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【内容摘要】在高中学习过程中，就高中物理教学而言，学生学习到的知识不仅仅只是课堂或者教材中体现的内容，因此，教师在进行课堂教学活动时，也要能够将物理知识和物理实验进行有机的结合，并且将这些知识进行生活化的转化，进而减轻学生的学习负担，让学生能够更轻松地学习。高中物理实验是整个教学环节的重要内容，而将这部分内容生活化，让学生产生对于实验学习的兴趣，也会很大程度的提高高中物理教学效率。
【关键词】生活化高中物理物理实验教学探究
引言
教学生活化的重要体现在于在课堂教学中，教师能够将学生的生活实际和教学内容做紧密的联系，并通过两者的衔接让学生掌握相关知识。基于生活化的高中物理实验教学即是教师能够在进行物理实验的相关内容讲解或者实践操作时能够将这部分知识和学生生活中熟悉的内容进行联系，既让学生掌握教材知识还能丰富学生的生活经验，进而让学生体会到学习和生活的意义。
一、物理实验准备阶段的生活化转变
相对于高中的物理教学而言，不管是从难度还有深度都有了进一步的加强，因此在学习过程中，对于学生而言也有了一定的压力。面对物理知识的学习，最终的目的是为了让学生能够掌握其应用性，因此在学习中只是通过死记硬背来学习并不能达到最终的教学目的。尤其针对物理实验的学习，按照教材中的步骤来进行，学生可以通过死记硬背来掌握知识但是到运用的过程学生大都无从下手，而且一味的按照教材中给定的器具来进行是呀你的操作，学生学习的解的结果只是为了应付最终的考试，这就失去了物理实验学生的意义。因此在物理实验的准备阶段，会涉及到物理器材的准备应用，因此在这一环节，教师就可以从学生的实际生活中来获取材料进而开展物理实验的教学，即物理实验器材的生活化转变。学生生活中的很多器具都可以作为物理实验器材准备阶段可用到的素材，这样的生活化的转变，不但可以让学生了解到物理实验的原理，还能够提高学生的实践能力，进而充分调动学生的积极性。首先，对于物理实验的用到的器材学生一定要熟悉。对于物理实验教师可以通过为学生创建相应的教学情境来引导学生进行知识的学习，而这一教学情境的设定，教师可以采用学生熟悉的场景来进行。比如，我们在学习光的直线传播这一部分的内容时，教师可以让学生自带手电筒，透明玻璃来进行实验的操作。其次，教师要能够通过实验器材来激发学生的创造性。物理实验是可以有任何可能的，改变任何一个环节都会改变最终的结果，因此教师要引导学生用探索的眼光来对待物理实验。比如，教师可以将教师中的粉笔进行空中抛物线的运动，让学生分析其在不同的阶段的受力情况，进而激发学生发散思维对待问题。最后，教师要鼓励学生敢于做实验。在学校的实验教学中，大部分情况是教师独自在讲台进行讲解演练，教室里的学生围观的形式进行学习，这样的教学情况一方面是为了节约成本，一方面是节约时间，但是对于教学效果而言也大打折扣。因此在物理实验中，教师可以引导学生自备器材，比如在学习磁场的相关内容时，教师可以让学生自备磁铁，这样在课堂的实验过程中，学生们可以蒋欢器材进行问题的探索，也很大程度的活跃了课堂氛围。
二、物理实验过程的生活化转变
物理实验的过程是一个实验的精髓，因此很多的物理实验教学中，虽然数据和结果已经明确，但是是呀你的原理学生依然处于模棱两可的状态，因此在物理实验的过程中，教师也要能够向生活化方向的转变，贴近学生生活的实验过程，才能够让学生掌握物理实验的真谛。首先，在物理实验过程中，教师要转变传统的物理实验教学的科学化，而是往生活化的氛围去转变，这样学生才能够以轻松地心态面对物理实验的学习。其次，在物理实验的过程中想要让学生有更好的感受即是让学生亲身体会。例如，在学习力的相互作用这部分内容时，教师可以引导两个学生进行相互用力的动作，在这个过程中学生双方都受到了来自对方的出力，让学生感受到力的相互作用。同时教师还可以让学生在不同的地方对同一物体进行推移，让学生感受其中的作用力，如，摩擦力。最后，对于物理实验拓展的生活化转变。生动的物理课堂教学的重要环节是在教学中对于知识的拓展。通过对物理实验的拓展，可以讓学生充分的调动自己的思维，对生活中的事物进行更细致的观察，进而让物理实验教学真正走进学生的生活实际。
总结
总而言之，物理实验教学作为重要的教学内容，其中的知识点的掌握以及原理的学习都是最为重要的教学内容。因此将这部分知识进行生活化的转化，可以让学生以面对生活的态度去学习新的知识，探索其中的奥秘，进而实现物理学科的实用性，从而真正的提高教学质量，实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈万平，申万兵，吴同华.利用身边物品做物理实验的教学功能探析[J].物理实验，2007，27（8）：19-21.
[1]冀成岩.物理教学中“非常规”实验教学的认识与尝试[J].高中数理化：高一版，2008（12）：43-44.
