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摘 要：初中物理这门学科在初中教学中占据着举足轻重的地位，通过初中物理科目的学习，不仅可以使学生掌握必备的物理知识，也能培养学生的综合素质。但是就现在的初中物理教学而言，还存在着许多迫切需要解决的问题，通过解决问题来提高初中物理教学的实效性。文章通过对初中物理教学环节的细致分析，总结现阶段初中物理教学存在的问题并提出相应的解决措施。
关键词：初中物理;教学实践;实效性研究
物理课程是学生进入初中阶段新接触的课程，但由于初中物理知识具有理科的逻辑性和复杂性，对初中学生的学习而言，具有相当大的难度。随着新课标改革的进行，教师要不断对教学方式、教学理念等进行创新，从而提高物理课堂的教学效果。但是在改革的过程中，仍然存在许多问题，对物理课堂的教学产生一定阻碍，解决这些问题，才能提升物理课堂的实效性，提高学生的核心素养。
一、 初中物理教学实践实效性探索中发现的问题
（一）初中物理教学时间问题
在初中的学习阶段，物理并不是从初一就有的科目，学生认为物理是副科，分值也没有语数外高，所以对物理的学习不够重视，在精力分配上也普遍较少。就拿初中物理教学时间的分布来说，为了物理教学更好的开展，是需要给实验环节充足时间的。但是现阶段初中课堂每节课是四十五分钟，平均下来每周的物理课也只有二至三次，讲授教材知识点时间都比较紧，更别提安排课时带领学生动手实践了。沪科版物理教材初看会觉得内容没有其他主课丰富，许多教师感觉不需要很多时间，但实际上正因为它的内容少，需要的理解性强，就需要大量的实验和讲解去辅助学生学习，让学生深入的探讨和练习，单纯对已知结论的死记硬背是不利于掌握知识并将知识应用于实践的。物理教学在整体教学时间的安排，和不同板块的时间分布上都应该进行重新的调整。
（二）初中物理教学模式陈旧
课改和教育部对教学观念、教学方法的创新作出了明确要求和指示，但是受一些因素影响，仍有许多教师难以转变教学理念，始终应用传统的教学方法，这对物理课程的教学产生了负面影响。同时有些学校受设备等因素的影响，不具备创新条件，创新的教学方法也难以实施。这些都会对学生物理综合能力的培养产生一定的限制，从长远来看，不利于學生物理课程兴趣的培养，也不利于初中物理教学课程的长期发展。在物理课堂上，教师习惯照本宣科，或者机械地播放课件，许多理解性强的，需要进行直观感受的试验等环节，教师也是通过语言描述进行讲解的，使得物理课堂过分枯燥和单一，长此以往，学生对物理学习提不起兴趣，对知识掌握不到位，越来越没有信心。教师应该充分利用多媒体等教学工具，为学生进行实验的动画展示，帮助学生更直观的理解物理定理和结论，同时要积极在课堂上进行诸如小组讨论、游戏比拼这样的活动，丰富课堂教学形式，调动学生的积极性。
（三）初中物理教学内容抽象
对于初中学生来说，物理科目是新的科目，在学习方式上和以往接触的科目有很大不同，初中语文考察的更多是记忆力，初中数学考察的主要是相关数学公式的理解和应用，与这些科目不同的是，初中物理与现实生活联系紧密，主要是通过对日常的物理现象进行观察总结，利用物理思想获得规律性结论，相对比较抽象，都是一些理想化的模型，难于理解。例如，在学习牛顿定律章节时，学生会被老师要求记住力是改变物体运动状态的原因，但单纯一句话，学生很难理解，死记硬背行不通，也无法利用公式推理。因此，对于初中物理教学来说，它的抽象性是影响教学的主要因素。特别是到了初三的关键阶段，学生需要进行物理知识的总结和知识点的记忆，如果教学的内容还是抽象的，就难以让学生进行理解和记忆，导致学生的学习效果不好，效率也很低。
（四）初中物理教学内容不合理
