防学生出现骄傲、自大的缺点。
总结
总而言之，随着现今教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学模式发生了较大的改变，作为初中语文老师，应及时更新自身的教学思想，不断提高本身的专业技能及综合素养，善于同学生进行沟通，注重学生们的体验，为学生创建活跃的课堂氛围，让学生们能够在语文教学导入中、语文教学朗读中、语文教学活动中、语文教学激励中获取体验，从而树立学生们的自信，激发学生们的学习热情，更好的发挥学生们的主观能动性，为学生以后的学习及发展夯实基础。因此，对初中语文体验式教学的相关内容进行探讨是十分重要的事情，值得教职人员对其进行深入研究。
参考文献：
[1]许霞.让学生当自己习作的“主治大夫”——小学高年级习作评改“自改自评”“互改互评”也有效[J].吉林教育，2010（02）.
[2]陈锦凤.让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读[J].吉林教育，2010（02）.
[3]张银山.“探究式”教学法如何在初中课堂展现[J].学生之友（初中版）（中考月刊），2009（11）.
[4]陈华琴.浅谈多媒体在语文教学中的作用[J].现代语文（教学研究版），2010（03）.
[关键词]：学生体验；语文课堂；活跃
美国著名哲学家杜威曾说过：在教学期间，老师应发挥指导与协助的作用，成为学生们活动的帮手。在进行语文课程教学期间，教职人员应突出学生们的主体地位，尊重学生们的体验。学生们的个人体验是一种的宝贵的教学资源，所以，应对其进行深入研究。
一、语文教学导入中的体验
常言道：良好的开端是成功的一半。在进行语文课程教学期间，高质量的导入能够调动学生们的学习积极性，为后续教学活动奠定基础。一般来讲，课程导入的形式有很多，例如：提问导入、故事导入、渲染气氛导入、观察导入、谜语导入等，教师应结合教学内容合理选择导入形式，从而提高教学质量。例如：教师在讲解“理想”课程时，就可以利用提问导入的方法，为学生设定问题：大家都有哪些理想？同学们将理想可以比喻成哪些事物？让学生互相探讨，论述自身观念，之后再引入课程教学内容：让我们一起去探讨流沙河在描述理想时，将其比喻的事物。巧妙的提问可以开拓学生们的思维，激发学生们的学习积极性，从而提高教学质量，帮助学生更好发展。
二、语文教学朗读中的体验
古语有云：书读百遍，其义自现。在进行语文阅读教学期间，老师应重点对学生们的朗读技巧进行指导，让学生们可以在朗读期间深入感受语文的美。朗读能够增强学生们的文字感知能力、体会能力，并且调动学生们的多个感官参与其中，提高教学质量。对于阅读来讲，其是一个由浅入深的过程，教职人员应帮助学生掌握阅读的技巧，包含以下几方面内容：其一，初步阅读。通常初步阅读的过程安排在学生们的课程预习阶段，让学生可以精确读准字音、行文的格式需精准，正确理解词语在文中的内涵；其二，细致阅读。教职人员需要利用富有情感的朗读方法调动学生们的学习积极性，感染学生，获取学生们的感知，从而帮助学生深入理解课文内容；其三，整体朗读。因为有前两遍的阅读，此环节学生们不可以指读、喊读、唱读，需要重点对文章的段落、重点语句等进行赏析；其四，归纳朗读。此环节学生们需要通过朗读获取人生感悟，从而提高语文能力及综合素养。一般来讲，朗读的方法也有很多，例如：教师的示范朗读、学生们的互相朗读、全体朗读等，教师应合理选择朗读的方法。
三、语文教学活动中的体验
想要使课堂活跃起来，就需要让学生参与到教学活动中。对于初中阶段的学生来讲，他们具备较强的好奇心与积极性，教师应充分针对学生这一特点，与学生进行沟通，为学生创建灵活多样的教学活动，培养学生们的语文能力，使学生能够灵活应用语文知识。教师可以组织学生进行讲故事竞赛、辩论会、游戏、诗朗诵等活动，在丰富学生日常课余生活的同时，潜移默化的提高学生们的语文水平。同时，教师还需要充分利用学校的资源，例如：阅览室、图书馆、电脑室等，调动学生们对语文的学习积极性，并且培养学生们的发散性思维及创新能力。例如：教师在讲解完鲁迅先生的“春”一文以后，就可以借助多媒体技术为学生放映课文的原音，图片，让学生一起进行朗读，帮助学生巩固知识。然后组织学生进行一个词语大串联的游戏，选出课文中一些较为精彩的词语，让学生将其串联成一段文章，为学生设定情节，让学生展开想象的翅膀，提高教学质量。如：教师选出“精神抖擞”、“繁花绿叶”、“婉转低沉”三个词语，让学生将其串联成一段话。“我来到春日的校园，看见很多学生都在运动，大家精神抖擞，校园中的繁花绿叶在阳光的照耀下更加鲜艳，很多鸟儿在婉转低沉的唱着歌，一片欣欣向荣的景象。
四、语文教学激励中的体验
在语文教学期间，教职人员应善于利用激励的方法帮助学生树立学习的自信，从而为学生以后的发展夯实基础。激励教学需要做到以下几点：其一，善于找寻学生的优点；其二，懂得欣赏学生的闪光处；其三，掌握好激励的尺寸。一般来讲，激励的形式有很多，教师应合理进行选择。可以通过语言来对学生进行激励，例如：教师可以采用“你真棒”、“你真厉害”、“我相信你”等语言帮助学生树立自信，或者也可以采用书面语言，在学生的作业本中书写一段鼓励的话语等。亦或是采用非语言类的表扬，如：一个微笑、一个眼神、一个点头、一个手势等，这些动作都来自内心，能够带动学生们的情感，最容易使学生接受，发挥更好的效果。教职人员应多与学生进行沟通，了解学生的内心动态，给予学生最及时的引导，树立学生正确的人生观及价值观。同时，当学生们在学习过程中产生一些不同的观点，教职人员不应急于进行否定，而需要给予学生尊重，认真倾听学生们的观念，之后同学生一起针对内容进行探讨，获取正确结论。通过此种方法，可以使学生真正对学习产生积极性，并缩短学生与教师之间的距离，提高教学质量。需要注意的是，应用激励教育的方法应合理选择时机，并且细致入微，恰如其分，让学生被肯定，并且预防学生出现骄傲、自大的缺点。
总结
总而言之，随着现今教学改革进程的逐步深入，教学内容及教学模式发生了较大的改变，作为初中语文老师，应及时更新自身的教学思想，不断提高本身的专业技能及综合素养，善于同学生进行沟通，注重学生们的体验，为学生创建活跃的课堂氛围，让学生们能够在语文教学导入中、语文教学朗读中、语文教学活动中、语文教学激励中获取体验，从而树立学生们的自信，激发学生们的学习热情，更好的发挥学生们的主观能动性，为学生以后的学习及发展夯实基础。因此，对初中语文体验式教学的相关内容进行探讨是十分重要的事情，值得教职人员对其进行深入研究。
参考文献：
[1]许霞.让学生当自己习作的“主治大夫”——小学高年级习作评改“自改自评”“互改互评”也有效[J].吉林教育，2010（02）.
[2]陈锦凤.让学生“富”起来——怎样指导学生进行课外阅读[J].吉林教育，2010（02）.
[3]张银山.“探究式”教学法如何在初中课堂展现[J].学生之友（初中版）（中考月刊），2009（11）.
[4]陈华琴.浅谈多媒体在语文教学中的作用[J].现代语文（教学研究版），2010（03）.