[3]王爱生，佟岩.挖掘生活资源改进物理实验和教具制作的研究[J].教学研究，2005，26（6）：551-554.
（作者单位：河源市龙川县田家炳中学）
【关键词】生活化高中物理物理实验教学探究
引言
教学生活化的重要体现在于在课堂教学中，教师能够将学生的生活实际和教学内容做紧密的联系，并通过两者的衔接让学生掌握相关知识。基于生活化的高中物理实验教学即是教师能够在进行物理实验的相关内容讲解或者实践操作时能够将这部分知识和学生生活中熟悉的内容进行联系，既让学生掌握教材知识还能丰富学生的生活经验，进而让学生体会到学习和生活的意义。
一、物理实验准备阶段的生活化转变
相对于高中的物理教学而言，不管是从难度还有深度都有了进一步的加强，因此在学习过程中，对于学生而言也有了一定的压力。面对物理知识的学习，最终的目的是为了让学生能够掌握其应用性，因此在学习中只是通过死记硬背来学习并不能达到最终的教学目的。尤其针对物理实验的学习，按照教材中的步骤来进行，学生可以通过死记硬背来掌握知识但是到运用的过程学生大都无从下手，而且一味的按照教材中给定的器具来进行是呀你的操作，学生学习的解的结果只是为了应付最终的考试，这就失去了物理实验学生的意义。因此在物理实验的准备阶段，会涉及到物理器材的准备应用，因此在这一环节，教师就可以从学生的实际生活中来获取材料进而开展物理实验的教学，即物理实验器材的生活化转变。学生生活中的很多器具都可以作为物理实验器材准备阶段可用到的素材，这样的生活化的转变，不但可以让学生了解到物理实验的原理，还能够提高学生的实践能力，进而充分调动学生的积极性。首先，对于物理实验的用到的器材学生一定要熟悉。对于物理实验教师可以通过为学生创建相应的教学情境来引导学生进行知识的学习，而这一教学情境的设定，教师可以采用学生熟悉的场景来进行。比如，我们在学习光的直线传播这一部分的内容时，教师可以让学生自带手电筒，透明玻璃来进行实验的操作。其次，教师要能够通过实验器材来激发学生的创造性。物理实验是可以有任何可能的，改变任何一个环节都会改变最终的结果，因此教师要引导学生用探索的眼光来对待物理实验。比如，教师可以将教师中的粉笔进行空中抛物线的运动，让学生分析其在不同的阶段的受力情况，进而激发学生发散思维对待问题。最后，教师要鼓励学生敢于做实验。在学校的实验教学中，大部分情况是教师独自在讲台进行讲解演练，教室里的学生围观的形式进行学习，这样的教学情况一方面是为了节约成本，一方面是节约时间，但是对于教学效果而言也大打折扣。因此在物理实验中，教师可以引导学生自备器材，比如在学习磁场的相关内容时，教师可以让学生自备磁铁，这样在课堂的实验过程中，学生们可以蒋欢器材进行问题的探索，也很大程度的活跃了课堂氛围。
二、物理实验过程的生活化转变
物理实验的过程是一个实验的精髓，因此很多的物理实验教学中，虽然数据和结果已经明确，但是是呀你的原理学生依然处于模棱两可的状态，因此在物理实验的过程中，教师也要能够向生活化方向的转变，贴近学生生活的实验过程，才能够让学生掌握物理实验的真谛。首先，在物理实验过程中，教师要转变传统的物理实验教学的科学化，而是往生活化的氛围去转变，这样学生才能够以轻松地心态面对物理实验的学习。其次，在物理实验的过程中想要让学生有更好的感受即是让学生亲身体会。例如，在学习力的相互作用这部分内容时，教师可以引导两个学生进行相互用力的动作，在这个过程中学生双方都受到了来自对方的出力，让学生感受到力的相互作用。同时教师还可以让学生在不同的地方对同一物体进行推移，让学生感受其中的作用力，如，摩擦力。最后，对于物理实验拓展的生活化转变。生动的物理课堂教学的重要环节是在教学中对于知识的拓展。通过对物理实验的拓展，可以讓学生充分的调动自己的思维，对生活中的事物进行更细致的观察，进而让物理实验教学真正走进学生的生活实际。
总结
总而言之，物理实验教学作为重要的教学内容，其中的知识点的掌握以及原理的学习都是最为重要的教学内容。因此将这部分知识进行生活化的转化，可以让学生以面对生活的态度去学习新的知识，探索其中的奥秘，进而实现物理学科的实用性，从而真正的提高教学质量，实现学生的全面发展。
【参考文献】
[1]陈万平，申万兵，吴同华.利用身边物品做物理实验的教学功能探析[J].物理实验，2007，27（8）：19-21.
[1]冀成岩.物理教学中“非常规”实验教学的认识与尝试[J].高中数理化：高一版，2008（12）：43-44.
[3]王爱生，佟岩.挖掘生活资源改进物理实验和教具制作的研究[J].教学研究，2005，26（6）：551-554.
（作者单位：河源市龙川县田家炳中学）