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摘要：我国整体经济建设的快速发展使我国教育事业有了新的发展空间。在高中英语教学中，教师应该以培养学生的阅读理解能力为基础，从学生的思想、阅读理解力等多方面培养学生的英语核心素养，进而提高学生英语閱读能力。
关键词：高中英语;阅读能力;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-085
引言
我国基础教育的快速发展推动我国经济建设发展迅速的同时改善我国整体经济发展水平。在进行高中英语阅读学习时，不仅需要学生在词汇、语法上具有良好基础，也需要掌握相应的阅读技巧与阅读方法。阅读水平的提升不可能一蹴而就，需要长时间的累积。学生英语阅读能力能够在一定程度上反映其综合学习水平，因此在新课改背景下，教师注重阅读教学的有效性，使学生逐渐增强在阅读学习中的质量与效率。
1阅读前充分发挥图式的预测推理功能
图式具有预测推理功能，它为人们理解事物提供一种积极的准备状态。在阅读前，教师可以通过以下三种途径发挥图式的预测推理功能。第一，教师可以根据课文的具体内容，利用与课文相关的图片、音乐等资源向学生介绍背景知识，导入课文的主题，激活学生已有的、与课文相关的背景知识，使学生头脑中的背景知识和课文内容相互联系，激发学生的阅读兴趣;第二，教师可以引导学生分析文章标题，并对文章的内容作出初步推测，激发学生的阅读愿望;第三，教师需要指导学生熟悉各类文章的特点，并建构相关的图式，这有利于学生猜测文章内容和结构、深入理解阅读材料所提供的信息。这些阅读前的预测推理活动可以帮助学生引出与课文相关的背景知识，并为接下来的阅读活动做准备。
2增加学生实际阅读量
在量变的情况下会引发质变，为了使高中英语教学获得更好效果，在实际教学中，教师需引导学生增加自身阅读量，多阅读一些英语课外读物，关注一些英语新闻，并且在阅读中了解其中运用的方法和技巧，实现实际阅读水平的不断提升。教师可以为学生推荐阅读《老人与海》《基督山伯爵》《哈姆雷特》《荆棘鸟》《傲慢与偏见》等，如在阅读中学生感觉到这些名著比较晦涩难懂，教师可以为学生推荐比较故事情节比较生动的读物，如《哈利波特》系列、《小王子》等。通过课外阅读中阅读量的积累，能够促进学生良好学习习惯的形成，逐渐意识到英语学习的乐趣。如在《哈利波特》中提到的 Courage has manykinds， against the enemy we need courage， but to the superman infront of friends to stick to his guns， also need a great deal of cour-age.（勇气有许多种类，对付敌人我们需要超人的胆量，而要在朋友面前坚持自己的立场，同样也需要很大的勇气。） 在阅读时学生不仅能够被生动的情节所打动，也能了解其中使用的语法知识，stick to，a great deal of等。
3多种方法，提高学生的学习兴趣
学生是课堂的主体。仅有教师一方做出努力，教学是无法取得良好效果的。只有学生积极参与其中，才能推动教学顺利进行，教师所组织的阅读教学活动也才能发挥应有的作用。在传统的应试教育中，教师将学生当作批量生产的机器，毫不顾及学生的想法，造成学习效果与预期偏差较大。教师应当明白英语学科的核心素养包括学生的学习能力和思维品质。只有动起来，学生的思维才有可能发散，学生才有可能具备优良的思维品质。教师应将提高学生的学习兴趣作为首要工作。教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入高中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求，充分利用互联网，在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的有意注意。教师要明白，在教学中，方法总比困难多。除了展示丰富多彩的图片之外，教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜谜活动，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。学生总是在教师的引导下学习的。在教学过程中，教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到，教师就要不失时机地提问。这样，学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，就很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。