在许多使用沪科版物理教材的物理课堂上，大多教师是根据教育厅的要求来安排课程，而没有考虑学校自身和学生情况，这就导致许多学生之间差距越来越大，对物理教学产生不良影响。同时，为了完成教学任务，许多教师对学生进行一味地知识灌输，没有考虑到学生的接受能力和接受程度，更有甚者对课本上的内容进行胡乱扩展，使学生分不清楚重点。学生不但没有掌握必要的基础知识，还会认为物理学科的学习太没有边界，太复杂，对物理的学习产生消极态度，严重影响学习积极性。特别是在初三阶段，学生对物理的掌握程度和学习水平基本上已经定型，学生即将面临考试，盲目灌输和刷题是起不到作用的。必须让学生学会一道题目，掌握一类题目，学生才能够更好的应对物理考试，提高自己的物理能力，为高中时期的物理学习奠定良好的基础。
（五）初中物理实验教学偏少
实验是物理教学中至关重要的组成部分。物理实验可以激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，使学生更好地理解和掌握物理知识蕴含的实际意义，进行更好的应用和分析。任何一门学科的学习都需要理论和实践相结合，但是在初中物理的教学过程中，还是存在着过分注重理论知识的学习，忽略实验教学的情况。例如，在科学探究欧姆定律相关章节的学习时，教材中直接给出了电流、电阻、电压中的数量关系，这对于学生来说很难理解，学生甚至对相关概念都模糊不清，这就需要通过实验对器材进行实际测量，让学生主动去总结规律。通过自身实践对公式进行验证，学生可以更好地理解其中的含义、更好地在日常生活中学以致用。
二、 初中物理教学实践实效性探索策略
（一）因材施教，进行分层教学
在初中物理的教学过程中，笔者发现，不同学生的课堂掌握情况是不同的，教师无法兼顾到每一个学生。对每一个学生的学习情况进行掌握，会对每一个学生的成长提供帮助。如果不解决这一问题，就会出现优生更优，差生更差的情况，使许多物理学习中的学困生难以取得进步，对物理学习越来越没有兴趣。进行分层教学，能够使每一个学生找到自己的地位和价值;在同级别的学生中进行比较，能够减轻学生的学习压力。找到适合学生难度的内容和合适的教学方法很重要。分层式教学并不意味着将学生进行了分离，相反，初中物理课堂追求的是分层教学、共同推进，让学生通过分层练习，能够各尽所能。每个学生在物理课堂上都能够学的透彻，学的灵活。 在初中物理的教学过程中，积极探索和运用分层教学的模式。正是因为在以往的大班教学过程中，出现了许多急需解决的问题，传统的针对所有学生统一的教学方式尊重了教学内容的基础性，学生参与教学的公平性，但是在一定程度上却忽略了学生的个性化发展，没有意识到不同学生主体的学习环境、性格特征、家庭背景和学习能力是不同的，学习需求也是不同的。因此，教师应该根据学生个体之间的差异因材施教，充分尊重每个学生在班级中的个性，给每个学生提供更多的课堂上发言和交流的机会，调动每个学生的学习积极性。比如，在教学《平面镜成像》一章节的内容时，每个学生对日常生活中的事物以及光现象的关注度不同，很多学生在学习这节课之前，有生活经验和观察的基础，了解一定的物理知识，但是有的学生却对日常生活中的这种成像现象一点认识都没有。面对相同的教学内容，不同基础的学生，学习效率就是不同的，为了节约学习
效率较高学生的课堂时间，也为了给学习效果一般的学生更多的思考和学习时间，就应该探索分层教学的教学方式，给学生提供不同的教学帮助，这有助于教师更加深入了解每一个学生的学习效果，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，把握不同学生的学习进度和学习效果，为每位学生的个性化发展提供更多的帮助。
（二）打造初中物理智慧课堂
1. 依托智慧平台，提供更多展示机会
