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语文教学中，学生的作文常常思维狭窄，题材雷同，语言无味，千人一腔，缺失了个性和真情。这与他们的写作能力不强有关。当前中学生作文教学的现状确实很值得关注。作文教学应真实地展现学生生命的本色，要生活化。因为生活是作文的源泉，离开了生活的作文，就如无米之饮，无本之木，无源之水。那么如何让作文与生活紧密结合呢？我认为可以从以下几方面入手。
一、开掘观察潜能，积累写作素材
有些学生写作文常常苦于没有写作素材。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，习作时就会无从下笔。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。这就需要教师多引导，多提醒了。我们应该尽量地引导学生无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也是可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。为了培养学生善于观察的能力，我还引导学生每天写一篇观察日记，这样就能使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
二、开掘阅读源泉，培养作文能力
（一）立足课本，注重积累
我们使用的课本范文所体现的实效性、人文性、思想性极其典型。因此将课本吃透，用活就是最好的积累。所以我在教学课文时，不光注重生字词的学习，还重视好词好句的积累。学生有了一定的词汇储备，即使眼下用不到，将来也会用到，厚积薄发。
（二）抓课前三分钟强化积累
语文教学的最终目的是让学生能主宰文字，让“语文”为我所用。课前的积累恰恰是对课堂的延伸拓展，会起到事半功倍的作用。比如背名言、背古诗、说成语、说趣事，背片段等，内容不单一，可以涉猎各个层面。
（三）鼓励学生看书、看电视
我认为多看书慢慢地就会有语感，就会构段、谋篇。作为教师我们可以引导学生利用学校图书馆资源多去看书，把我们看到的趣闻在课余，甚至在开班会的时候与同学交流，激发他们的读书兴趣。再有看电视也是积累，我们可以引导学生多看科学教育频道中的“走进科学”“探索与发现”“动物世界”等，以较快地获得各种信息。
当然，阅读实践中更应有正确的观点和方法。运用能力，则应在阅读中自我设疑，不断总结，不断吸取，逐渐积累，然后取其精华，弃其糟粕，在写作中才能“为我所用”。
三、开掘家庭源泉，培养作文能力
（一）快乐厨房
许多家长都把厨房当作孩子的禁地。其实，只要耐心指导，反复训练，学生也同样可以奏响锅碗瓢盆的交响乐。如包饺子、做面包等，学生动手实践的同时，也为写作提供了丰富的材料。
（二）激情赛事
好奇好胜是学生的心理特点。家庭朗诵比赛、绕口令比赛、袋鼠跳比赛、成语接龙赛……既让家庭里充满了欢声笑语，也为学生能写出声情并茂的作文打下了基础。
（三） 心爱物品
学生富有细腻的心，家里大大小小的物品无不寄托了他们的无限情意。仔细观察，细心把玩，都可以成为日记中的主人公。小到闹钟、玩具，大到电视、书柜等，都是作文的绝佳材料。
（四）探索实验
学生如能把探索实验中的所见所闻、所感所想记录下来，就是一篇优秀的作文。我曾组织学生做过一些实验如烧不破的手帕、一封神秘的信（用米汤在纸上写）等等。在实验中，他们观察了、也困惑了、体验了、也思考了，有了颗粒饱满的“米”，巧妇们自然捧出一碗碗香喷喷的“饭”来。
（五）缤纷人物
写人是学生习作训练的一大重要内容。当然，家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶也自然而然地成为他们作文中的常客。教师还可多鼓励学生写写常见面的亲戚朋友邻居等，甚至只有一面之交的人，让观察成为自己的习惯，也成为一种兴趣。