4分层教学引导，提高阅读能力
教师在进行“分层指导”教学模式时，对学生进行分层，提高学生的学习效率。这种教学模式是因人而异的，这样才能更好地提高学生的学习成绩，让学生学习成绩更上一层楼。在教学中，教师通过问答、填表的方式来保障英语教学内容，提高学生阅读理解能力。不仅如此，教师还要将控制型学习任务与开放型学习任务结合起来，进而培养学生自主学习的能力，让学生通过小组合作的模式，让学生适应这种教学模式，进而提高学生学习英语的能力。
5阅读中充分发挥图式的信息处理功能
阅读中活动的目的是帮助学生建立内容图式，使学生深入理解文章。在阅读中，图式会对阅读材料所提供的信息进行选择和加工，帮助学生提取和记忆文章信息。因此，这一环节教师可以帮助学生利用阅读前所激活的图式框架对文章内容进行分析和处理，并校正自己的预测。教师可以通过以下两种方法发挥图式的信息处理功能。第一，教师可以设计“根据上下文猜词义”和“找主干句”的活动帮助学生理解文章;第二，教师可以对文章的体裁进行分类，并根据文章的体裁为学生提供不同的图式框架，要求学生在阅读的过程中对图式框架进行填充。学生在完成这些阅读活动的同时，就会对文章内容进行深入理解。
结语
当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息，设置好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。
参考文献
[1]谢薇.高中英语作文反馈：问题表现及改进策略[J].课程教学研究，2019（1）：71-76.
[2]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理，2019（3）：106-109.
[3]关静微.分层教学--解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（3）：93-96.
[4]李明娟.基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J].英语画刊（高级版），2018（27）.
云南省广南县第一中学校
关键词：高中英语;阅读能力;提升策略
中图分类号：A 文献标识码：A 文章编号：（2021）-13-085
引言
我国基础教育的快速发展推动我国经济建设发展迅速的同时改善我国整体经济发展水平。在进行高中英语阅读学习时，不仅需要学生在词汇、语法上具有良好基础，也需要掌握相应的阅读技巧与阅读方法。阅读水平的提升不可能一蹴而就，需要长时间的累积。学生英语阅读能力能够在一定程度上反映其综合学习水平，因此在新课改背景下，教师注重阅读教学的有效性，使学生逐渐增强在阅读学习中的质量与效率。
1阅读前充分发挥图式的预测推理功能
图式具有预测推理功能，它为人们理解事物提供一种积极的准备状态。在阅读前，教师可以通过以下三种途径发挥图式的预测推理功能。第一，教师可以根据课文的具体内容，利用与课文相关的图片、音乐等资源向学生介绍背景知识，导入课文的主题，激活学生已有的、与课文相关的背景知识，使学生头脑中的背景知识和课文内容相互联系，激发学生的阅读兴趣;第二，教师可以引导学生分析文章标题，并对文章的内容作出初步推测，激发学生的阅读愿望;第三，教师需要指导学生熟悉各类文章的特点，并建构相关的图式，这有利于学生猜测文章内容和结构、深入理解阅读材料所提供的信息。这些阅读前的预测推理活动可以帮助学生引出与课文相关的背景知识，并为接下来的阅读活动做准备。
2增加学生实际阅读量
