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【摘 要】本文阐述了在高中英语教学中如何培养学生自主学习的能力的途径：确立学生的学习主体地位，激发学习兴趣，创设英语教学情境，利用情感因素来培养学生的自主学习能力。
【关键词】高中英语 自主学习 高效课堂
在高中英语教学中，教师要让学生在进入高中阶段之后，改变以往的接受式学习方式改为自主学习方式。从被动的接受老师传授知识，转化为积极主动参与为主的自主学习方式。那么要从哪些途径培养学生的自主学习能力呢？
一、确立学生的学习主体地位
在传统“授与式”英语教学活动中，学生被动地接受老师所传授的知识。是认知的客体。 21世纪教育的主体旋律是以学生为中心，教师则是这一活动的研究者、设计者、促进者、协调者、组织和指导者。例如：新人教版必修必修2 Unit 5 Music中，笔者根据本班部分学生的条件，引导学生能够根据自身的条件和学习习惯，制定出最符合自己的高效方法，确定学习目标、学习内容以及使用的学习材料，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动，对学习过程进行控制，对学习结果进行评估。让学生发挥主体作用，充当教学活动的主角，积极大胆的说和练，积极参与到教学活动中去，培养学生自主学习的能力。
二、激发自主学习的学习兴趣
兴趣是学生学习的基础和动因。学生有了学习兴趣，才能把学习的过程变成主动的，自主的过程，学生才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识和规律，通过发现的过程，提高自己的自信心和学习积极性。新人教版教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，每一个模块下分为若干单元，而每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗，世界名人传记，饮食卫生习惯，环境保护，体育比赛以及日常生活的方方面面，这些主题都能唤起学生的注意和兴趣。教师要引导学生积极参与这些话题，进而培养自主学习的能力。
首先，教师要改变课堂教学理念,重视兴趣培养 。以前的教学模式和教学方法非常落后，教师要求学生强记单词、语法，完全扼杀了学生学习语言的天性。虽然有许多学生学习成绩很好，但是当他们面对面的与人用英文交流的时候却卡壳了。这也是在很多学生身上都普遍存在的一个问题，也可以说是我们英语教育工作者的悲哀，所以改变教学观念，培养学生学习兴趣势在必行。
其次，教师要树立学生学习自信心，激发他们学习英语的兴趣。由于学生的个体差异，学生在课堂上的表现各不相同。当他们取得进步的时候，教师要进行表扬，肯定他们的进步，有可能你的一个眼神，一句由衷的赞许，都能调动学生学习英语的积极性。当他们不敢参与课堂教学活动时，教师应该时不时地用激励话语鼓励他们，使他们逐渐摆脱胆怯心理，自信、大方地参与到课堂互动中来。
最后，多媒体辅助英语教学,增强学生学习兴趣。多媒体技术集电脑、幻灯机、投影仪等设备与各种练习、语音及视频影像资料于一体,以不同于呆板的课本的另一种形式呈现教学内容,以各种语言实践活动来强化、拓宽教学内容,使影像和文字等感性的东西强烈冲击着学生的眼、耳等器官,激发其学习兴趣和热情。
三、创设自主学习的英语情境
英语教学要关注培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会，营造良好的英语学习环境。教师要科学地把握英语教学的目的，积极创设情景，优化教学过程，引导学生积极主动地参与学习，学会学习，实现互助式学习和自主学习，真正成为学习的主体。
首先，建立良好的师生关系。教师在平时注重对学生情感的投入，热爱学生，关心学生，在课堂教学中尽力为他们创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，要正确的对学生进行评价，允许个体差异的存在。