初中阶段的学生，自主学习能力还不是很强，教师应该在教学设计上为学生把握主要方向，设定學习目标，这是毋庸置疑的。但是教师也不能全盘掌控，不能畏首畏尾，要在条件允许的情况下，尊重学生的个性化发展和学生的主体地位，尽可能多的为学生创造自主学习，独立思考，以及更多展现自己的舞台，帮助学生实现个人综合能力的提升。现阶段的智慧课堂对学生的教学仅仅局限于课程内容，依托智慧课堂只做到了对教学内容更加多样化的展示，和更加便利的教学服务，但是这是远远不够的，是急需改进的，应该积极将智慧课堂变为学生的智慧阵地，让学生成为智慧课堂的操控者、推进者和表演者，只有这样才能够真正提升物理课的互动性。
2. 进行情景模拟，激发学生学习兴趣
学生在初中物理的学习过程中缺乏动力，归根结底是因为固化的教学形式。学生在物理课堂上找不到新鲜感，智慧课堂的应用不过是将从前的板书变成了幻灯片的播放，但实际还是教师不停地讲授和学生被动地吸收。其实在智慧课堂的平台上有许多新奇的工具和模式，对初中的物理教学是非常有帮助的，值得教师进行深入的探索。就拿情景模拟来说，教师的语言是无法将学生更加逼真形象地带入情景中的，但依托智慧课堂的信息化教学功能，可以为学生创设智慧情境，使场景活灵活现，使学生有身临其境之感。对于许多物理现象和物理实验，学生并没有亲眼见到过，通过语言的描述是很难形成具体形象的，但是教师通过智慧课堂的动画展示，就可以为学生还原出栩栩如生的实验场景，将整个过程表现出来，增强课堂的趣味性，让学生跳出书本的文字描述。
初中物理的教学在整个初中学习过程中都是很重要的，但是从以上分析来看，教学中还存在着一定的问题，影响着物理学科的教学和发展。综上所述，对初中物理教学有关问题的解决势在必行。作为初中物理教师，应该在日常的教学过程中，积极发现问题、分析问题、解决问题，不断完善自己的教学内容和创新自己的教学方法，提高初中物理教学的实效性，为学生的学习带来更多的帮助，提升学生在物理学习中的核心素养，进一步推动初中物理教学更好地发展。
参考文献：
[1]闫明光.初中物理课堂教学的几点反思[J].中国校外教育，2018（2）.
[2]黄冬玲.浅谈初中物理实验教学创新[J].中学教学参考，2013（23）.
[3]张本卫.浅谈初中物理教学遇到的问题与应对策略[J].科海故事博览：科教论坛，2012（6）.
[4]朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：洪培峰，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。
关键词：初中物理;教学实践;实效性研究
物理课程是学生进入初中阶段新接触的课程，但由于初中物理知识具有理科的逻辑性和复杂性，对初中学生的学习而言，具有相当大的难度。随着新课标改革的进行，教师要不断对教学方式、教学理念等进行创新，从而提高物理课堂的教学效果。但是在改革的过程中，仍然存在许多问题，对物理课堂的教学产生一定阻碍，解决这些问题，才能提升物理课堂的实效性，提高学生的核心素养。
一、 初中物理教学实践实效性探索中发现的问题
（一）初中物理教学时间问题
在初中的学习阶段，物理并不是从初一就有的科目，学生认为物理是副科，分值也没有语数外高，所以对物理的学习不够重视，在精力分配上也普遍较少。就拿初中物理教学时间的分布来说，为了物理教学更好的开展，是需要给实验环节充足时间的。但是现阶段初中课堂每节课是四十五分钟，平均下来每周的物理课也只有二至三次，讲授教材知识点时间都比较紧，更别提安排课时带领学生动手实践了。沪科版物理教材初看会觉得内容没有其他主课丰富，许多教师感觉不需要很多时间，但实际上正因为它的内容少，需要的理解性强，就需要大量的实验和讲解去辅助学生学习，让学生深入的探讨和练习，单纯对已知结论的死记硬背是不利于掌握知识并将知识应用于实践的。物理教学在整体教学时间的安排，和不同板块的时间分布上都应该进行重新的调整。
（二）初中物理教学模式陈旧