在量变的情况下会引发质变，为了使高中英语教学获得更好效果，在实际教学中，教师需引导学生增加自身阅读量，多阅读一些英语课外读物，关注一些英语新闻，并且在阅读中了解其中运用的方法和技巧，实现实际阅读水平的不断提升。教师可以为学生推荐阅读《老人与海》《基督山伯爵》《哈姆雷特》《荆棘鸟》《傲慢与偏见》等，如在阅读中学生感觉到这些名著比较晦涩难懂，教师可以为学生推荐比较故事情节比较生动的读物，如《哈利波特》系列、《小王子》等。通过课外阅读中阅读量的积累，能够促进学生良好学习习惯的形成，逐渐意识到英语学习的乐趣。如在《哈利波特》中提到的 Courage has manykinds， against the enemy we need courage， but to the superman infront of friends to stick to his guns， also need a great deal of cour-age.（勇气有许多种类，对付敌人我们需要超人的胆量，而要在朋友面前坚持自己的立场，同样也需要很大的勇气。） 在阅读时学生不仅能够被生动的情节所打动，也能了解其中使用的语法知识，stick to，a great deal of等。
3多种方法，提高学生的学习兴趣
学生是课堂的主体。仅有教师一方做出努力，教学是无法取得良好效果的。只有学生积极参与其中，才能推动教学顺利进行，教师所组织的阅读教学活动也才能发挥应有的作用。在传统的应试教育中，教师将学生当作批量生产的机器，毫不顾及学生的想法，造成学习效果与预期偏差较大。教师应当明白英语学科的核心素养包括学生的学习能力和思维品质。只有动起来，学生的思维才有可能发散，学生才有可能具备优良的思维品质。教师应将提高学生的学习兴趣作为首要工作。教师可充分利用课前准备时间，做好课堂导入。教师应深入高中生群体，了解学生的兴趣、爱好与需求，充分利用互联网，在网上收集图片与视频，在课堂讲解开始前播放相应的视频，引起学生的有意注意。教师要明白，在教学中，方法总比困难多。除了展示丰富多彩的图片之外，教师还可以将全班学生分为若干小组，让学生参与猜谜活动，调动学生的积极性，激发学生的学习热情。学生总是在教师的引导下学习的。在教学过程中，教师应当发挥自己的作用，做好引导工作，保证学生能进入原先设定的学习轨道。在学习章节内容前，教师可以先给学生一定时间自行观察课本上的插图。时间一到，教师就要不失时机地提问。这样，学生的大脑会高速运转，在最短的时间内做出最正确的反应，就很容易找到答案。学生学习相当于是经历了一段美好的心路历程。因此，在整个学习过程中，他们就能始终保持高涨的兴趣。
4分层教学引导，提高阅读能力
教师在进行“分层指导”教学模式时，对学生进行分层，提高学生的学习效率。这种教学模式是因人而异的，这样才能更好地提高学生的学习成绩，让学生学习成绩更上一层楼。在教学中，教师通过问答、填表的方式来保障英语教学内容，提高学生阅读理解能力。不仅如此，教师还要将控制型学习任务与开放型学习任务结合起来，进而培养学生自主学习的能力，让学生通过小组合作的模式，让学生适应这种教学模式，进而提高学生学习英语的能力。
5阅读中充分发挥图式的信息处理功能
阅读中活动的目的是帮助学生建立内容图式，使学生深入理解文章。在阅读中，图式会对阅读材料所提供的信息进行选择和加工，帮助学生提取和记忆文章信息。因此，这一环节教师可以帮助学生利用阅读前所激活的图式框架对文章内容进行分析和处理，并校正自己的预测。教师可以通过以下两种方法发挥图式的信息处理功能。第一，教师可以设计“根据上下文猜词义”和“找主干句”的活动帮助学生理解文章;第二，教师可以对文章的体裁进行分类，并根据文章的体裁为学生提供不同的图式框架，要求学生在阅读的过程中对图式框架进行填充。学生在完成这些阅读活动的同时，就会对文章内容进行深入理解。
结语
当前，教育领域出现了可喜的变化，更加重视对学生素质的培养。教师应当敏锐捕捉教育讯息，设置好教学计划，做好教学组织工作，落实行之有效的教学策略，使学生在学习过程中得到锻炼、获得发展。
参考文献
[1]谢薇.高中英语作文反馈：问题表现及改进策略[J].课程教学研究，2019（1）：71-76.
[2]李向勤.形成性评价在高中英语写作教学中的应用[J].教学与管理，2019（3）：106-109.
[3]关静微.分层教学--解决差异性教学的最佳途径[J].中小学教学研究，2019（3）：93-96.
[4]李明娟.基于核心素养的高中英语阅读课堂的教学策略[J].英语画刊（高级版），2018（27）.
云南省广南县第一中学校