值得注意的是，教师应鼓励学生自己动脑筋去开发家庭这个重要的写作资源库，还应与家长取得联系，希望他们支持、鼓励孩子们的计划与行动，共同帮助学生撷取丰富的写作资源。
四、开掘课堂源泉，培养作文能力
（一）在语文课上学作文
通过语文课本范文的学习，既可领悟作者的写作技巧，还能在学习中写作文。例如，结合《周庄水韵》，我让学生把游览客家博物馆写成一篇游记。 学完《小巷深处》这一课，我让学生模仿课文写一篇有关亲情的文章，这样既可做到学以致用又达到了情感教育的目的。
（二）在英语课上学作文
英语学科是一门充满浪漫气息的学科，学生把自己学习英语的快乐﹑苦恼﹑困难用语言文字表述出来就成了作文。如习作《英语手抄报》《英语伴我行》等，一篇篇朴实而不失风趣的作文，让我们真切地感受到学生学习英语的苦与乐。
（三）在音乐课上学作文
音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《我和你》，想一想哪一段旋律最优美，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，这样有条理地写清楚，也可再一次清晰体验到音乐的美。如习作《老师的琴声》《美妙的乐曲》等。
五、开掘社会源泉，培养作文能力
校园的生活毕竟有限，活动的内容与方式也很受限制，可以适当走出课堂，走出校园，迈向大自然，去观察万物的兴衰枯荣，去感受四季的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……参观、调查、采访及劳动等社会实践活动往往比平常生活更新鲜有趣，而且能让学生在直接的生活体验中捕捉新印象，在提升对事物、事件、社会人生的感受能力的同时还能提高作文立意，有效克服了那种因不了解生活、闭门造车似的虚构编造式的作文。如教学《寻找时传祥》后如果马上进行人物通讯的训练，学生往往会无从下笔。于是在作文前我就组织学生利用周末时间采访了民生820刚刚报道的梅州最美保卫——江南金石大厦保卫叶师傅，让学生走近人物并真切地认识到人性美，人物通讯自然就写得有血有肉了。
综上所述，作文离不开生活。教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识。让生活更精彩，使作文更生动。
一、开掘观察潜能，积累写作素材
有些学生写作文常常苦于没有写作素材。大千世界，有写不尽的人、事、景、物。可是学生没有留心观察，只留下一个模糊的表象，习作时就会无从下笔。鲁迅先生说：“如要创作，第一须观察。”而培养学生的观察能力主要是培养学生养成良好的观察习惯。这就需要教师多引导，多提醒了。我们应该尽量地引导学生无论对人、事、物，哪怕是枯燥平凡的，也是可能感受出一种品格、一种情趣、一种哲理、一种时代精神。为了培养学生善于观察的能力，我还引导学生每天写一篇观察日记，这样就能使那些没有观察意识、对眼前现象熟视无睹的学生，慢慢培养起观察兴趣，逐步形成观察的习惯。
二、开掘阅读源泉，培养作文能力
（一）立足课本，注重积累
我们使用的课本范文所体现的实效性、人文性、思想性极其典型。因此将课本吃透，用活就是最好的积累。所以我在教学课文时，不光注重生字词的学习，还重视好词好句的积累。学生有了一定的词汇储备，即使眼下用不到，将来也会用到，厚积薄发。
（二）抓课前三分钟强化积累
语文教学的最终目的是让学生能主宰文字，让“语文”为我所用。课前的积累恰恰是对课堂的延伸拓展，会起到事半功倍的作用。比如背名言、背古诗、说成语、说趣事，背片段等，内容不单一，可以涉猎各个层面。
（三）鼓励学生看书、看电视