其次，激发学生的求知欲。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。例如新人教版必修1Uint 3 Travel journal 中，教师可以举出书本上没有的例子，使学生产生浓厚的兴趣，他们积极参与，举出了许多书本上没有的例子。自然加强了自主学习能力的培养。教师还可以通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
四、让情感因素成为学生自主学习的催化剂
教师要充分利用情感因素，让情感因素成为英语学习的催化剂，培养学生自主学习的能力。尤其是对于班上的所谓“差生”，情感因素更为重要，关爱的情感能让这些学生重拾信心。所以在教学中教师要对这些学生关爱有加，及时发现他们的闪光点和特长，创造恰当机会，提出比较浅显问题让他们回答，以表扬为主给他们表现机会，以激励性评价使这些在班级中常被忽视的所谓后进生体会到成功的喜悦和教师关爱的温暖。笔者在教学中曾遇到这样一位学生，他非常聪明，但因在初中时英语基础没有打好，所以比较敏感自卑，英语课上总是“身在曹营心在汉”。而在一次做一个任务型阅读的填空的答案时，全班同学都默不做声，而笔者在扫视全班时听见他在下面轻声说了一下，就点他的名字让他到黑板前写出来，果然正确。以后又有意识的寻找时机让他表现了几次，大大提高了他的英语学习兴趣，从此以后他在英语课能够很认真的注意听讲了，成绩也得到了迅速的提高。所以说学生自主学习能力的培养与情感因素有着很大的关系。教师要多元角度、多样方法的发展性评价体系来评价学生。
总而言之，我们英语教师要按照高中英语新课程标准的要求，形成有效地学习策略：确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，尽可能创设学生运用英语的情境和氛围，充分利用情感因素让每一个学生发挥学习潜能，提高每个学生的自主学习能力，让自主学习 “亮剑”高中英语教学。
参考文献
[1] 史晓燕；网络辅助自主学习与英语学习策略训练[J]
[2] 张钧祥；“自主学习”教改实验中的教学评价构想[J]
[3] 李静华；谈情感因素在英语教学中的浅运用[J]
【关键词】高中英语 自主学习 高效课堂
在高中英语教学中，教师要让学生在进入高中阶段之后，改变以往的接受式学习方式改为自主学习方式。从被动的接受老师传授知识，转化为积极主动参与为主的自主学习方式。那么要从哪些途径培养学生的自主学习能力呢？
一、确立学生的学习主体地位
在传统“授与式”英语教学活动中，学生被动地接受老师所传授的知识。是认知的客体。 21世纪教育的主体旋律是以学生为中心，教师则是这一活动的研究者、设计者、促进者、协调者、组织和指导者。例如：新人教版必修必修2 Unit 5 Music中，笔者根据本班部分学生的条件，引导学生能够根据自身的条件和学习习惯，制定出最符合自己的高效方法，确定学习目标、学习内容以及使用的学习材料，针对不同学习任务选择不同学习方法和学习活动，对学习过程进行控制，对学习结果进行评估。让学生发挥主体作用，充当教学活动的主角，积极大胆的说和练，积极参与到教学活动中去，培养学生自主学习的能力。
二、激发自主学习的学习兴趣
兴趣是学生学习的基础和动因。学生有了学习兴趣，才能把学习的过程变成主动的，自主的过程，学生才能够充分发挥主观能动性，亲自去探索、探究所学的知识和规律，通过发现的过程，提高自己的自信心和学习积极性。新人教版教材是集思想性、科学性、趣味性与实用性于一体的好教材，每一个模块下分为若干单元，而每一个单元均涉及一个有关主题，这些主题涉及到中外文化习俗，世界名人传记，饮食卫生习惯，环境保护，体育比赛以及日常生活的方方面面，这些主题都能唤起学生的注意和兴趣。教师要引导学生积极参与这些话题，进而培养自主学习的能力。