课改和教育部对教学观念、教学方法的创新作出了明确要求和指示，但是受一些因素影响，仍有许多教师难以转变教学理念，始终应用传统的教学方法，这对物理课程的教学产生了负面影响。同时有些学校受设备等因素的影响，不具备创新条件，创新的教学方法也难以实施。这些都会对学生物理综合能力的培养产生一定的限制，从长远来看，不利于學生物理课程兴趣的培养，也不利于初中物理教学课程的长期发展。在物理课堂上，教师习惯照本宣科，或者机械地播放课件，许多理解性强的，需要进行直观感受的试验等环节，教师也是通过语言描述进行讲解的，使得物理课堂过分枯燥和单一，长此以往，学生对物理学习提不起兴趣，对知识掌握不到位，越来越没有信心。教师应该充分利用多媒体等教学工具，为学生进行实验的动画展示，帮助学生更直观的理解物理定理和结论，同时要积极在课堂上进行诸如小组讨论、游戏比拼这样的活动，丰富课堂教学形式，调动学生的积极性。
（三）初中物理教学内容抽象
对于初中学生来说，物理科目是新的科目，在学习方式上和以往接触的科目有很大不同，初中语文考察的更多是记忆力，初中数学考察的主要是相关数学公式的理解和应用，与这些科目不同的是，初中物理与现实生活联系紧密，主要是通过对日常的物理现象进行观察总结，利用物理思想获得规律性结论，相对比较抽象，都是一些理想化的模型，难于理解。例如，在学习牛顿定律章节时，学生会被老师要求记住力是改变物体运动状态的原因，但单纯一句话，学生很难理解，死记硬背行不通，也无法利用公式推理。因此，对于初中物理教学来说，它的抽象性是影响教学的主要因素。特别是到了初三的关键阶段，学生需要进行物理知识的总结和知识点的记忆，如果教学的内容还是抽象的，就难以让学生进行理解和记忆，导致学生的学习效果不好，效率也很低。
（四）初中物理教学内容不合理
在许多使用沪科版物理教材的物理课堂上，大多教师是根据教育厅的要求来安排课程，而没有考虑学校自身和学生情况，这就导致许多学生之间差距越来越大，对物理教学产生不良影响。同时，为了完成教学任务，许多教师对学生进行一味地知识灌输，没有考虑到学生的接受能力和接受程度，更有甚者对课本上的内容进行胡乱扩展，使学生分不清楚重点。学生不但没有掌握必要的基础知识，还会认为物理学科的学习太没有边界，太复杂，对物理的学习产生消极态度，严重影响学习积极性。特别是在初三阶段，学生对物理的掌握程度和学习水平基本上已经定型，学生即将面临考试，盲目灌输和刷题是起不到作用的。必须让学生学会一道题目，掌握一类题目，学生才能够更好的应对物理考试，提高自己的物理能力，为高中时期的物理学习奠定良好的基础。
（五）初中物理实验教学偏少
实验是物理教学中至关重要的组成部分。物理实验可以激发学生对物理学科的学习兴趣，培养学生的逻辑思维能力和动手能力，使学生更好地理解和掌握物理知识蕴含的实际意义，进行更好的应用和分析。任何一门学科的学习都需要理论和实践相结合，但是在初中物理的教学过程中，还是存在着过分注重理论知识的学习，忽略实验教学的情况。例如，在科学探究欧姆定律相关章节的学习时，教材中直接给出了电流、电阻、电压中的数量关系，这对于学生来说很难理解，学生甚至对相关概念都模糊不清，这就需要通过实验对器材进行实际测量，让学生主动去总结规律。通过自身实践对公式进行验证，学生可以更好地理解其中的含义、更好地在日常生活中学以致用。
二、 初中物理教学实践实效性探索策略
（一）因材施教，进行分层教学
在初中物理的教学过程中，笔者发现，不同学生的课堂掌握情况是不同的，教师无法兼顾到每一个学生。对每一个学生的学习情况进行掌握，会对每一个学生的成长提供帮助。如果不解决这一问题，就会出现优生更优，差生更差的情况，使许多物理学习中的学困生难以取得进步，对物理学习越来越没有兴趣。进行分层教学，能够使每一个学生找到自己的地位和价值;在同级别的学生中进行比较，能够减轻学生的学习压力。找到适合学生难度的内容和合适的教学方法很重要。分层式教学并不意味着将学生进行了分离，相反，初中物理课堂追求的是分层教学、共同推进，让学生通过分层练习，能够各尽所能。