我认为多看书慢慢地就会有语感，就会构段、谋篇。作为教师我们可以引导学生利用学校图书馆资源多去看书，把我们看到的趣闻在课余，甚至在开班会的时候与同学交流，激发他们的读书兴趣。再有看电视也是积累，我们可以引导学生多看科学教育频道中的“走进科学”“探索与发现”“动物世界”等，以较快地获得各种信息。
当然，阅读实践中更应有正确的观点和方法。运用能力，则应在阅读中自我设疑，不断总结，不断吸取，逐渐积累，然后取其精华，弃其糟粕，在写作中才能“为我所用”。
三、开掘家庭源泉，培养作文能力
（一）快乐厨房
许多家长都把厨房当作孩子的禁地。其实，只要耐心指导，反复训练，学生也同样可以奏响锅碗瓢盆的交响乐。如包饺子、做面包等，学生动手实践的同时，也为写作提供了丰富的材料。
（二）激情赛事
好奇好胜是学生的心理特点。家庭朗诵比赛、绕口令比赛、袋鼠跳比赛、成语接龙赛……既让家庭里充满了欢声笑语，也为学生能写出声情并茂的作文打下了基础。
（三） 心爱物品
学生富有细腻的心，家里大大小小的物品无不寄托了他们的无限情意。仔细观察，细心把玩，都可以成为日记中的主人公。小到闹钟、玩具，大到电视、书柜等，都是作文的绝佳材料。
（四）探索实验
学生如能把探索实验中的所见所闻、所感所想记录下来，就是一篇优秀的作文。我曾组织学生做过一些实验如烧不破的手帕、一封神秘的信（用米汤在纸上写）等等。在实验中，他们观察了、也困惑了、体验了、也思考了，有了颗粒饱满的“米”，巧妇们自然捧出一碗碗香喷喷的“饭”来。
（五）缤纷人物
写人是学生习作训练的一大重要内容。当然，家里的爸爸妈妈、爷爷奶奶也自然而然地成为他们作文中的常客。教师还可多鼓励学生写写常见面的亲戚朋友邻居等，甚至只有一面之交的人，让观察成为自己的习惯，也成为一种兴趣。
值得注意的是，教师应鼓励学生自己动脑筋去开发家庭这个重要的写作资源库，还应与家长取得联系，希望他们支持、鼓励孩子们的计划与行动，共同帮助学生撷取丰富的写作资源。
四、开掘课堂源泉，培养作文能力
（一）在语文课上学作文
通过语文课本范文的学习，既可领悟作者的写作技巧，还能在学习中写作文。例如，结合《周庄水韵》，我让学生把游览客家博物馆写成一篇游记。 学完《小巷深处》这一课，我让学生模仿课文写一篇有关亲情的文章，这样既可做到学以致用又达到了情感教育的目的。
（二）在英语课上学作文
英语学科是一门充满浪漫气息的学科，学生把自己学习英语的快乐﹑苦恼﹑困难用语言文字表述出来就成了作文。如习作《英语手抄报》《英语伴我行》等，一篇篇朴实而不失风趣的作文，让我们真切地感受到学生学习英语的苦与乐。
（三）在音乐课上学作文
音乐课训练的是学生的听觉，丰富学生的情感世界，让学生练就灵敏的耳朵，拓宽观察的手段，会在生活体验中用音乐的耳朵去聆听去感受。听了《我和你》，想一想哪一段旋律最优美，有几个层次，各层次又是怎么变化，对自己产生怎样的影响包括其他同学是怎样反应的，这样有条理地写清楚，也可再一次清晰体验到音乐的美。如习作《老师的琴声》《美妙的乐曲》等。
五、开掘社会源泉，培养作文能力
校园的生活毕竟有限，活动的内容与方式也很受限制，可以适当走出课堂，走出校园，迈向大自然，去观察万物的兴衰枯荣，去感受四季的气息，去欣赏鸟儿的歌喉，去调查环境的现状，去体验劳动的艰辛……参观、调查、采访及劳动等社会实践活动往往比平常生活更新鲜有趣，而且能让学生在直接的生活体验中捕捉新印象，在提升对事物、事件、社会人生的感受能力的同时还能提高作文立意，有效克服了那种因不了解生活、闭门造车似的虚构编造式的作文。如教学《寻找时传祥》后如果马上进行人物通讯的训练，学生往往会无从下笔。于是在作文前我就组织学生利用周末时间采访了民生820刚刚报道的梅州最美保卫——江南金石大厦保卫叶师傅，让学生走近人物并真切地认识到人性美，人物通讯自然就写得有血有肉了。
综上所述，作文离不开生活。教师要引导学生多观察思考生活，使亲身感受印象深刻，在不断积累中开阔视野，丰富知识。让生活更精彩，使作文更生动。