首先，教师要改变课堂教学理念,重视兴趣培养 。以前的教学模式和教学方法非常落后，教师要求学生强记单词、语法，完全扼杀了学生学习语言的天性。虽然有许多学生学习成绩很好，但是当他们面对面的与人用英文交流的时候却卡壳了。这也是在很多学生身上都普遍存在的一个问题，也可以说是我们英语教育工作者的悲哀，所以改变教学观念，培养学生学习兴趣势在必行。
其次，教师要树立学生学习自信心，激发他们学习英语的兴趣。由于学生的个体差异，学生在课堂上的表现各不相同。当他们取得进步的时候，教师要进行表扬，肯定他们的进步，有可能你的一个眼神，一句由衷的赞许，都能调动学生学习英语的积极性。当他们不敢参与课堂教学活动时，教师应该时不时地用激励话语鼓励他们，使他们逐渐摆脱胆怯心理，自信、大方地参与到课堂互动中来。
最后，多媒体辅助英语教学,增强学生学习兴趣。多媒体技术集电脑、幻灯机、投影仪等设备与各种练习、语音及视频影像资料于一体,以不同于呆板的课本的另一种形式呈现教学内容,以各种语言实践活动来强化、拓宽教学内容,使影像和文字等感性的东西强烈冲击着学生的眼、耳等器官,激发其学习兴趣和热情。
三、创设自主学习的英语情境
英语教学要关注培养学生适应现代社会所要求的英语能力，为学生提供丰富的语言交际的机会，营造良好的英语学习环境。教师要科学地把握英语教学的目的，积极创设情景，优化教学过程，引导学生积极主动地参与学习，学会学习，实现互助式学习和自主学习，真正成为学习的主体。
首先，建立良好的师生关系。教师在平时注重对学生情感的投入，热爱学生，关心学生，在课堂教学中尽力为他们创造成功的机会，在学生学习困难时给予帮助，在成功时给予赞扬，正确对待学生中的个体差异，让不同层次的学生都有发表自己见解的机会，要正确的对学生进行评价，允许个体差异的存在。
其次，激发学生的求知欲。通过教师营造课堂氛围，激发学生因惑质疑，激发学生产生悬念，进入欲罢不能的心里状态，进入发现者的“愤悱”状态，或在问题中溶入一些趣味，激发学生发现问题的欲望与兴趣。例如新人教版必修1Uint 3 Travel journal 中，教师可以举出书本上没有的例子，使学生产生浓厚的兴趣，他们积极参与，举出了许多书本上没有的例子。自然加强了自主学习能力的培养。教师还可以通过设计一个问题的模拟发现过程或借助类比联想等方法，使学生置身于发现问题的情境中，进入发现者的角色，从而激发学生生疑质疑。
四、让情感因素成为学生自主学习的催化剂
教师要充分利用情感因素，让情感因素成为英语学习的催化剂，培养学生自主学习的能力。尤其是对于班上的所谓“差生”，情感因素更为重要，关爱的情感能让这些学生重拾信心。所以在教学中教师要对这些学生关爱有加，及时发现他们的闪光点和特长，创造恰当机会，提出比较浅显问题让他们回答，以表扬为主给他们表现机会，以激励性评价使这些在班级中常被忽视的所谓后进生体会到成功的喜悦和教师关爱的温暖。笔者在教学中曾遇到这样一位学生，他非常聪明，但因在初中时英语基础没有打好，所以比较敏感自卑，英语课上总是“身在曹营心在汉”。而在一次做一个任务型阅读的填空的答案时，全班同学都默不做声，而笔者在扫视全班时听见他在下面轻声说了一下，就点他的名字让他到黑板前写出来，果然正确。以后又有意识的寻找时机让他表现了几次，大大提高了他的英语学习兴趣，从此以后他在英语课能够很认真的注意听讲了，成绩也得到了迅速的提高。所以说学生自主学习能力的培养与情感因素有着很大的关系。教师要多元角度、多样方法的发展性评价体系来评价学生。
总而言之，我们英语教师要按照高中英语新课程标准的要求，形成有效地学习策略：确立学生的主体地位，激发学生的学习兴趣，尽可能创设学生运用英语的情境和氛围，充分利用情感因素让每一个学生发挥学习潜能，提高每个学生的自主学习能力，让自主学习 “亮剑”高中英语教学。
参考文献
[1] 史晓燕；网络辅助自主学习与英语学习策略训练[J]
[2] 张钧祥；“自主学习”教改实验中的教学评价构想[J]
[3] 李静华；谈情感因素在英语教学中的浅运用[J]