每个学生在物理课堂上都能够学的透彻，学的灵活。 在初中物理的教学过程中，积极探索和运用分层教学的模式。正是因为在以往的大班教学过程中，出现了许多急需解决的问题，传统的针对所有学生统一的教学方式尊重了教学内容的基础性，学生参与教学的公平性，但是在一定程度上却忽略了学生的个性化发展，没有意识到不同学生主体的学习环境、性格特征、家庭背景和学习能力是不同的，学习需求也是不同的。因此，教师应该根据学生个体之间的差异因材施教，充分尊重每个学生在班级中的个性，给每个学生提供更多的课堂上发言和交流的机会，调动每个学生的学习积极性。比如，在教学《平面镜成像》一章节的内容时，每个学生对日常生活中的事物以及光现象的关注度不同，很多学生在学习这节课之前，有生活经验和观察的基础，了解一定的物理知识，但是有的学生却对日常生活中的这种成像现象一点认识都没有。面对相同的教学内容，不同基础的学生，学习效率就是不同的，为了节约学习
效率较高学生的课堂时间，也为了给学习效果一般的学生更多的思考和学习时间，就应该探索分层教学的教学方式，给学生提供不同的教学帮助，这有助于教师更加深入了解每一个学生的学习效果，有针对性地解决学生在学习过程中遇到的问题，把握不同学生的学习进度和学习效果，为每位学生的个性化发展提供更多的帮助。
（二）打造初中物理智慧课堂
1. 依托智慧平台，提供更多展示机会
初中阶段的学生，自主学习能力还不是很强，教师应该在教学设计上为学生把握主要方向，设定學习目标，这是毋庸置疑的。但是教师也不能全盘掌控，不能畏首畏尾，要在条件允许的情况下，尊重学生的个性化发展和学生的主体地位，尽可能多的为学生创造自主学习，独立思考，以及更多展现自己的舞台，帮助学生实现个人综合能力的提升。现阶段的智慧课堂对学生的教学仅仅局限于课程内容，依托智慧课堂只做到了对教学内容更加多样化的展示，和更加便利的教学服务，但是这是远远不够的，是急需改进的，应该积极将智慧课堂变为学生的智慧阵地，让学生成为智慧课堂的操控者、推进者和表演者，只有这样才能够真正提升物理课的互动性。
2. 进行情景模拟，激发学生学习兴趣
学生在初中物理的学习过程中缺乏动力，归根结底是因为固化的教学形式。学生在物理课堂上找不到新鲜感，智慧课堂的应用不过是将从前的板书变成了幻灯片的播放，但实际还是教师不停地讲授和学生被动地吸收。其实在智慧课堂的平台上有许多新奇的工具和模式，对初中的物理教学是非常有帮助的，值得教师进行深入的探索。就拿情景模拟来说，教师的语言是无法将学生更加逼真形象地带入情景中的，但依托智慧课堂的信息化教学功能，可以为学生创设智慧情境，使场景活灵活现，使学生有身临其境之感。对于许多物理现象和物理实验，学生并没有亲眼见到过，通过语言的描述是很难形成具体形象的，但是教师通过智慧课堂的动画展示，就可以为学生还原出栩栩如生的实验场景，将整个过程表现出来，增强课堂的趣味性，让学生跳出书本的文字描述。
初中物理的教学在整个初中学习过程中都是很重要的，但是从以上分析来看，教学中还存在着一定的问题，影响着物理学科的教学和发展。综上所述，对初中物理教学有关问题的解决势在必行。作为初中物理教师，应该在日常的教学过程中，积极发现问题、分析问题、解决问题，不断完善自己的教学内容和创新自己的教学方法，提高初中物理教学的实效性，为学生的学习带来更多的帮助，提升学生在物理学习中的核心素养，进一步推动初中物理教学更好地发展。
参考文献：
[1]闫明光.初中物理课堂教学的几点反思[J].中国校外教育，2018（2）.
[2]黄冬玲.浅谈初中物理实验教学创新[J].中学教学参考，2013（23）.
[3]张本卫.浅谈初中物理教学遇到的问题与应对策略[J].科海故事博览：科教论坛，2012（6）.
[4]朱汉国，闫璟，何成刚.新版课程标准解析与教学指导[Z].北京：北京师范大学出版社，2012.
作者简介：洪培峰，福建省泉州市，福建省泉州第一中学。